Opi tekemään lukuprojekti koulussa, kannustaaksesi oppilaitasi, suositellaan ala-asteen alkuluokille.
PROJEKTIN LUKUAIKA LUKEMISEKSI
Tämä projekti kehitettiin lukutaitotunnilla, mutta se voidaan sovittaa mihin tahansa peruskoulun luokkaan.
Huoleni keskittyi perheen osallistumiseen, aloin miettiä, mitä voisin tehdä, jotta pienillä lapsillani olisi ollut yhteyttä lukemiseen koulun ulkopuolella. Tiedän, että vaikka opettaja on viite lapsen elämässä, hän yksin ei todennäköisesti pysty ylläpitämään rakkautta lukemiseen, loppujen lopuksi, jos hän lukee, mutta kotona ei ole tällaista todellisuutta, lukemista voidaan pitää vain koulun velvollisuutena, joten tein tämän projektin, ehdotin työpaja
vanhemmille, ottaen huomioon vaikeudet, joita monilla voi olla (lukutaidottomia vanhempia), hän ehdotti, että jos jos he osaisivat lukea, he voisivat kysyä vanhemmalta lapselta tai naapurilta, työpajassa kehitin toiminnan, jossa lukin kuvia ja kysyin missä tapauksessa Tämän tyyppisen lukemisen suorittaminen lapsille on välttämätöntä, sillä kaikki käytetyt kirjat on valittu huolella, ennakoiden tätä vaikeus.
Ja kun opiskelijat saivat pussin ensimmäisen kerran (tein sen TNT: llä ja koristelin sen vanhalla CD: llä) kellon muodostaminen värillisellä liimalla valitsin kellon, koska projektin nimi oli TIME DE LUKEA).
Vau!, Oli välttämätöntä nähdä pienimpien tyytyväisyys! Oli opiskelijoita, jotka halusivat projektin aikana ottaa kirjan päivittäin. Yllätyksekseni oli jopa vanhempia, jotka kävivät koulussa, he halusivat opiskella lukemaan paremmin lapsilleen.
Kaikki eivät tietenkään ole kukkia, on aina joitain, jotka eivät vastaa odotuksiamme, mutta uskokaa minua, kiitos! oli niin arvoinen, että aion jatkaa projektia.
Adevanucia (Nucy)
LUKEMISPROJEKTI: TOIMET LUKEMISEN KANNUSTAMISEKSI
TEEMA: Kirkkohimo herättää: pyrkimys lukutaitoon.
Aihealue On aika lukea.
Prof. Adevanucia Nere Santos
TEEMA
Kirkkohimo herättää: pyrkimys lukutaitoon.
Aihealue On aika lukea.
ONGELMA Ollakseen lukutaitoinen nykyään, hänen on kyettävä vastaamaan yhä monipuolisempaan ja hienostuneempaan lukemisen ja kirjoittamisen vaatimuksiin. Kuinka koulu voi siis vaikuttaa lukutaitoisen yhteydenpitoon ja muodostumiseen? Voivatko koulu- ja perheyhteistyö saada lukutaidon tapahtumaan unohtamatta intohimoisten lukijoiden muodostumista?
PERUSTELUT Huolenpito tiedon kehityksestä on perusteltua välttämättömällä panoksella, jonka lukukäytännöt antavat lapsuudesta lähtien lukijoiden muodostumisessa. Feud Linardille "lukutaidottomuudesta rangaistavassa maassa lukemista kannustavat hankkeet ovat enemmän kuin tervetulleita: ne ovat perustavanlaatuisia". Siksi haasteena on työskennellä lastentarhan lasten kanssa ilo lukea vielä lukutaitovaiheessa. Siksi koulun ja perheen välinen kumppanuus on elinkelpoinen, mikä yhdessä voi nopeuttaa lastemme lukutaitoprosessia ja herättää intohimoa kirjoihin. Tämä projekti perustuu Vygostsky-tarinaan, joka sisältää hänelle todellisen kehityksen lisäksi toimintaa, jota lapsi pystyy suorittamaan. itsenäisesti on potentiaalisen kehityksen taso, joka sisältää toimet, jotka hän voi suorittaa aikuisen tai ikäisensä kanssa. kykenevämpi. Molempien vyöhykkeiden välissä on kolmas vyöhyke, jota kutsutaan proksimaaliseksi kehitykseksi, jonka hän olettaa, tässä tulisi keskittyä hyvään opetukseen paljastamalla polut, joiden kautta lapsen kehitys voi seuraa.
PÄÄTAVOITE
• Perheen ja koulun integrointi lukutaidon kehittämiseen, luonteen maun, mielihyvän ja mielenkiinnon hylkääminen Tempo de Ler -tutkinnon valmistumisen myötä.
