Opettajat ovat vastuussa ympäristön luomisesta, jossa kaikki lapset tuntevat olonsa tervetulleiksi ja arvostetuiksi, ja heillä on keskeinen rooli erityislasten sisällyttämisessä kouluihin.
Tämä on brittiläisten Exeterin ja Cambridgen yliopistojen tekemän tutkimuksen tärkein johtopäätös, kun siinä huomautetaan, että kasvattajan rooli vammaisten tai sosiaalistumisvaikeuksista kärsivien lasten oppimisprosessissa, jotta että he tuntevat olevansa integroituneita aktiviteetteihin ja ryhmädynamiikkaan, mitä muut luokkahuoneessa olevat luokkatoverit tuskin pystyvät tekemään luokkahuoneessa.
Katso lisää
Vahvistettu: Samsung todella valmistaa taitettavia näyttöjä…
Lasten ruutuajan vähentäminen: edistä elämäntapaa…
Psykologi ja koulutuskoordinaattori Viviane Faria, Instituto Cáue – Redes de Inclusãon (PI) perustaja, sanoo, että "kun vammainen opiskelija saapuu, lapset tarvitsevat tilaa kysyä ja kysymyksistä tuoda vastauksia, luoda pohdintoja ja rakentaa osallistavampaa tilaa arjessa, peleissä ja toiminnassa. vuorovaikutuksia”.
Investointien puute oppilaitoksiin on rakenteellinen ongelma, joka päätyy estämään erityisopiskelijoiden täyden kehittymisen. Kymmenen vuotta sitten São Paulon APAE (Association of Parents and Friends of Disabled) – nykyinen Jô Clemente Institute – sulki erikoiskoulun, joka pidettiin ennallaan ja tuki mieluummin vammaisten lasten osallistumista tavallisiin kouluihin, mikä osoitti myönteisiä tuloksia kolmen vuoden jälkeen 'muutto'.
Erityisopiskelijoille annettavasta hoidosta instituutin ylijohtaja Aracélia Costa, korostaa: ”Uskomme paljon erityisopetuspalveluihin, opettajan, perheen ja perheen tukemiseen opiskelija. Tämä kolmijalka takaa täyden osallistumisen kouluun. Tuemme koulua, koulutamme opettajia, järjestämme erikoistumis- ja jatkokursseja. Lisäksi tuemme AEE [Specialized Educational Assistance] keskuksia ja opiskelijaa, meillä on psykopedagogista arviointia ja arviointeja toiminnallisuutta, jotta voimme tämän avulla ohjata opettajaa paremmin luokkahuoneen päivittäisessä työssä. opiskelija".
Suurimpana osallisuuden esteenä Aracélia pitää tärkeänä asennetta ja tietoa jokaisesta opiskelijasta, tavoitteena tunnistaa, mitkä olisivat parhaat mekanismit kyseiselle oppimiselle erityisiä. ”Tarvitaan laadukasta tietoa, jotta ympäristöt voidaan ottaa mukaan. Tämä koskee kouluja, yrityksiä ja kaikkialla muualla. Mutta menemme eteenpäin, koska ensinnäkin näille ihmisille ei ollut kouluja, sitten meillä oli erityisiä, nyt olemme osallistavan koulutuksen mallissa.