O individuaalne õpilase aruanne on dokument, mille eesmärk on näidata õpilaste tulemuslikkust kogu õppeaasta, semestri või bimestri vältel. See võib kooliti erineda) ja selles postituses oleme valinud a Õpilase individuaalse aruande mall et olla oma "NORTH".
Vaata ka:
Enne on oluline meeles pidada, et:
Õpetajatöö jälgimiseks soovitame a
Indeks
Sel perioodil oli Analice'il hea tulemus, osaledes huviga kavandatud tegevuste vastu.
Ta loob jätkuvalt väga sõbralikke suhteid oma eakaaslaste ja õpetajatega. Ta on tunnis väga tähelepanelik ja püüab igal võimalusel kolleege aidata.
Teeb koostööd kooli sõpruse ja kooseksisteerimise reeglite austamise tugevdamisel. Suulises keeles saab see end väljendada selguse ja ideede loogilise järjestusega. Kirjakeeles suudab ta lugeda ja kirjutada lihtsaid sõnu ja lauseid. Loogilise mõtlemise valdkonnas ei esine tal raskusi, sooritades oskuslikult liitmist ja lahutamist.
Enamasti, olgu siis tegevuste, esitluste jm läbiviimisel, näitab Analice ennast innustades kolleege entusiastlikult minu või nende pakutud tegevustes aktiivselt osalema paarid.
Kodutööde osas näitab ta jätkuvalt suurt vastutust ja kapriisi. On vaja, et perekond julgustaks teda jätkuvalt, julgustaks teda tegevusi läbi viima ja juhataks teda kõiges vajalikus. Samamoodi on vaja väärtustada tema saavutusi, et ta saaks oma raskustest üle.
selles kolmandas kvartalis (lapse nimi) toimis hästi, osaledes aktiivselt kavandatud tegevustega. Ta loob jätkuvalt meeldivaid suhteid oma eakaaslastega ja õpetaja on väga intelligentne, armas ja tundlik laps. Ta on kapriisne, teab ja oskab värve oma maalijoonistustes kasutada.
(Lapse nimi) ta läheb üksi tualetti, korraldab kasutatava korra, pakub vajadusel õpetajat aidata, näiteks kolleegile raamatu kätte toimetada. Teate, kuidas asju ajada.
Ta pöörab klassidele tähelepanu, täidab küsitut hõlpsalt, tal on raskusi lõikude ja sõnauurimisega töötamisel, ta teeb seda ainult õpetaja juuresolekul. Talle ei meeldi osaleda suunatud tegevustes ega vastata suuliselt sellele, mida pakuti.
(Lapse nimi) see arenes rõõmustavalt, kuid tal on raskusi tähestiku mõne tähe tuvastamisega, takistades seeläbi paremat esitust. Loogilises-matemaatikus tuvastab paarid, geomeetrilised kujundid. Tal on raskusi numbrite tuvastamisel ja järjestamisel.
Looduses ja ühiskonnas eristatakse õhu tähtsust meie ellujäämiseks ja kõigi maa peal olevate elusolendite jaoks elusolenditest.
Sel perioodil (Lapse nimi) ta esines suurepäraselt, loob jätkuvalt meeldivaid suhteid omaealiste ja õpetajaga, on väga intelligentne ja viisakas. Suulises keeles saab ta end väljendada selguse ja loogilise ideede jadaga.
Kirjalikus keeles saate loogilise mõtlemise valdkonnas lugeda ja kirjutada lihtsaid sõnu ja lauseid matemaatikal pole raskusi liitmisoskuste täitmisega, ta teab ja järgib numbrid.
(Lapse nimi) ta on tunni ajal erutunud, kahjustades keskendumisvõimet, näiteks mängudes, ei tea ta, kuidas sellisel juhul kaotada, on kurb ja sageli agressiivne. Ma räägin temaga, näidates, et mängus peavad kõik võitma või kaotama ja oluline on õppimine, mis põimub ühtemoodi.
Looduses ja ühiskonnas eristatakse õhu tähtsust meie ellujäämiseks ja kõigi maa peal olevate elusolendite jaoks elusolenditest.
Õpilase lõpparuanne:
Sellel õpilasel on suuri suhtlemisraskusi, ta ei suhtle kolleegidega, alguses võeti ta veebruaris (tundide alguses) vastu klass väga madala sooritustaseme juures - paljude õppimisraskustega eelsilp, ei tuvastanud tähti ega sobinud heli / sõna.
Tundide ajal jagas õpilane klassi pakutud tegevusi õpilane, ta ei näidanud üles huvi ega julgustust nende lahendamise vastu, samuti ei toonud õpilane koju lahendatud tegevust.
Õpetajad proovisid koos mänguliste tundide, kodukülastuste, koosolekute, individuaalsete vestluste, juhendamine, muutke õpilase pilti / diagnoosi veidi, nii et ta tunneks end klassi kaasatuna.
Vähehaaval toimus oluline muutus sotsialiseerumises, ta hakkas rohkem osalema tegevustes, rääkis tugevdamise ajal individuaalne ja võiks mõne aja jooksul lisaks nime õppimisele lugeda kuni kolme lihtsa silbi stabiliseeritud sõnu täielik.
Ta jääb õppeaasta lõppu, tunneb ära kõik tähed, sõnastab õpetaja abiga mõned sõnad, räägib ja räägib. kirjutab numbrid ja näitab arenguvõimalusi, kuid mitte piisavalt, et tegutseda kirjutamise või lugemise autonoomiaga veel.
Usume, et pidevama ja diferentseerituma erialase ja perekondliku järeltegevusega saab õpilane kogu kirjaoskuse tsükli vältel õppida ja seda edasi arendada.
Detsember 2017
______________________________________
õpetaja allkiri
Telli meie e-posti nimekiri ja saate oma postkasti huvitavat teavet ja värskendusi
Täname registreerumise eest.
