4 LASTENPÄIVÄHANKE

Ehdotus 4 hankkeesta lastenpäivään, jota vietetään nyt 12. lokakuuta. Hauskoja pelejä ja kepposia.

1- PROJEKTI LASTEN PÄIVÄÄN

PERUSTELUT:

Lastenpäivä antaa mahdollisuuden keskustella muista tärkeistä aiheista, kuten identiteetin rakentaminen, ajan kuluminen ja ikääntyminen (elämän vaiheet). Se on myös aika lisätä tietoisuutta lasten oikeuksista ja velvollisuuksista, ehkäistä (tai auttaa heitä ilmoittamaan) väärinkäytöksiä ja väkivaltaa, jota he saattavat kärsiä tai kärsiä.

TAVOITTEET:

• Työskentely suullisen ja kirjallisen kielen kanssa;
• Kehittää tulkintakykyä, luovuutta ja abstraktiota;
• Auttaa henkilökohtaisen kehityksen ja identiteetin rakentamisessa;
• Tunnista ja tunnista väkivallan ja hyväksikäytön päämuodot, joista lapsi voi olla uhri, ja tarjoa ohjeita siitä, miten edetä näissä tilanteissa;
• Lisätä tietoisuutta heidän velvollisuuksistaan ​​ja oikeuksistaan
• Ymmärrä lapsuuden käsite ja esittele tai syvennä käsityksiä iästä (ihmisen kehityksen vaiheet), ikääntymisestä ja ajan kulumisesta.
• Kehittää loogista päättelyä;

KEHITYS:

• Älä jätä sitä viimeiseen hetkeen, työskentele teemalla "Lasten päivä muutaman viikon ajan" etukäteen niin, että hankkeen huipentuma on itse lastenpäivänä tai sillä viikolla, jolla sama tapahtuu;
• Koettele oppilaita: Kysy heiltä avoimessa keskustelussa, millaista on olla lapsi? Mikä tekee lapsesta erilaisen kuin aikuinen? Mitä lapsi tekee? Tällä tavalla sinulla on tunne, mitä he jo tietävät aiheesta, ja sinulla on lähtökohta;
• Tuo kappaleita ja elokuvia, jotka puhuvat lapsuudesta;
• Grafiikka;
• Pelit ja ohjatut pelit;
• Leikkaus ja liittäminen;
• Käytä toimintaa, joka kehittää spontaania ja luovaa kirjoitusta, tee saneluita, pyydä niitä keksi runo (jos sinulla on runotyötä heidän kanssaan aiemmin) tai tuota kerrostava teksti teema;
• Brasilia on maa, jolla on pitkä historia vakavasta hyväksikäytöstä ja väkivallasta nuorempia ihmisiä kohtaan. Esittele huolellisesti ja ottaen huomioon ikäryhmä, johon he kuuluvat, lapsen hyväksikäytön ja väkivallan tärkeimmät muodot uhriksi tuleminen, kuten lapsityövoima, aggressio, nöyryytys, häirintä ja hoito (unohtamatta olla varovainen kielen suhteen) käytetty);
• Tee yhteisömaalaus, joka kertoo lapsuuden piirteet;
• Tee leluja kierrätettävästä materiaalista. Pyydä heitä käyttämään kaikkea luovuuttaan ja mielikuvitustaan ​​ja keksimään uusia leluja.

2 - LASTENPÄIVÄHANKE

Perustelut: Lapsella on oikeus olla onnellinen, tulla arvostetuksi, kunnioitetuksi ja rakastetuksi. Hän viettää suurimman osan ajastaan ​​koulussa, mikä puolestaan ​​suorittaa sosiaalisen tehtävänsä tarjoamalla lapselle onnellisen, vieraanvaraisen ja rakastavan ympäristön.

