Vaadake seda postitust suurepärase soovituse saamiseks Algkooli pere tunniplaan vastastikuse austuse, solidaarsuse, õigluse ja dialoogi nimel.
Vaadake ka: Peretegevused alushariduse jaoks
2 õppetundi 50 minutit
Eelteadmisi pole vaja töötada.
Kommentaarid õpetajale:
Õpetaja, me mõistame, kui tavaline on, et kooliasutused eeldavad idealiseeritud arvamust, et “hea pere” on selline, kus inimesed elavad harmoonias, tülideta, teevad kooliga alati koostööd ja järgivad teda tõhusalt laps. Kuid see ootus laguneb kõige sagedamini, kui pedagoogid seisavad silmitsi reaalsete inimeste ja konfliktsete perekondlike olukordadega, mis kajavad klassiruumis. Mõistame, et kooli üks rollidest, mis sarnaneb perelt oodatuga, on konteksti loomine -. - liikmete vaheline õppimine, kus saab toimida konstruktiivne suhtlus, mis teeb koostööd individuaalne. Me teame, et lisaks sellele, et kool mängib olulist rolli õpilastele kooliga kontakti pakkumisel, on see ka kultuuriliselt kogutud teadmised, pakub soodsat suhtlemist nende afektiivsete, sotsiaalsete ja kultuuriline. Selles mõttes, arvestades, et pedagoogide uskumused ja tegevus õpilaste perekondade suhtes võivad avaldada ebasoodsat mõju õpilase arenguks on vaja luua klassiruumi ruumid, et saaks paremini teada iga sellesse õpilasesse sisestatud õpilase tegelikkust. Sisu. Usume, et õpilaste peredega seotud probleemidega tegelemine võib ka lastega ise koostööd teha, kuna see avab neile võimalusi väljendada peresuhtes kogetud erinevaid tundeid, leida elemente (ressursse), mis aitavad neil emotsionaalselt tugevneda ja suhetes esinevate konfliktidega toime tulla tuttav.
1. hetk: Õpetaja, tehke lastele esialgu vaatamiseks kättesaadavaks mõned pildid erinevatest peredest. Soovitusena saate kasutada järgmisi pilte:
Kommentaar õpetajale: Õpetaja, võite kaasa võtta ka ajakirju lõikamiseks ja paluda õpilastel otsida pilte, mis nende tajus perekondi esindavad. Kujutised ei pea tingimata esindama teie enda perekonda. Sel juhul paluge õpilastel pärast selliste piltide leidmist need välja lõigata ja asetada ruumi keskele põrandale.
2. hetk: Paluge õpilastel, kes pärast selliste piltide vaatamist valige mõni, mis nende tähelepanu köidab: olge sest see näeb välja nagu teie oma või seetõttu, et see esindab perekonda, mida õpilane sooviks teiste seas saada põhjustel.
3. hetk: Pärast seda etappi peab iga õpilane esitama põhjused, mis ajendasid teda sellist pilti valima. Õpetaja, soovitatakse teil praegu julgustada õpilast oma perest rääkima, tutvustades neid oma eakaaslastele. Seejärel annab õpetaja õpilastele paberilehe, värvilised pliiatsid, värvipliiatsid ja pastaka paludes neil koos perega joonistada, jäädvustades, mida iga pereliige teeb parim.
4. hetk: Tehke loo kuulamiseks ettepanek istuvatele õpilastele: "Meile sarnane lugu"
STRAUZS, R.A. Meie omaga sarnane lugu. São Paulo: toimetaja Ática, 2000.
raamatu lühikokkuvõte: Loos on igal loomal erinev perekond ja autor kahtleb, kas see asjaolu sarnaneb inimeste pereeluga. Ajalugu võrdleb loomade ja inimeste perekorralduse vorme.
5. hetk: Uurige koos õpilastega: kuidas see lugu näeb välja nagu igaühe meie lugu? Milline on suhe jutustatud loo ja õpilaste tehtud protokollide vahel?
1. hetk: Jätkake eelmise klassi tegevust ja tehke õpilastele ettepanek lugu kuulata: "Gorgonzola perekonna probleemid".
FURNARI, E. Gorgonzola perekonna probleemid. São Paulo: ülemaailmne toimetaja, 2004.
Ülevaade: Raamat käsitleb pereteemat lõbusalt. Selles loos on Gorgonzola perekonnal probleeme nagu kõigil teistelgi, kuid erinevus seisneb selles, et selles eriperekonnas on probleemid räpased, räpased. Autor kutsub lugejat proovima neid probleeme lahendada.
2. hetk: Loo uurimine koos õpilastega: millest see raamat räägib? Miks tunti selles loos olevat perekonda kui perekonda Gorgonzola? Kas tuvastate oma peres probleeme? Kas teie peres esinevad probleemid on nagu Gorgonzola perekond? Kas teie probleemid haisevad või on need määrdunud? Kas usute, et teie pereprobleemidel on lahendus?
3. hetk: Õpetaja, praegusel hetkel soovitatakse teil teha õpilastele ettepanek, et nad loetleksid jaotatud kujul mõned probleemid, mida nad oma pereelus tuvastavad.
4. hetk: Kui see nimekiri on koostatud, peavad õpilased vormid õpetajale kätte toimetama, et õpilane saaks segage neid ja jagage õpilastele ümber, nii et igaüks saaks nimekirja a töökaaslane. Pärast seda sammu peaksid õpilased selliseid probleeme lugema ja nende üle järele mõtlema, soovitades strateegiad nende lahendamiseks kolleegidele, ilma et oleks vaja identifitseerida projekti autorit nimekirja. Õpetaja, on oluline, et läbiksite õpilaste töölauad, aidates neil teha ettepanekuid, et need oleksid asjakohased ja rakendatavad.
5. hetk: Sotsialiseerige neid strateegiaid, tuues esile elemendid, mis tegelikult perekonna probleemide lahendamiseks koostööd teeksid.
Ära jäta: Didaktiline jada on minu perel värvikas
Proovige teada, kas õpilased suutsid tuvastada nende perekonnas esinevaid konflikte. Analüüsige õpilase võimet väljendada tundeid ja arvamusi oma pere kohta, pöörates tähelepanu kiindumuse või pahameele väljendamisele ning muudele tunnetele oma liikmete suhtes pere. Küsige õpilastelt, kas nad on juba mõelnud, kuidas hea pereelu võib aidata kaasa nende tulemustele ja paremale heaolule koolis. Püüdke õpilaste sõnavõttudes tuvastada elemente, mis paljastavad nende enda pere hindamist. Hinnake austust teise inimese kõne ja ka pereelamuste vastu, millest iga osaleja on teatanud.
Alati mõeldes teile selle lihtsaks tegemisele, otsustasime teha kättesaadavaks ülaltoodud põhikooli pere tunniplaani PDF-is. Selle juurde pääsemiseks on väga lihtne, vaadake allolevat linki ja laadige alla:
Telli meie e-posti nimekiri ja saate oma postkasti huvitavat teavet ja värskendusi
Täname registreerumise eest.
