Ettepanekud individuaalse õpilase aruande jaoks

Valisime selles postituses mõned Ettepanekud individuaalse õpilase aruande jaoks sõnade ja väljendite näpunäidetega kirjeldav arvamus.

Vaata ka: Ettepanekud kirjeldava aruande täitmiseks

Sisu assimileerimise ja fikseerimise kohta:

• Õpilane on suurepärane, iseseisev ja täidab kõiki tegevusi.
• Õpilane on väga hea, kuid ta peab õpetajaga nõu pidama.
• Õpilasel on raskusi, ta on õpetajast sõltuv, kuid töötab väga aeglaselt hoolimata.
• Õpilasel on raskusi, ta on õpetajast äärmiselt sõltuv, ei saa ise midagi teha ega näita üles valmisolekut õppida.

Keskendumine ja tähelepanu selgitustele klassiruumis:

• Õpilane on osalev.
• Õpilane on osalev, kuid erutub liiga palju, mis mõnikord takistab.
• Õpilane osaleb ainult soovi korral.
• Õpilane tunnis ei osale. Näitab apaatiat.
• Õpilane on hajameelne, räägib ja häirib isegi teisi.

Mis puudutab parandust:

• Õpilane ei saa vigu (klippe) üksi parandada, tal on vaja, et õpetaja parandamise ajal teda juhendaks, olgu siis vihikus või töövihikus, kuna ta on väga hõlpsasti häiritud.
• Õpilane on suurepärane. Oma vead (klipid) saate tuvastada ja parandada ilma õpetaja abita, olgu siis märkmikus või jaotuses.
  instagram story viewer
• Õpilane ei paranda tahvlit, kuna ta on nägemispuudega.
• Tudeng ei paranda tahvli õigust tähelepanu puudumise tõttu.

Õpilase suhted eakaaslastega:

• Suhtleb hästi kõigi kolleegidega.
• Ta ei saa oma kolleegidega hästi läbi, talle meeldib ennast isoleerida.
• Ta ei saa oma kolleegidega hästi läbi, on agressiivne.
• Meeldib teha rühmatööd.
• Näitab vastupanu meeskonnatöö tegemisele.

Mis puudutab käekirja ja õpilaste sooritusi klassiruumis:

• Õpilane on suurepärane, ilusa käekirjaga, kapriisne ja vigadeta.
• Õpilane on suurepärane, kuid kuna ta tahab esimesena klassis lõpetada, jätab ta lõpuks kapriiside ja sõnade osas soovida.
• Õpilasel on hea käekiri, kuid palju vigu.
• Õpilasel on halb käekiri, kuid vigu pole.
• Õpilasel on väga kena käekiri ja vigu pole, kuid kopeerimine võtab kaua aega.
• Õpilane peab tegema kalligraafiat (märkmik).
• Õpilane ei pea kalligraafiat tegema.

Mis puutub distsipliini:

• Õpilane käitub suurepäraselt nii klassiruumis kui ka järjekorras.
• Õpilane näitab klassiruumis suurepärast käitumist, kuid järjekorras puudub see.
• Õpilane räägib, kuid täidab toa reegleid. Piisab meeldetuletusest.
• Õpilane on distsiplineerimata ja õpetaja ülesandeks on talle mitu korda tähelepanu pöörata.

Mis puutub tugevdusse:

• Õpilane ei vaja paralleelset tugevdamist.
• Õpilane vajab tugevdamist ja käib kõigi juures.
• Õpilane vajab tugevdamist, kuid ei osale vanemate või õpilase vastupanu tõttu.
• Õpilane osaleb täiendustel, kuid on kavandatud tegevuste vastu (ta palub minna tualetti; jooge vett, segage ennast kergesti, rääkige, mängige).

Mis puutub klassis ja kodutöödes kasutatud materjale:

• Õpilane teeb kodutööd kapriisiga.
• Õpilane täidab kodutöid kapriisimata.
• Õpilane ei tee kodutöid.
• Õpilane toob kaasa kõik vajalikud materjalid.
• Õpilane unustab oma koolitarbed.

Mis puutub lugemisse:

• Õpilane loeb piisava ladususe ja intonatsiooniga.
• Õpilane loeb, kuid ei austa kirjavahemärke.
• Õpilasel on raskusi sõnade lugemisega.
• Õpilane ei loe.

Prillide kasutamise osas:

• Õpilane prille ei kanna.
• Õpilane kannab prille tavaliselt.
• Õpilane ilmutab vastupanu prillide kasutamisele, mistõttu õpetaja peab pidevalt nõudma, et nad neid õigesti kasutaksid.

Seoses õpilaste osavõtuga:

• teha on veel palju ja need takistavad tema õppimist.
• õpilane ei puudu, välja arvatud juhul, kui see on hädavajalik.
• õpilane ei tohiks puududa, tal on ülemääraseid puudumisi.
• õpilane ei saa puudumiste arvu tõttu klassiruumi sisu korda teha.

Seoses teie materjalidega:

• korraldab õpetajate ja inspektori abiga.
• korraldab täiesti iseseisvalt.
• ei oska korraldada.
• unustab sageli ruumis olevad materjalid.
• kaotab ruumis sageli materjale.

Vastutavate isikute suhtes:

- vajavad erilist tähelepanu.
- on osalevad.
- on mõistlikud, uurivad palju ja jälgivad lapse arengut.
- tavaliselt ei järgi lapse õppetunde / õppimist, vaid osalevad tegevustes.
- ei ole osalevad ega osale tegevustes eriti vähe.