Projektin tavoitteet:

Edistetään lapsen viikon aikana monipuolista ja mielenkiintoista luokan ulkopuolella tapahtuvaa toimintaa, jonka tarkoituksena on antaa lapselle mahdollisuuksia vapaa-aikaan ja koulutukselliseen sosiaalisuuteen
Lapsen arvostaminen
Paranna lasten itsetuntoa
Näytä lasten oikeudet ja velvollisuudet
Kehitä loogista päättelyä, suun ja kehon ilmaisua, motorista koordinaatiota, kuulo- ja visuaalista havaintoa lapsesta
Tarjoa opettavaisia ​​pelejä ja pelejä

Projektin kehittäminen lapsen viikolla:

Työn suojus
Lastenpäivä suosii
Värityskuvat teemaan
leikkaa ja liitä
Laulut ja runous lapsista
hauska taitto
leluja romua
Ohjatut koulutuspelit
Viestejä lapsille
Lastenpäivän paneeli

Projektin huipentuma:

Musiikin, runouden ja teatterin esittely popcornilla tai hot dogilla tai kakulla ja matkamuistojen jakelu lapsille.

Projektin arviointi:

Arvioinnissa on pyrittävä ymmärtämään jokaisen lapsen prosessi ja jokaisen työn merkitys. Ryhmän havainnoinnin on oltava päivittäisen ja jatkuvan lisäksi osa opettajan järjestelmällistä asennetta koulun työtilassa.

Kesto: 1. lokakuuta kaksi viikkoa.

3 - projekti: hauskoja pelejä

Lapsille omistetussa kuukaudessa entä pelien pelastaminen, joka teki toisesta sukupolvesta onnellisen ja toimivan kaikki tarjoamansa mahdollisuudet, mukaan lukien vuorovaikutuksen hetket ympäristössä koulu?

* Tavoite
* Pelataan
* Patsas
* Kuuma peruna
* Tico-Tico ampui
* pilko patsas
* Dots-peli
* Pieni värikäs norsu
* Katuäiti
* Viisi naista
* Työntökärry
* Tulli
* Kultakala ja hai
* Parapallo
* Muodostetaanko ryhmät?
* Varastaa lipun
* Peli viidestä
* pieni sokea
* Herra metsästäjä
* Pupu tulee ulos puutöistä
* Ja silti…
* Arviointi
* Bibliografia

TAVOITE:

• Palauta lasten kanssa luovia ja hauskoja pelejä.

Virkistys on ihmiselle (ruumiille, sielulle ja mielelle), kuten ruoka on hänen organismilleen. Pelit piristävät sielua, antavat fyysistä terveyttä, edistävät itsensä ilmaisua, elämisen iloa.

Ehdotuksena on pelastaa maamme historia, sukeltamalla menneiden aikojen lelujen ja pelien taikuihin. Tämä matka tuo varmasti miellyttäviä hetkiä hauskaa ja iloa.

Lapset ovat uteliaita tietämään, kuinka muiden maiden lapset pitävät hauskaa, mitkä ovat heidän lelunsa. Siksi on mielenkiintoista tehdä tutkimustyötä joidenkin lelujen ja pelien alkuperän selvittämiseksi. Siksi he oppivat, että leluille ja peleille annetaan alueesta riippuen eri nimet ja muodot.

Jussimara Dias Rodrigues (peruskoulun opettaja Belo Horizontessa - MG) kehitti projektin, jossa otetaan huomioon Koulutus ja huoli lapsen siirtymisestä lastentarhasta peruskouluun rauhallisimmalla ja leikkisimmällä tavalla mahdollista. Oli myös tarkoitus muodostaa yhtenäisempi ryhmä, koska ryhmässä oli merkittävä määrä uusia lapsia.

Tässä on joitain löytöjä:

Pelataan?

Projektin laukaisija oli taistelu, joka käytiin toisen luokan päivänä opiskelijoiden luoman pelin takia. Erään toisen asenne tulkitsi väärin toisen, joka tunsi hyökkäyksen ja koston.

Syvennyksen aikana syntyneen väärinkäsityksen jälkeen opettaja ja oppilaat keskustelivat ympyrässä joistakin arvoista, kuten muutoksesta ja kunnioituksesta. Sitten keskustelu alkoi.

