Alushariduse kutsealade tunnikava ja stardisari

Valisime selles postituses teie jaoks mitu ideed ja näpunäidet Alushariduse kutsealade tunnikava ja stardisari. Töötamiseks on mitu mängulist ettepanekut klassiruumis.

O Tööpäev või Tööpäev tähistatakse igal aastal aastal 1. mai mitmes riigis üle maailma.

Vaadake veel:

• Alushariduse kutsealane tegevus
• Elukutsetegevused

Alushariduse kutsealade tunniplaan

Eesmärgid

• Tundma ja väärtustama eri tüüpi elukutseid;
• Arendada loovust;
• Arendada suulist ja kirjalikku keelt

Selgitus

• Arvestades alushariduse ametite teemaga töötamise keerukust, mõeldi selle väljaarendamiseks välja kaks alternatiivi. Neid alternatiive on kirjeldatud allpool.

1. alternatiiv

• Selle töö alustamiseks peaks õpetaja kasutama eelnevalt intervjuusid, et õppida õpilaste vanemate elukutseid ja kirjeldatud elukutsed loovad projekti, mille eesmärk on teadvustada õpilastele elukutseid, mis on seotud nende endi igapäevaeluga, ja nende ameteid kolleegid.
  instagram story viewer
• Projekti arendamine toimub seinamaalingute loomise, ametite dramatiseerimise, ametite ajaloo, tekstide, mängude, sõnaotsingute, mõistatuste, ristsõnade ja illustratsioonide kaudu.
• Projekti lõpuleviimiseks võidakse kutsuda üks vanematest kooli, et lastele oma erialast rääkida.

2. alternatiiv

Valitakse kümme kuni kaksteist asjakohast elukutset

Näide

• Õpetaja
• Arst
• Mailman
• Maalikunstnik
• Autojuht
• Pagar
• Hambaarst
• Tuletõrjuja
• Sõdur
• Õmbleja
• Peakokk
• Juuksestilist

Iga päev tutvustab õpetaja ühte ametit, pildistades ringis pilte, laule ja tekste nende kohta, uurides peamiselt laste eelteadmisi.

Pärast seda luuakse kleebiste album, kus on iga eriala põhikirjeldus ja ruum õpilase illustratsiooniks. Joonise saab teha õpetaja ja nummerdada nii, et õpilane saaks selle õigesse kohta kleepida. Oleks huvitav mitte kõiki kaarte samal päeval kleepida.

---

Kutsealade alushariduse tunniplaan - teeskle elukutseid

Kui oluline on lapse mängimine, sest mängides arendab ta tähelepanu, mälu, autonoomiat, lahendamisvõimet sotsiaalsed probleemid äratab uudishimu ja kujutlusvõimet meeldival viisil ja aktiivse osalejana teie õppimine.

Selle avastusega silmitsi seistes küsisin ema II rühma käest, kas nad teavad, mis see on võltsmängu mängimine. Ainult üks laps vastas, tuues järgmise näite: "Kui lähen duši alla, ristan käe käe all duši all ja laske veel kukkuda, koondades selle käsivarrele, siis kiigutan käsi, teeseldes, et see on minu jook ". Sellest selgitusest tulid välja teised näited.

Mõlgutamine on väga keerukas tegevus, mis käivitab loova kujutlusvõime kasutamise. Võltsimise kaudu saab laps uuesti läbi elada olukordi, mis tekitavad temas elevust, rõõmu, hirmu, kurbust, viha ja ärevust. Selles maagilises mänguasjas saab ta väljendada ja töötada tugevate emotsioonidega, mida on sageli raske taluda. Ja uurides oma tegevustest mängudes, uurib ta neid keerulisi olukordi erinevalt, osates neid paremini mõista või ümber korraldada.

Mängudes muudavad lapsed varasemad teadmised üldisteks mõisteteks, millega nad mängivad. Näiteks mängus teatud rolli võtmiseks peab laps teadma mõnda selle omadust, tema teadmised pärinevad kellegi või millegi jäljendamisest teada, perekonnas või muudes keskkondades elatud kogemustest, kolleegi või täiskasvanu raportist, televiisorist, filmidest või raamatutest jutustatud stseenidest jne. Nende teadmiste allikas on mitmekordne, kuid siiski killustatud. (BRASIL, 1998, lk 27).