Ettepanekud õpilase individuaalse aruande jaoks - alustamine

• Bimesteris töötatud eesmärkide põhjal oli võimalik täheldada, et õpilane…
• Igapäevaselt õpilase sooritust jälgides leiti, et selles ...
• Esitatud tegevuste põhjal näitas õpilane oskusi…
• Igapäevase vaatluse põhjal oli võimalik kontrollida, kas õpilane…

Ettepanekud õpilase individuaalse aruande jaoks - sõnad ja väljendid

Esitatavate toimingute jaoks tehtud sekkumised asetage alati, see tõstab esile õpetaja tööd klassiruumis.

Mõtlete: õpilane ei tea
Sa kirjutad: Õpilane ei ole mõisteid omandanud, ta on õppimisfaasis ...

Sa arvad: Piire pole
Te kirjutate: See tekitab eneseregulatsiooni raskusi, sest ...

Sa arvad: see on närviline
Kirjutate: Te pole ikka veel koolikeskkonnas suhtlemisoskusi arendanud, sest ...

Mõtled: kas sul on kombeks varastada
Kirjutate: tal on enesekontrolli raskusi, kui ...

Sa arvad: È agressiivne
Sa kirjutad: demonstreerib agressiivsust konfliktiolukordades, kasutab soovitud saavutamiseks füüsilisi vahendeid ...

Sa arvad: see on räpane, lõdvestunud, siga ...
Te kirjutate: Teil pole välja kujunenud omaenda hügieeni- ja oma asjade eest hoolitsemise harjumused.

Mõtled: Sa ei tea midagi
Kirjutate: õppisite mõningaid mõisteid, kuid peate arendama ...

Sa arvad: see on perekonnast langenud
Sa kirjutad: esitleb perekonna järelevalveta, sest ...

Sa arvad: see on sõnakuulmatu
Kirjutate: Te ei aktsepteeri ega mõista õpilaste taotlusi; Tal on raskusi reeglite täitmisega ...

Sa arvad: see on loid, hajutatud
Sa kirjutad: Sa ei näita endiselt huvi pakutud tegevustes osalemise vastu; Tundub, et ta lülitub tegelikkusest sageli välja, on oma mõtetesse kaasatud.

Sa arvad: sa oled valetaja
Kirjutate: Tavaliselt kasutate oma tegevuse põhjendamiseks või kolleegide hoiakutest teatamiseks ebatõde.

Sa arvad: see on lobisev
Kirjutate: olete sageli mures kolleegide harjumuste ja hoiakute pärast.

Sa arvad: see on kumm
Sa kirjutad: see on väga hell, näitab pidevalt sinu kiindumust ...

Sa arvad: see on kelmikas ja laialivalguv
Kirjutate: Konfliktiolukordades tegutsete pealtvaatajana, isegi kui teie osalemine on selge.

Sa arvad: see on laisk
Kirjutate: Te ei täida ülesandeid, tundudes olevat heitunud ja väsinud, kuid lahkute varsti mängude ja muude tegevuste jaoks.

Sa arvad: see on rikutud
Kirjutate: Tundub, et soovite endale erilist tähelepanu, paludes kõigi soovide täitmist.

Sa arvad: see on masenduses, isoleeritud, asotsiaal
Te kirjutate: vältige kontakte ja dialoogi kolleegide ja õpetajatega, kes eelistavad jääda üksi; Tal pole veel välja kujunenud seltsielule omaseid harjumusi ja hoiakuid.

Sa arvad: see on jutukas
Sa kirjutad: Sa räägid tavaliselt rohkem kui vaja, mitte austades hetki, mil rühm vajab vaikust.

Mõtled: sul on räpane suu
Kirjutate: kasutate tõrjumiseks või solvamiseks ebasõbralikke sõnu.

Te arvate: teil on käitumishäire
Kirjutate: näitab teie vanuse ja rühmas elamise jaoks ebatavalist käitumist, näiteks…

Sa arvad: see on isekas
Kirjutate: te ei tea ikka veel, kuidas ruumi ja materjale kollektiivselt jagada.

---

Ettepanekud õpilase individuaalseks aruandeks: ÕPILASE ARENG KOOLI KONTEKSTIS

• Tema uues klassis kohanemisprotsess oli sujuv, kuna ta jätkas sama klassi ja sama õpetaja juures.
• Tema suhtlus teiste koolis viibivate täiskasvanutega on suurepärane. Suhtleb väga hästi kõigi kolleegidega.
• Ta on väga rahulik, iseseisev ja loov laps, olles oma individuaalse ja kollektiivse materjaliga väga organiseeritud.
• Pea kinni reeglitest ja kokkulepetest (kool ja klassiruum).
• Neil on suurepärane käitumine.
• Osalege rõõmuga kõigis kavandatud tegevustes.
• Vahel on ta häbelik.
• Ta on hoolas ja täpne.
• Paljastab eakohaseid motoorseid oskusi, peenmotoorikat, loogilist järjestust, visuaalset taju ja võimet sünteesi analüüsida.
• Mis puutub sisu assimileerimisse ja fikseerimisse, siis see on suurepärane, sõltumatu ja täidab kõiki tegevusi.
• See pakub tähelepanu ja keskendumist klassiruumis ning on osalus.
• See loeb sõnu, lauseid ja väikeseid tekste ning salvestab neid ka ilma õpetaja abita.
• See oleks ja objektid klassifitseeriks. Tunneb ära ja registreerib numbreid, kasutades neid igapäevaselt õigesti.
• Osaleb huviga interdistsiplinaarsetes projektides, nad on teadlikud endast, perekonnast, koolist, toidust ja ametist.

Ettepanekud õpilase individuaalse aruande jaoks - mallid

• Individuaalse õpilase aruande mall - õpilase lõplik aruanne.
• Õpilase aruande mall
• Õpilaste individuaalsed aruandemallid - alusharidus
• Klassi aruande mall alushariduse jaoks
• Individuaalse õpilase aruande mall - õpilase lõplik aruanne.