__ Mitä pelataan?

__ Se tekee jotain hienoa.

__ On hauskaa ystävien ja kollegoiden kanssa.

__ Ei! Voit myös pelata jonkun kanssa, joka ei ole kollegasi.

__ Sitä teemme syvennyksessä.

Opettaja koetti, mikä oli pelin pääominaisuus, tärkein "brändi":

__ Kaikki auttavat valitsemaan.

__ Pelaat yhdessä ikäisesi, muiden lasten kanssa.

__ Ei, olen pelannut humalaa yksin.

__ Joo, mutta on hienompaa, kun joku pelaa kanssamme.

Keskustelu jatkui kiihkeänä, kunnes he sopivat:

__ Pelatessamme olemme onnellisempia.

__ Pelaaminen on todella hienoa!

Opettaja puuttui asiaan ja kysyi:

__ Jos pelaaminen on niin siistiä, miksi yksi kollegoistasi tuli tänään kyllästyneenä lepoalueelta?

Ja hän vastasi:

__ Koska se oli huono vitsi.

Opettaja jatkoi keskustelun suuntaa ja ehdotti lapsille, että he mainitsisivat joitain jo tuntemiaan pelejä. Kun he puhuivat, opettaja toisti nimen kirjoittamalla sen taululle.

Voidaan nähdä, että lasten pelaama ohjelmisto oli melko huono, mikä todennäköisesti johti heihin jäljittelemään aggressiivisia TV-hahmoja.

Kotitehtävinä kullekin heille annettiin tyynylehti ja pyydettiin kirjoittamaan otsikot kummallekin puolelle:

* piirustus (jossa tehdään piirustus kyseisen pelin tunnistamiseksi);
* sääntö (missä se kirjoitettaisiin pelatessasi).

Seuraavana päivänä lapset ryhtyivät työhön. Opettaja pyysi jokaista esittelemään hänet. Kollegat yrittivät piirtämällä tunnistaa, mikä peli valittiin. Opettajan tarkoituksena oli etsiä enemmän kuvaa piirustuksista. Suurin osa pelistä oli jalkapalloa. Voidaan myös nähdä lasten vaikeudet ehdotuksen toteuttamisessa. Jotkut listasivat viisi peliä eivätkä kirjoittaneet sääntöjä, toiset vain piirtivät, toiset eivät tehneet mitään.

Tuolloin opettaja alkoi kysyä eroa pelin ja pelin välillä. He aistivat erojen olevan, mutta he eivät voineet tunnistaa niitä. Silloin opettaja alkoi haastaa heitä ja kysyä:

__ Pique on peli tai vitsi?

__ Onko jalkapallo peli vai vitsi?

__ Onko Queimada peli vai vitsi?

__ Onko Maria-viola peli vai vitsi?

__ Tulli on peli vai vitsi?

Sieltä syntyivät seuraavat hypoteesit:

__ Jos teet virheen pelissä, lähdet.

__ Ei, se vain puuttuu.

__ Kyllä, mutta jos sinulla on kaksi keltaista korttia ja teet toisen virheen, niin se menee.

__ Ja pelissä on joukkuetta, valmentajaa, varaa.

Jotkut lapset kääntyivät jalkapalloon pelin yleistymisenä. Toiset etsivät jo tapaa määritellä, mikä oli peli ja mikä oli peli. Keskustelun lopussa he päättivät:

__ Pelissä on sääntöjä, ja vain se toimii. Hauskasti voit yhdistää ystäväsi kanssa erilaisen pelityypin. Mutta sen on vastattava.

Opettaja ja opiskelijat valitsivat joitain pelejä, jotka tunnettiin suurimmalle osalle luokan, ja ryhmänä lapset kuvittivat ja kirjoittivat kuinka pelata. Tämä ryhmätyön hetki (luokan ensimmäinen) antoi opettajalle mahdollisuuden toteuttaa se osallistuminen, johtokyky, kekseliäisyys, lyhyesti sanottuna, kunkin lapsen kyvyt ja vaikeudet.