Võltsimise abil kajastavad lapsed oma perega omandatud väärtusi ja maailmavaadet, jagades teistele lastele kodus elatud kogemusi. Seetõttu on oluline, et õpetaja oleks tähelepanelik, et sekkuda pedagoogiliselt, et eelarvamustest üle saada ja luua tervislikke suhteid.

Nagu Oliveira (2010, lk 163) kommenteerib, avab uskumine „tee autonoomiale, loovusele, tähenduste ja meelte uurimisele. Samuti mõjutab see lapse võimet kujutleda ja tegutseda koos teiste väljendusvormidega. Mängud on ka vahendid sotsiaalsete reeglite õppimiseks ”.

Lapsed õpivad iga uue mänguga, arendavad sotsiaalse suhtluse vorme, muutes ja saades uut sisu, et oma õppimist uuendada. Korduvalt mängides naudib ta uute teadmiste omandamise võitu. Kishimoto (2003, lk 43) jaoks „arendades lapsel vaba tegevuse kaudu kujutlusvõimelist olukorda, arendab laps initsiatiivi, väljendab oma soove ja sisendab sotsiaalseid reegleid”.

Peamine eesmärk:

Pakkuge võimalusi võltsmänguks, arendades tähelepanu, mälu, autonoomiat, võimet probleeme lahendada, suhelda, tekitada uudishimu ja fantaasiat, nauditaval viisil ja aktiivse osalejana õppimine.

Probleemsituatsioon: kuidas võltsmäng aitab laste sotsialiseerumist ja kujutlusvõimet arendada?

Ressursid:

• Elukutsete, ajakirjade, köögimänguasjade, kangaste, maalimisrulli, kunstiteose kaartide (Portinari), jalgpallipalli ja ajalooraamatu kasutamine.

Hinnang:

• Hindamine viiakse läbi, jälgides laste suhtumist üksteisesse, kui nad saavad kollektiivselt mängida, kui nad austavad reegleid, jagavad ülesandeid ja tunnevad huvi võltsmängude vastu, kogevad nende arengusituatsioone kujutlusvõime.

Projekti lõplik hindamine.

• Selle projekti eesmärk oli korraldada võltsmäng kui rikkalik hetk koos õppimisega sisukas, milles laps saaks õppida hoiakuid ja väärtushinnanguid, mis aitaksid neil kaasa aidata arengut. Lapsi hinnati rühmades vastavalt nende tajutavale igapäevasele õppimisele.
• Kõigis kavandatud tegevustes jäljendasid lapsed täiskasvanute sooritatavaid tegevusi, uurides vabalt esemeid ja mänguasju, lastes oma fantaasial ja loovusel voolata. Nad jagasid mänguasju ja ootasid, kuni sõber neid kasutas, ning siis mängisid, austasid kõiki ruumis tehtud korraldusi seoses organiseeritud ruumiga.
• Nad näitasid igas näilise mängu ettepanekus suurt rõõmu ja uudishimu, esitades neid huviga ja kaasatult. Vestlusringi kaudu said nad teada mõnest ametist ja nende olulisusest.

---

Klassikava alushariduse ametid - kes ma olen

Eesmärgid:

• Tunne ameteid, nende funktsioone ja tähtsust ühiskonnas.

Metoodika:

• Tunni alguses esitab õpetaja teema "Kutsealad" ja palub õpilastel nimetada, millised ametid stimuleerides õpilaste mälu selliste küsimustega nagu „Aga isa elukutse?“, „Mis on kutseala ema? ”jne.
• Seejärel kirjutatakse urnis väikestele paberitükkidele kaetud ametite nimed. Õpetaja juhendab iga õpilase käiku. Kutsenimetusega paberit võttes ei saa õpilane kutseala avaldada, kuid annab vihje, mis aitab eakaaslastel vastust leida. Püüdes vastust välja selgitada, saavad õpilased selle ameti kohta veel küsimusi esitada.
• Kui nad saavad vastuse õigeks, kutsutakse teine ​​õpilane välja võtma teise ametiga paber. On oluline, et kõik õpilased osaleksid. Õpetaja aitab õpilastel lugeda elukutse nime ja võib aidata ka õpilasel tekkivate küsimuste korral.

