Kaunis tyttö nauha jousi

TOIMINNAT, JOTKA TOIMIVAT YHDESSÄ KIRJAN KAUNISTA TYTTÄ 

TARINA: KAUNIS PITKÄ TYTTÖ - Ana Maria Machado

Kirjan alkuperä Ana Maria Machadon mukaan

”Tämä kirja on minulle tarina, joka kasvoi pelistä, jota pelasin vastasyntyneen tyttäreni kanssa toisesta avioliitostani. Isäsi, italialaista alkuperää, on paljon vaaleampi kuin minun ja ensimmäinen aviomieheni. Siksi kaksi vanhinta lastani, Rodrigo ja Pedro, ovat tummempia kuin Luísa. Syntyessään hän sai muhkean valkoisen pupun. Noin kymmenen kuukauden ikäisenä Luisalla ei ollut juurikaan hiuksia, ja minä tapasin laittaa pienen nauhan hänen päähän, kun menimme kävelemään näyttämään tytöltä.

Koska hän oli hyvin kevyt, pelasin hänen kanssaan, aiheuttaen naurua pienellä kanilla, joka kutitti häntä hieman vatsassa, ja hän kysyi (tein hauskan äänen): "Kaunis nauha-jousi tyttö, mikä salaisuus on niin valkoista?" Ja toisella äänellä, Sillä aikaa

hän nauroi, hänen veljensä ja minä vastasimme tapahtumaan: se johtui siitä, että putosin maitoon, koska söin liikaa riisiä, koska maalasin itseni liidulla jne. Lopussa toinen paksumpi ääni sanoi jotain: "Ei, ei mitään, se oli italialainen isoäiti, joka antoi hänelle lihaa ja verta ..." Veljet nauroivat paljon, hän nauroi, se oli hauskaa.

Eräänä päivänä hänen kuultuaan hänen isänsä (joka on muusikko) sanoi, että meillä oli melkein valmis kappale, jossa oli tämä vitsi tai tarina, ja että minun pitäisi kirjoittaa se. Pidin ajatuksesta, mutta ajattelin, että kaunis blondi tyttö tai Lumikki on jo liian kulunut. Ja sillä ei ole mitään tekemistä Brasilian todellisuuden kanssa. Joten muutin sen pieneksi mustaksi ja tein tarvittavat muutokset: musta muste, jabuticabas, kahvi, mustat pavut jne.

TOIMINNAT, JOTKA TOIMIVAT YHDESSÄ KIRJAN KAUNISTA TYTTÄ 

PROJEKTI:

TIETOALUE: Portugalin kieli

TUTKIMUSKOHDE: Brasilian etnisen ja kulttuurisen monimuotoisuuden peruskoulu - 1. – 5. Vuosi

JOHDANTO: Monimuotoisuuden teeman kehittäminen, ei vain tarkoituksena tutustuttaa opiskelijat Brasilian etnisen ja kulttuurisen monimuotoisuuden rikkauteen, myötävaikuttaa lapsille sopiviin arvoihin, kuten kunnioitukseen itseään ja muita kohtaan, mutta myös tavoitteena parantaa lapsen itsetuntoa musta opiskelija. Ehdotus on, että toimintaa kehitetään vähintään viiden päivän ajaksi (muistaa, että tämä luokkasehdotus ei voi tapahtua vain yhdessä päivässä), jonka aikana opettaja:

1. Esitä tarina luokalle, kerro se näyttämättä kirjaa.

2. Pyydä lapsia antamaan kuullulle tarinalle otsikko (nimi) kirjoittamalla ehdotuksensa taululle.

3. Tarinan kirjoittaneen Ana Maria Machado, brasilialainen kirjailija, joka kirjoittaa pääasiassa lapsille tarkoitettuja kirjoja. Jos opettaja on jo lukenut muita kirjoittajan kirjoja luokalle, muistuta opiskelijoita, mahdollisuuksien mukaan, näyttämällä ne.

4. Sano kirjan otsikko: ”Kaunis tyttö, jossa on nauhakaulus” ja vertaa sitä opiskelijoiden esittämiin nimiin aktiviteetissa kysyen heiltä, ​​pitävätkö he valitsemastaan ​​nimestä paremmin vai kirjailija; näytä lapsille, että meillä ei ole aina samaa mieltä samasta tosiasiasta tai tilanteesta ja että on tärkeää, että opimme kunnioittamaan kaikkia mielipiteitä; kommentoi opiskelijoiden valitsemia nimiä, kun he siirtyvät tarinan alkuperäisestä nimestä tai lähestyvät sitä.

5. Näytä oppilaille kirjan kansi. Kansikuvan ”lukeminen” heidän kanssaan ja kysymys kuvasta: tytön ihonväri, kanin, tytön hiukset (kuka käyttää tällaisia ​​hiuksia? onko tällaista kampausta vaikea tehdä? Se vie pitkän ajan?). Korosta pupun intohimoinen, huomaavainen-uninen katse. Pyydä oppilaita näyttämään, mitä muuta kuvassa osoittaa, että kani on rakastunut. Sano kuvittajan nimi ja puhu kuvituksen tärkeydestä lukemisessa.