ERITYISET TAVOITTEET
• Ota perhe mukaan lukutoimintoihin;
• Pistä opiskelija kosketuksiin erilaisten kirjojen kanssa;
• Kehittää opiskelijan sanallista kieltä;
• Pelasta perheen huomio lapseen;
• Motivoi opiskelija haluamaan lukea;
• Kehitä intohimo kirjoihin;
• Edistetään opiskelijan, koulun ja perheen lähentämistä.
• Vastaa nykyiseen vaatimukseen kouluttaa lukijoita intohimoisesti lukutoimintaan;
MENETELMÄ Aluksi perheelle järjestetään esittelytyöpaja, joka sovittaa sen yhteen hanke-ehdotuksen kanssa.
Seuraavat toiminnot suoritetaan luokkahuoneessa, perustuen tekstityypin lukemiseen joka viikko / luokka ja josta kaikki luokkahuoneessa ehdotetut työt johtavat.
Luokkahuoneessa tehtävät lukutiedot voivat vaihdella: informatiiviset tekstit, raamatut, runous, parlendat, vitsit, tarinat, laulut, merkkijonot, lasten tarinat, reseptit, listat, tarrat jne.
Opettajan työskentelyn rinnalla luokkahuoneessa jokainen opiskelija ottaa perjantaisin kirjan koristeltuun pussiin, jonka pitäisi olla lukea perheessä ja palattuaan kouluun opiskelijan on välitettävä kollegoilleen kokemus lukemisesta kertomalla tarina.
Kuukausittain vanhemmat täyttävät projektin seurantalomakkeen.
RESURSSIT
Ihmisen
kirjoja
sekalaiset tekstit
projektilaukku
kappaleita
Kuten
TV
sekalaista paperia
CD
DVD
sakset
muste
värikynät
nuket
Liima
hahmojen luonnehdinta
KESTO 30. toukokuuta - 14. marraskuuta
ARVIOINTI Se tehdään kuukausittaisten seurantalomakkeiden kautta, jotka yhdessä koulun pedagogisen koordinoinnin kanssa pidetään puheita sopeuttaa hanke syntyviin tarpeisiin, ja hankkeen soveltamiselle suunnitellun keston lopussa tehdään yleinen arviointi, johon osallistuvat perhe
VIITTEET
Uusi koulu. Lehti niille, jotka kouluttavat. Erikoispainos LUKEMINEN. Nro 18. Huhtikuu 2008.
RIBEIRO, Vera Masagão. Opettaa tai oppia? Emília Ferreiro ja lukutaito. 2. toim. Campinas, SP: Papirus, 1999.
LIITTEET - LUKEMISPROJEKTI
TEEMA Kirkkohimo herättää: pyrkimys lukutaitoon.
Aihealue On aika lukea.
1. VARAJEN LÄHETTÄMINEN
(kolmen sarakkeen taulukko PÄIVÄYS / KIRJAN NIMI / OPISKELIJA
2. PERHEEN SEURANTA
LAUSUNNOSSA ON TÄRKEÄÄ!
LUE JA VALITSE KYSYMYKSEEN VASTAAVA VAIHTOEHTO.
LAPSESI NIMI ________________________________________________
Kuinka pidät viikkolukemisen lukemista lapsellesi?
ilahduttavaa () VÄLIKÄSITTELY () WONDERFUL () ERITTÄIN HYVÄ () ERITTÄIN TOIMIVA () MUUT () mitä? _______________________
Oliko vaikeaa lukea lapsellesi?
EI () se oli vain pieni () se oli erittäin vaikea ()
Halusitko lapsesi kuulla tarinoita?
YKSI () YLI KERTA ()
Luitko vain tarinoita?
KYLLÄ, VAIN LIR ()
LASIN LUKEMISEN JA PYYNNÖIN MYÖS HISTORIASTA ()
LASIN LUKEMISEN JA PYYNNÖTÄ TAKAISIN ()
Onko lapsesi pyytänyt sinua lukemaan hänelle silloinkin, kun hän ei aio varata projektia?
EI () KYLLÄ () JOKA () PÄIVITTÄIN ()
Kuinka ajattelet ajatusta lähettää kirja lukemista varten?
AIKAJÄTTEET () MOTIVOINTI LAPSILLE () VANHEMPIEN PUKEMINEN, JOIDEN ON PITÄÄ LUKEMAAN LAPSET () SÄÄNNÖN MUKAAN, ETTÄ EIVÄT OLE ERITTÄIN HYVÄ KOKEMUS, koska se vaatii paljon vanhemmilta () muuta lausuntoa () mikä? __________________________________________________________
Jätä mielipiteesi, kritiikkisi tai ehdotuksesi tähän. ____________________________________________________________________
________________________________________
Isän, äidin tai huoltajan allekirjoitus.