Hinnang:

• Jälgitakse õpilaste osalemist ja julgustatakse vähem osalevate inimeste osalemist.

Didaktilised ressursid:

• Pappkarp, paber ja pastakas.

Elukutsete mäng Kes ma olen:

Järgmiste piltide abil saab õpilastel näpunäiteid sõnastada:

Pildi allikas: professor Beli tegevus

Soovitan ka:

• KUTSE - tunniplaanid
• Alushariduse kutsealade alased tegevused

---

Alushariduse kutsealade tunniplaan

Juba varasest lapsepõlvest alates on lastel suur huvi täiskasvanute elu vastu ja seetõttu ilmuvad nende võltsmängudes sageli ametid. Laste mängimise ajal töötavad nad välja ja täiendavad elukutseid, pannes vanemate või õpetaja asemele. Selle huvi tõttu on see CEI PVL-i üksus pühendatud ametite ja nende olulisuse uurimisele meie ühiskonna jaoks.

Selle teema uurimine koolikeskkonnas oli väga oluline, sest see võimaldab laiendada õpilaste teadmisi erinevatel ametialadel ja teevad ka koostööd, et kõigil kujuneks välja suhtumine lugupidamisse ja koostöö nende eri inimestega funktsioone.

Põhjendus:

• Vastavalt alushariduse õppekavaparameetritele väärtustab see põikiteemat alates põhimõtteliselt hindavad ja austavad lapsed meie valla ja Prudencio linnaosa erinevaid ameteid Thomas Kutsete teema eesmärk on pakkuda arutelusid laste seas, kes teavad omaenda vanemate ja teiste eakaaslaste elukutseid. Selle eelduse uurimisel õpivad lapsed tundma meie linna spetsialistide profiili ja elukutsete mitmekesisust ja nende panus meie ühiskondadesse, soosides isikliku ja perekondliku identiteedi ülesehitamist, luues arusaadava projekti elu.

Peamine eesmärk:

• Näidake lastele erinevaid elukutseid ja nende tähtsust ühiskonnale, äratades lastes uudishimu vanemate ja kaaslaste ametite vastu kutsealade väärtustamiseks ja austamiseks ning arendada ka loogilisi arutlusi, suulist ja kehalist väljendust, motoorikat, motoorset koordinatsiooni, poiss.

Konkreetsed eesmärgid:

• Teadke ja väärtustage eri tüüpi elukutseid.
• Arendada suulist ja kirjalikku keelt.
• Võta tagasi igasugused eelarvamused, mis võivad esineda elukutsete, rahvuste ja soo osas.

Projekti arendamine:

• Seinamaalingute loomine, ametite ajalugu, tekstid, mängud, illustratsioonid ja ringkäik
• kollektiivne töö kutsete lõikamiseks ja kollaažiks. rodeo ketrus
• Õpetaja
• Arst ja õde
• Agent
• Mailman
• Autojuht
• Pagar
• Hambaarst
• Tuletõrjuja
• Sõdur
• Õmbleja
• Peakokk
• Juuksestilist,
• Muusik
• Politseinik

Metoodika:

• Projekti väljatöötamise käigus mõeldi alushariduse temaatika kutsealadel, kuidas tegevust arendatakse elukutsed, mida iga klassiruum teeks, et saaksid neid kõiki tutvustada CEI õpilastele ja rääkida ka meie paraadist Maakond.
• Selle töö alustamiseks peaks õpetaja kasutama eelnevalt intervjuusid, et õppida õpilaste vanemate elukutseid ja Kirjeldatud kutsealad loovad projekti, mille eesmärk on teadvustada õpilastele elukutseid, mis on seotud nende endi igapäevaeluga kolleegid.
• Igal päeval tutvustab CEI õpetaja üht ametit, pildistades ringis pilte, laule ja tekste nende kohta, uurides peamiselt laste eelteadmisi. Vestlusringis räägime paraadist, kus CEI õpilased linna aastapäeval paraadivad, vesteldes meie vallas elukutsetest ning koostatakse ka album, millel on mitu illustreeritud kleebist ametite kohta. Teeme ringkäigu, et avastada mõned erialad, mis viivad õpilased tervisekeskusesse ja kooli muusika - ja politseijaoskonnas ning Criança Esperança III koolis ning tutvuda ka mõningate CEI