7. Hyödynnä kanin löytö ("näytämme aina vanhemmilta, setiltä, ​​isovanhemmilta ja jopa vinoilta sukulaisilta") ja kysy oppilailta, kenen he luulevat näyttävän. Tämä toiminta voi ilmaantua muille, esimerkiksi:

a) lapset voivat haastatella vanhempiaan saadakseen selville, miltä he näyttävät, ja esitellä kyselyn tuloksia suullisesti (esimerkiksi sanoen lauseita kuten: Äitini sanoo, että silmäni näyttävät hänen omalta, mutta hiukseni ja suuni näyttävät omalta Isoisä.);

b) opiskelijat voivat ottaa valokuvia sukulaisistaan ​​(esimerkiksi vanhemmat, isovanhemmat, setät, sisarukset); jokaisen kuvan takana on oltava sen tuovan lapsen nimi; opiskelijat jaetaan neljään ryhmään. Kunkin ryhmän valokuvat on pinottu, kuvapuoli ylöspäin; opiskelijat arvovat, kuka aloittaa pelaamisen, ensimmäinen ottaa ensimmäisen kuvan ja yrittää arvata kuka sen toi, huomaten valokuvien ja ryhmän kollegoiden yhtäläisyydet; jos hän toi kuvan itse, hänen tulisi sekoittaa kasa niin, että kuva tulee ensimmäiseltä paikalta; niin kauan kuin se osuu, pelaaja jatkaa pelaamista. Se, joka osuu eniten, voittaa pelin. Lopussa lasten on kerrottava ikäisilleen, kuka kuvissa olevat henkilöt ovat. Kun peli on ohi, opettaja kysyy luokalta seuraavan kysymyksen: olemmeko samanlaisia ​​kuin perheemme ihmiset? Oliko valkoinen kani oikeassa päätelmissään?

8. Pyydä lapsia piirtämään: a) tyttö, jolla on nauha, ja äiti; b) kani ja uusi perhe; c) heidän perheensä.

9. Järjestä keskustelukierros. Lue ote uudelleen: ”Kanin mielestä tyttö oli kaunein henkilö, jonka hän oli koskaan nähnyt. Ja ajattelin: - Voi, kun menen naimisiin, haluan saada pienen mustan ja kauniin tyttären kuten hän. " Kysymys: Mikä on olla kaunista? Kuinka ihmisen on oltava kaunis? Todennäköisesti tulee olemaan erilaisia ​​vastauksia toisistaan. Palaa takaisin toimintaan # 4 sanottuun ja näytä lapsille, että meillä ei ole aina samaa mieltä aiheesta ja että tämä on erittäin hyvä, koska maailma olisi erittäin tylsää, jos kaikki ajattelisivat samalla tavalla ja jos esimerkiksi olisi vain yksi malli kauneus. Korosta, että tärkeintä on kunnioittaa eroja. Keskustele luokan kanssa kauneuden standardeista ”Pretty Girl” -lehdessä.

10. Näytä maailmankartalla viisi maanosaa - Amerikka, Eurooppa, Aasia, Afrikka ja Oseania korostaen, että ne on jaettu maihin, kukin heidän tapojensa ja perinteidensä, juhliensa, musiikin ja tanssien, uskontojensa ja olemisensa kanssa, koska kukaan ei ole kenenkään tasa-arvoinen ja se antaa armon elämää.

11. Keskustele lasten kanssa Brasiliasta muodostuvista "perheistä" (kansoista): intiaaneista, mustista, eurooppalaisesta siirtokunnasta, italialaisista maahanmuuttajista, japanilaisista, arabeista, juutalaisista jne. Selitä, että nämä kansat ylittivät muodostaen suuren brasilialaisen perheen, jolla on alkuperänsä piirteet. Muista tässä näiden kansojen panos juhliin, musiikkiin, ruoanlaittoon, tarinoihin jne.

Lopuksi kohokohta: sitoutua työskentelemään kulttuurisen monimuotoisuuden puolesta ja etnisen taustan päiväkodissa / peruskoulutuksessa, opettajan on oltava varma siitä, mitä tulee kehitetty.

Yksi tapa tehdä tämä on opettajien yhteinen pohdinta pedagogisissa kokouksissa etsimällä vastauksia esimerkiksi seuraaviin kysymyksiin: Olenko ennakkoluuloinen? Olenko koskaan elänyt syrjinnässä tai ennakkoluuloissa? Ja mustasta etnisestä alkuperästä: Mitä tiedän Afrikan mantereesta? Mitä tiedän orjuutettujen afrikkalaisten tilanteesta Brasiliassa? Mitä tiedän heidän vastarintataisteluistaan, sankareistaan, tarinoistaan? Tiedänkö Zumbin tarinan? Afrikkalaisten orjuuttama vaikutus brasilialaisen identiteetin muodostumiseen, uskontoihin, festivaaleihin, lauluihin, tansseihin, ruokaan ja lähinnä tarinoita, jotka lisäävät ohjelmistoa ja saavat lasten mielikuvituksen positiivisiksi esityksiksi musta?

Ajatella jotakin:

”Koulujemme tavoitteena on kouluttaa kansalaisia. Kansalaisuus ei mene epätasa-arvon kanssa, aivan kuten demokratia ei mene ennakkoluulojen ja syrjinnän kanssa. Jos lapset käyvät koulua, se johtuu siitä, että haluamme heidän kehittyvän täysin ihmisinä... "