Haasteena oli myös sellaisen säännön kirjoittaminen, jonka toisen lapsen oli luettava ja jonka oli ymmärrettävä pelattavan. Tämä vaihe tarjosi erittäin rikkaan vaihdon hetken: kun yksi kollega puhui säännöstä, toinen kuunteli ja kehitti parhaan tavan kirjoittaa se.

Koska tavoitteena oli perustaa pelien sideaine, kolmikko, säännöt kirjoitettiin tietokoneluokissa. Ensimmäisissä luokissa monet teokset menetettiin, koska niitä ei tallennettu, toisia ei saatu valmiiksi ja jotkut triot eivät pystyneet järjestäytymään työn aloittamiseksi.

Opettaja ehdotti useita aktiviteetteja kotona ja luokkahuoneessa rohkaistakseen etsimään tietoa muista peleistä. Internet oli resurssi, jota käytettiin hakemiseen. Sivustolta www.mundocriança.com.br lapset löysivät myös muita nimiä jo tunnetuille peleille. Uudet säännöt kirjoitettiin ja sisällytettiin sideaineeseen.

Jokaisen luokan lopussa opettaja arvioi, mikä oli positiivista ja mitä oli muutettava. Laaja valikoima tietokoneresursseja (esimerkiksi koko ja kirjasinlaji) yhdistettynä lasten helppoon käsittelyyn heidän kanssaan toisinaan vaikeutti työ: jokaisen löydön yhteydessä he olivat innostuneita ja halusivat näyttää kollegoilleen saavutuksiaan, jotka muuttivat olohuoneympäristön myrskyisäksi paikaksi, mutta yksi paljon vaihtoa.

Joka päivä pelattiin peliä leikkikentällä. Työn alkaessa koko pelaamiseen määrätty aika käytettiin keskusteluihin, koska kukin tiesi säännön eri tavalla, ja kollegan kuunteleminen ja periksi antaminen oli edelleen hyvin vaikeaa. Harjoituksen aikana sijoittelut tehtiin jo rauhallisemmin, mikä suosi pelin kehitystä ehdotetussa ajassa. Se oli menestys!

Toinen tavoite oli, että lapset ottavat tämän teoksen 1. luokan matkamuistona. Siksi opettaja ehdotti, että arkistokaapin lisäksi tehdään peli- ja pelikirja.

Opiskelijan äiti, joka on kirjatoimittaja, kutsuttiin selventämään epäilyksiä ja osoittamaan erilaisia ​​tapoja sitoa kirja. Hän piti luennon kuvituksen ja sidonnan eri muodoista ja esitteli laajaa materiaalia. Hän kiinnitti huomiota muunlaisiin tekstin kaavioihin erilaisten kuvitustekniikoiden lisäksi, aihe, joka herätti eniten kiinnostusta hänen esitystään kohtaan. Hän puhui myös teknisestä arkistosta, jonka tulisi sisältää kaikkien kirjan tekemiseen osallistuneiden ihmisten nimet.

Kirjan tekninen muoto määriteltiin, ja sen tulisi sisältää useita tietoja:

* Kustantaja - henkilö, joka uskoi kauniiseen ja hyvin tehtyyn työhön, tässä tapauksessa opettaja.
* Tuottaja - henkilö, joka työskenteli kirjan toteuttamisen parissa; täällä oli umpikuja, koska lapset tunsivat olevansa myös tuottajia.
* Toimituksellinen koordinaattori - joka lisäsi työtä uusilla ideoilla ja tapoilla tehdä se.
* Arvioitsija - henkilö, joka lukee ja löytää kirjan kokoamisen jälkeen väärät sanat, jotka on korjattava ennen tulostamista.
* Tulostaminen - paikan tunniste, jossa painatus tehtiin, kun se lakkasi olemasta idea ja siitä tuli kirja.

Lapset loivat kuvitukset sivellinohjelmassa. Nämä piirrokset tehtiin kutakin tutkittua peliä varten, jonka lapset itse kirjoittivat.