"Ei ole rajoja sille, mitä voimme saavuttaa, jos meille ei ole väliä missä ja milloin. Sillä on merkitystä vain kuka ansaitsee ”.
Alas etu
Vinkkejä: Kuinka koota projekti?
Kuinka koota projekti
Tekstin kirjoittaja: Andreza Melo Menezes
Pedagogi
Joka päivä saan sähköpostia, joissa on kysymyksiä projektin perustamisesta.
Itse asiassa on olemassa joukko toimenpiteitä, joita ei voi puuttua, yritän tässä selittää projektin vaiheittain omin sanoin. Muista, että jokaisessa koululaitoksessa on oltava projekti, joka on kehitetty tarpeiden sekä niitä ympäröivän koulutus- ja sosiaalisen kontekstin mukaisesti. Projektin on oltava yhdenmukainen asiakaskunnan todellisuuden kanssa ja saavutettava heidän tavoitteensa ja pedagogiset ehdotuksensa.
Mutta jokainen projekti voi toimia?
Ei, kaikki projektit eivät kehity haluamallamme tavalla, se riippuu suuresti kokonaisuudesta. Projektin positiivinen tulos edellyttää tutkimusta, tutkimusta, tiimin, opettajan, neuvonantajan,
koordinaattori, rehtori, opiskelija ja perhe. On mahdollista, että koulu on kehittänyt projektin ja vain jotkut luokat erottuvat tavoitteistaan se tapahtuu usein koulun tiimin tuen, integraation ja tuntemuksen puutteen vuoksi opettajan ja heidän kanssaan opiskelijoille.
Voimmeko toteuttaa projektin yhdessä toisen kanssa?
Kyllä, tietysti voimme. Voin kehittää koulussani sosiaalistamisprojektin koulun ja perheen välillä lukuvuoden ja työn aikana muut hankkeet, joissa pohditaan muistopäiviä, vuoden vuodenaikoja ja muita opetussuunnitelmaan liittyviä aiheita koulu.
Koulutushankkeella on yleensä nämä vaatimukset:
1 - Otsikko
2 - Hankkeen kesto
3 - Perustelut
4 - Tavoitteet (yleiset ja erityiset)
5 - huipentuma
6 - Menetelmät tai menetelmät
7 - Arviointi
8 - Liitteet tai kehitettävät toiminnot
1 - Otsikko:
Projektin nimi on paikka, johon laitamme ajatuksemme, se voi perustua muistopäivään, tapahtumaan, asenteisiin tai ominaisuuksiin. Valitusta otsikosta riippuen saatamme herättää tai ei välttämättä välittömästi herättää ympäristöämme huomiota.
Esimerkki:
Sirkusviikolla voin luoda yksinkertaisen otsikon, kuten:
Sirkus tai sirkuksen maagisen maailman tunteminen.
Nämä kaksi teemaa käsittelevät samaa projektia, mutta toinen teema antaa meille yleiskuvan projektin kehityksestä.
2 - Hankkeen kesto:
Kuinka kauan tämä projekti kestää? Projektin kesto voi olla suhteellinen, se voi kestää päivän, viikon, kuukauden, bimesterin, vuosineljänneksen, lukukauden tai jopa lukuvuoden.
3 - Perustelut:
Perustus toimii "johdantona", siinä kerrot syyt tämän projektin kehittämiseen koulussa, mistä idea tuli, mitä se teki Jos koulu haluaa käsitellä tätä aihetta, voit laittaa historiallisen tai kirjallisen osan (jos mahdollista), toiveesi ja huolesi koulun näkökulmista projekti. Muista, että sinun ei tarvitse kirjoittaa kokonaista taulukkoa, se on tarpeetonta, ehdotan perusteluiksi 05-10 riviä.
4 - Yleiset ja erityiset tavoitteet:
Joillakin projekteilla on yleiset ja erityiset tai vain erityiset tavoitteet.
Projektin päätavoitteena on yleinen tavoite, sen on aloitettava verbillä, joka päättyy aina ar-, er- tai ir-verbiin, ja sillä on oltava vain yksi verbi, vältä verbien toistamista eri loppupäässä.
Esimerkki yleisestä tavoitteesta:
- Sirkusuniversumin tunteminen.
Katso toinen esimerkki tavoitteesta, joka kestää kaksi verbiä:
- Tunne ja ymmärrä sirkusuniversumi.
Kaksi verbiä, joilla on sama päämäärä, luovat kaksinaisuuden, joka on perusteeton, tarpeettomasti, koska verbit välittävät saman idean.