Kasutatud materjalid:

• Raamatud, teadusajakirjad ja Interneti-leht papist, värvilised pliiatsid, guaššvärv ja pintsel ning EVA.

Sisu:

• Elukutsed ja nende tähtsus meie ühiskonnale.

Hinnang:

• Iga õpilase kollektiivne ja individuaalne osalemine CEIII väljatöötatud tegevustes

---

Kutsealade alushariduse tunniplaan - nädalaplaan

töötelg

• Identiteet ja autonoomia
• Liikumine
• Laul
• Kujutav kunst
• Suuline ja kirjalik keel
• Selts
• Matemaatika

Konkreetsed eesmärgid:

• Lapse moraalse ja sotsiaalse kujunemise väärtuste edastamine;
• Uurige žestide ja keharütmide võimalusi mängudes ja muudes suhtlusolukordades end väljendada;
• Avastage ja tuvastage muusika elemente, et ennast väljendada;
• Laiendage oma teadmisi olemasolevast maailmast, manipuleerides erinevate objektide ja materjalidega, uurides nende omadusi, omadusi ja võimalusi
• kunstiliste väljendusvormide käsitlemine ja nendega kokkupuutumine;
• Tehke esimesed katsed kirjakeele tõlgendamiseks ja salvestamiseks;
• Pange õpilane mõistma, et kõik, mida me ette kujutame, mõtleme ja ütleme, on kirjutatav;
• Tehke kindlaks oma pere- ja koolikeskkonnas elavad elukutsed;
• Suhelda mänguasjadega seotud mõistetega matemaatiliste ideedega, kasutades suulist ja kirjalikku keelt;

Sisu:

• Väärtused
• Lai ja peen motoorne koordinatsioon
• muusikaline tunnustus
• loominguline väljendus
• Kontekstualiseeritud sõnad;
• Lihtsad kontekstualiseeritud silbid;
• Tähestik - täishäälikud ja konsonandid;
• elukutsed
• Mälestuskuupäev: talgupäev

Õpetamisstrateegiad:

• Elukutsete loetelu koostamine sõnade, silpide ja tähtede õppimiseks;
• Igapäevaste tegevuste läbiviimine, mis soodustavad väärtuste õppimist, näiteks lugupidamine iga meie ühiskonnas töötava spetsialisti vastu
• Osalemine mängudes ja mängudes, mis hõlmavad jooksmist, ronimist, laskumist, et järk-järgult laiendada teadmisi ja kontrolli keha üle
• Osalemine olukordades, mis integreerivad muusikat, laule ja kehaliigutusi.
• Mõne vajaliku protseduuri uurimine ja kasutamine joonistamiseks, maalimiseks, modelleerimiseks;
• Suulise ja kirjaliku tegevuse läbiviimine.
• Kontekstualiseeritud sõnade uurimine, sõnade, silpide ja tähtede uurimine.
• Mõnede koolis töötavate inimeste tuvastamine ja nende roll;
• Suulise ja kirjaliku tegevuse ning mängude ja mängude läbiviimine, mis arendavad esitatavat sisu;

Ressursid

• Värvilised pliiatsid
• Värvipliiatsid
• Käärid
• Liim
• Voolimissavi
• Grafiitpliiats
• Kumm
• Teler ja DVD
• Raamatud ja ajakirjad
• kirjaleht
• Krepppaber
• papid
• plakatid
• Harivad mänguasjad
• nukud

Hinnang

• Hinnake õpilaste varasemaid teadmisi elukutsete kohta, mida nad juba tunnevad, olgu siis peres või koolikogukonnas, jälgides nende sooritusi, õppimist ja tekkinud raskusi.