Jotkut pelit kirjoitetaan alla:

Patsas

Ympyrässä osallistujat laulavat käsi kädessä:

"Mummon pieni talo,

viiniköynnösten ympäröimä,

kahvi vie jonkin aikaa,

pölyä ei todellakaan ole!

Brasilia! 2000!

Kuka vain sekoitti sen! "

Jokaisesta tulee patsas, eikä sitä kannata nauraa tai vilkkua, liikkua tai naarmuttaa!

Kuuma peruna

Ei ole joukkuetta. Annamme pallon tai muun esineen kollegallesi, kun kaikki laulavat:

__ Perunat, jotka kulkevat kuumana, perunat, jotka ovat jo ohittaneet, kuka pitää perunaa, köyhä paloi!

Jolla on pallo, kun sanotaan "palaneen", se jättää pyörän.

Kurkku laukaus

Jokaisella lapsella on tölkki. Toisella puolella lapset ovat vierekkäin. Toisaalta tölkit. Jokaisen lapsen on pelattava palloa (tennis tai sukat), yrittäen lyödä yhtä tölkkirivistä. Osuman saaneen omistajan on kiinni se ennen kuin muut osallistujat heittävät pallon uudelleen. Jos hän ei onnistu, hänet ammutaan: hän nousee ylös ja valitsee paikan vartalolleen niin, että kollegansa voi heittää pallon ja lyödä valittua kohtaa. Jokainen, joka on ammuttu kolme kertaa, poistuu pelistä.

pilko patsas

Yhden henkilön valitseminen sieppaajaksi. Kaikki muut lapset alkavat juosta. Jos kahva koskettaa lasta, siitä tulee patsas. Toisen joukkuetoverin on koskettava häntä pelastaakseen hänet, ja sitten hän voi juosta uudelleen.

pistepeli

Pisteviivalla tulisi liittää piste toiseen viivoilla, kunnes muodostat neliön. Yksi pelaaja kerrallaan. Kuka voi sulkea useampia neliöitä, se voittaa.

pieni värikäs norsu

Ihmiset ovat ympyrässä. Poika tai tyttö puhuu:

__ Värikäs norsu!

Muut kysyvät:

__ Minkä värinen se on?

Lapsi valitsee värin ja ihmisten on koskettava jotain, jolla on kyseinen väri. Jos joku ei löydä väriä, "pieni norsu" voi saada sen.

katuäiti

Yksi henkilö seisoo keskellä. Muut ovat sivuilla. Heidän täytyy juosta kadun toisella puolella, jotta kadulla oleva äiti ei tartu heihin. Jos hän ottaa lapsen, siitä tulee kadun äiti, ja se alkaa alusta.

Viisi naista

On viisi pussia täynnä hiekkaa tai viisi pientä kiveä. Heitä pussi ylös ja yritä tarttua maahan, ennen kuin heitetty laukku putoaa. Voit luoda vaiheita ja voittaa ne, kuten humalassa.

Työntökärry

On olemassa kaksi joukkuetta. Merkitse lähtöviiva ja maaliviiva. Rattaat koostuvat parista lapsesta. Edessä oleva laittaa kätensä lattialle ja takana oleva pitää ensimmäisen jalkansa. Kävelemällä kädet maahan, hän yrittää päästä ensin merkittyyn viivaan.

tulli

Henkilö valitsee säännön, kuten: "läpäisee vain, jos se lentää". Jos sanot härkä, se ei läpäise. Kuka on tehnyt säännön, se aina kulkee ja sanoo, läpäisevätkö muut vai eivät. Tavoitteena on löytää sääntö.

kultakala ja hai

On olemassa kaksi joukkuetta - yksi kaloilla, toinen hailla. Kun soitat kappaletta tai viheltelet pehmeästi, pienet kalat lähtevät kävelylle. Kun musiikki on voimakasta, hait lähtevät yrittämään kiinni pienistä kaloista, joiden on juoksettava takaisin taloonsa. Haista kiinni jäävästä kultakalasta tulee myös hai.

paraabeli

Otamme pallon, teemme pyörän ja välitämme pallon toisillemme. Kun joku pudottaa pallon, kaikkien täytyy juosta. Joka pudotti sen, nappaa pallon ja huutaa:

__ Parabola!

Pallon ollessa kädessä hän voi ottaa enintään kolme askelta. Kun hän on lopettanut kävelyn, hänen on lopetettava ja yritettävä "polttaa" joku pelaajista - jos hän ei tartu palloon, hänet poltetaan.