Yleistavoitteissa meidän on oltava hyvin varovaisia valitessamme niitä, ei ole hyvä laittaa liikaa esineitä, koska se luo paljon peittoa. ideoita, riippuen projektin kestosta, ei ehkä ole aikaa saattaa se loppuun ajoissa, mieluiten niitä on kolme tai viisi tavoitteet. Luomani projektit vaihtelevat yleensä kolmesta neljään ja saavuttavat harvoin viisi, katso esimerkkejä verbeistä, jotka voin laittaa projektiin:
Tietää, oppia, tehdä, ymmärtää, integroida, olla vuorovaikutuksessa, seurustella ...
5 - huipentuma:
Katso täältä huipentuman merkitys:
Korkein.
Korkein kohta, sanotaan asian korkeimmasta osasta: Mont Blancin huippu on Alppien korkein kohta.
Kuva. Korkein mahdollinen aste: kunnian huipentuma.
Piste taivaalla, missä tähti saavuttaa korkeimman korkeuden horisontin yläpuolella.
Projektin huipentuma on juuri se, se on sen valmistuminen, se päättyy, päättyy.
Projektissani huipentuma projektille, josta annoin esimerkin, voi olla:
Taika- ja teatteriesityksen esittely opettajien kanssa lapsille tai jos kyseessä on äitienpäivän projekti, voin lopettaa: Tee äideille lasten esityksen kanssa tai jos se on tiedeprojekti, voin valita: tiedemessut, jossa on uteliaisuuksia ja tekemiä töitä opiskelijoille.
6 - Menetelmät tai menetelmät
Mikä on metodologia?
Osa tieteestä, joka tutkii menetelmiä, joihin se liittyy tai jota käytetään: kielellinen metodologia.
Kaikissa projekteissa ei ole metodologiaa tai metodologisia menettelyjä, koska toimintoina kukin opettaja on valitsee ja kehittää, riippuen projektissa tuotettavista menettelytavoista, opettaja päättyy lopulta siihen että. Mutta metodologia tuo tavan, jolla opettaja voi esitellä aiheen luokassa, missä tuo yksityiskohtia siitä, miten opettaja työskentelee projektiteeman parissa toimintaa.
7 - Arviointi:
Kuinka arvioimme luokan oppilaita heidän toimintansa kehittämisprosessin aikana?
Arviointi voi olla laadullinen ja / tai määrällinen.
Laadullinen arviointi on sellaisten hankintojen aste kuin sosiaalistuminen, vuorovaikutus, osallistuminen ja tieto, jotka opiskelijalla on toiminnan aikana ja ikäisensä kanssa toiminnan aikana.
Kvantitatiivinen arviointi tehdään yleensä keräämällä arvosanoja.
Sosiaalisissa hankkeissa ja varhaiskasvatushankkeissa arviointi suoritetaan laadullisella tavalla;
Esimerkki:
Arviointi tehdään laadullisella tavalla, jolloin opettaja voi arvioida oppilaitaan vastaavasti. kiinnostuksenne kanssa toimintaan, osallistumiseen, vuorovaikutukseen ja seurusteluun kollegojesi kanssa opettajat.
Jos se on määrällinen, se voidaan kirjoittaa näin:
Projektin kehittämisen aikana tehdään töitä, esityksiä, muistikirjojen tarkastelua, arviointitestejä. Näiden toimintojen summa tehdään ja tuloksen on oltava enintään 100 (tai 10, alueesta riippuen), voimme lisätä arvosanoja käyttäytymisen ja osallistumisen mukaan luokkahuoneessa, mikä on luokan harkinnan mukaan opettaja.
Projektista riippuen sillä voi olla laadullinen ja määrällinen arvio.
8 - Liitteet tai kehitettävät toiminnot
Kehitettävät liitteet tai aktiviteetit ovat ehdotuksia aktiviteeteille, joita opettajat voivat soveltaa oppilaidensa kanssa puhumme ehdotuksista, opettaja voi käyttää hyväkseen toimintoja tai olla käyttämättä niitä, mutta yleensä näillä liitteillä on suuri arvo, koska opettajana heillä ei ole tarpeeksi aikaa tai työkaluja toimintansa kehittämiseen, he hyödyntävät näitä toimintoja täydentääkseen projekti.
Huomaa: Aktiviteettien on oltava yhdenmukaisia projektin tavoitteiden kanssa.
Valmis! Toivon, että nautit näistä lyhyistä selityksistä projektin perustamisesta ja pystymisestä laatimaan omasi. Toivottavasti pidit tästä viestistä lukuprojektin tekemisestä.