Aiomme muodostaa ryhmiä?

Lapset pyörivät ja laulavat ympyrässä. Opettaja näyttää signaalin - pilli tai kämmen - kortin, jossa on numero, ja heidän on järjestäytyttävä ryhmiin. Oletetaan, että opettaja näytti numeron 7. Sitten kaikkien täytyy kokoontua 7 hengen ryhmissä ja palata sitten Rodaan.

Varastaa lipun

On olemassa kaksi joukkuetta. Jokaisella on kenttä ja lippu ryhmässään. Pelin tarkoituksena on varastaa toisen joukkueen lippu jäämättä kiinni. Jos olet kiinni vastustajan kentällä, sinut "liimataan", kunnes toinen joukkueesi pelaaja "vie sinut pois". Joukkue, joka onnistuu varastamaan lipun ensin, voittaa.

Peli viidestä

Erota kannen kortit ässästä viiteen. Sekoita kortit hyvin. Jokainen pelaaja voittaa kolme korttia ja loput pysyvät pöydässä. Peli kulkee vastapäivään. Aina kun pelaat, sinun on otettava kortti kasasta ja yritettävä tehdä siitä yhteensä 5. Pelaaja, joka onnistuu muodostamaan suuremman määrän ryhmiä 5 voittaa. Kannattaa keksiä peli 6, 7, 8, 9 ja 10. Lisää vain lisää kortteja.

pieni sokea

Lapsi seisoo pyörän keskellä silmät kiinni. Ympyrä kääntyy, ja kaikki laulavat ”Pai Francisco”. Kun ”sokea poika” taputtaa, kaikki pysähtyvät ja hän kävelee eteenpäin, kunnes hän koskettaa kollegaa ja saa selville keneen hän kosketti.

herra metsästäjä

Osallistujat istuvat ympyrässä, ja yksi heistä on metsästäjä, jolla on silmät. Muut laulavat:

"Herra metsästäjä,

kiinnittää huomiota!

Älä tee virhettä,

Kun kukko kirisee!

Laula, kukko! "

Yksi piirin osallistujista jäljittelee kukon ääntä, ja metsästäjän on selvitettävä kukko.

Pupu tulee ulos puutöistä

Ei ole joukkuetta. Maalle vedetään yksi vähemmän uraa kuin osallistujien lukumäärä. Jokainen kani on urassa, paitsi yksi. Kodittomat antavat komennot:

__ Pupu pesee hampaansa (ei ole syytä jättää luolaa, koska harjaamme hampaitamme sisätiloissa).

__ Pupu ostaa leipää (hänen täytyy vaihtaa hattuaan).

Kani ilman reikää yrittää miehittää tyhjän reiän, ja sen omistaja jää ilman reikää.

Ja silti…

Lapset tekivät leluja, useimmiten käyttämällä luonnon materiaaleja tai romuja. Tarjoillaan henkilökohtaiseen leikkiin, kuten leija ja pyörät (vanhat renkaat, joita rullataan kadun varrella). Mutta tätä ei tapahtunut tehtyjen sukkapallojen kanssa. Lapset toivat vanhoja sukkia ja jaettuina ryhmiin tekivät sukkapallot voimalla ja yhteistyöllä. Niitä käytettiin leikkikentällä ja ne viihdyttivät paitsi luokkamme lapsia, myös muita luokkatovereitamme, jotka leikkivät kanssamme, erittäin ystävällisesti.

Siellä oli myös runolaulu, kun lapset esittivät Ângela Leite de Souzan esityksen "A Bola de Meia" dramatisoinnilla. Sitten he lauloivat kappaleen “Bola de meia”, jonka ovat kirjoittaneet Milton Nascimento ja Fernando Brant.

Jokainen lapsi valitsi lelun, jonka heillä oli kotona, josta huolimatta siitä, että se oli täydellinen, he eivät enää pitäneet. Joten, teki mainoksen hävittää sen. Kollegat lukivat ilmoituksen, ja perjantaina oli pörssinäyttely.

Arviointi

Opettaja arvioi tätä työtä erittäin myönteisesti. Oli mahdollista nähdä, että nämä pelit tapahtuivat spontaanisti, taukossa, johon osallistui suuri määrä lapsia. Näinä aikoina he ovat rauhallisempia ja onnellisempia ja sekoittuvat myös vanhempien lasten kanssa. Hän huomasi kuitenkin, että joitain vaiheita tehtiin pimeässä, ja teki joitain havaintoja:

* Päivän aloittaminen tällä työllä antoi lapsille euforian ja oli vaikeaa palauttaa tarvittavaa keskittymistä muihin aktiviteetteihin. Ihanteellinen olisi lopettaa päivä hänen kanssaan.
* Aseta aika tarkemmin. Huolimatta siitä, että määritin sen alun perin, nähdessäni lasten jännityksen ja osallistumisen, en halunnut keskeyttää. Ymmärrän tänään, että tämä päättäväisyys, huolimatta siitä, että heitä ärsyttää paljon, määrittelee säännöt ja ohjaa paremmin työtä.
* Kyseenalaistan työn vauhdin sen alkuvaiheessa; pienempi määrä valokopioituja toimintoja antaisi enemmän peliaikaa, suosisi kaikkein ujoimpien osallistumista ja rauhoittaisi kaikkein levottomimpia.

Bibliografia:

* ABRAMOVICH, F. Toistaa vanhoja aikoja. Belo Horizonte: muoto, 1966.
* ADELSIN. Sateenkaari koru. Belo Horizonte, 1997.
* ARAÚJO, AM. Tansseja, virkistystä ja musiikkia. São Paulo: Parannuksia. v. II.
* MELO, V. Lasten kansanperinne. São Paulo: Itatiaia

4- Lasten viikon projekti

Varhaiskasvatuskoulu pelaa ja opi

Pedagoginen koordinointi:

Veronica J. Q. Knorrin rannikko

Vuosi 2013

Perustelu:

Lapsella on oikeus olla onnellinen, tulla arvostetuksi, kunnioitetuksi ja rakastetuksi. Hän viettää suurimman osan ajastaan ​​koulussa, mikä puolestaan ​​suorittaa sosiaalisen tehtävänsä tarjoamalla lapselle onnellisen, vieraanvaraisen ja rakastavan ympäristön.

Päätavoite:

• Edistetään lapsen viikon aikana monipuolista ja mielenkiintoista luokan ulkopuolella tapahtuvaa toimintaa, jonka tarkoituksena on antaa lapselle mahdollisuuksia vapaa-aikaan ja sosiaaliseen sosiaaliseen harjoitteluun.

Erityiset tavoitteet:

• Lasten itsetunto;
• Korosta lapsen oikeudet ja velvollisuudet lain nojalla
• Ymmärtää muiden lasten kanssa elämisen merkitys osallistumalla integraatiokokouksiin;
• Kehitä taitoja, kuten: maalaus, leikkaus, kollaaseja aiheeseen liittyvissä asioissa;
• Kehittää loogista päättelyä, suullista ja ruumiillista ilmaisua, motorista koordinaatiota, kuulo- ja visuaalista havaintoa lapsesta;
• Tarjota pelejä ja pelejä lapsille;
• Tutustu lasten suosikkipeleihin;
• Tunnustaa, että kaikilla lapsilla ei ole saman tyyppistä lapsuutta;

Suullinen ja kirjallinen kieli:

• Musiikin ja runojen kuuntelu;
• Viestit lapsille tai ystävälle, joka ei ole koulussa;
• Epävirallinen keskustelu lapsuudesta (kommentoidaan lasten oikeuksia ja sanotaan, ettei kaikilla lapsilla ole hyvä lapsuus), joillakin ei ole perhettä, toiset työskentelevät;
• Edistää oppimista kirjojen, aikakauslehtien ja sanomalehtien kautta lukemisen ja kirjoittamisen kautta.

Matematiikka:

• Suorita laskentatoimet käyttämällä konkreettista materiaalia;
• Työskentely värien ja muotojen kanssa
• Työskentele seriationilla, luokittelulla loogisten lohkojen ja muiden betonimateriaalien avulla

Kuvataide:

• Taittaminen;
• Tee leluja muovipulloilla (lentokone, kuorma-auto, laukku, pentu ja muut), käytä myös maitopakkausten kanssa;
• Tee töitä E.V.A: lla lasten makuuhuoneen ovelle;
• Tee kasvomaalauksesta iloinen ja hauska ympäristö.

Luonto / yhteiskunta:

• Pidä piknik lasten kanssa tai muu retki;
• Tee salainen ystävä opiskelijoiden keskuudessa seurustelemaan lasten päivää;
• Suorita haastatteluja vanhempien kanssa siitä, millainen heidän lapsuutensa oli. Voit pyytää yhtä heistä tulemaan kouluun ja kertomaan tarinansa;
• Suorita haastattelu, jossa lapsi haastattelee toista lasta saadakseen selville, kuinka hän soittaa, missä opiskelee, mistä hän pitää eniten, mistä musiikista hän pitää;
• Suorita eläinten paraati opiskelijoiden kanssa korostaen lemmikkini;
• Vierailu julkisissa ympäristöissä - yleinen kirjasto, radiokulttuuri, kulttuuritalo opiskelijoiden tietoon;
• Julistus lasten oikeuksista kuvien avulla.

Teatteri:

• Yhteinen elokuva popcornilla;
• Tarinoiden kertominen ja kertominen alusta, keskiosasta ja lopusta).
• kollektiivinen historia
• nuket
• Suorita roolileikkejä, joihin liittyy erilaisia ​​tarinoita ja skenaarioita, joiden avulla lapset voivat visualisoida leikkisästi.

Liike:

• ohjatut pelit
• Piirit
• Toiminta, johon keho osallistuu
• Suorita lasten suosikkipelejä;
• Suorita puhdistusaineiden metsästys opiskelijoiden kanssa;

Laulu:

• Laulamalla useita kappaleita, joihin liittyy teema;
• Karaokeen soittaminen lasten kanssa;

Keittiö:

• Kakun tekeminen lastenpäivän kunniaksi;
• Makeisten ja muiden herkkujen valmistaminen lasten kanssa

Huipentuma:

• MUSIIKIN, RUNKOJEN JA TEATTERIN ESITTELY POPCORN- TAI KUUMAKOIRALLA TAI KAKKU KAKKU JA TOIMITUSSUVENIIRIT LASTEN OSALTA.
• LUOKANOPETTAJIEN ESITTELY Teatterin näytelmistä: Isä IA ja Äiti II Puutarha ja esivalmistelut.
• LASTEN PELITOIMINTOJEN TOTEUTTAMINEN.

Arviointi:
Arvioinnissa on pyrittävä ymmärtämään jokaisen lapsen prosessi ja jokaisen työn merkitys. Ryhmän havainnoinnin on päivittäisen ja jatkuvan lisäksi oltava osa opettajan systemaattista asennetta hänen työtilassaan.

MERKINTÄ:

ON TÄRKEÄÄ, ETTÄ EHDOTETTAVAA TOIMINTAA PYYDETÄÄN LOKAKUUKUUKAUSIKSI ON LASTILLE OTETTU EI OLE HYVÄ ESITTÄMÄN TYÖSKENTELYÄ TAI ILMAISTA ILMAISTA ILMAISEKSI ILMAISEKSI ILMAISEKSI, JOTKA EIVÄT VOI houkuttelevia LAPSET.