Jornal do Comércion tämän vuoden huhtikuussa julkaisema tutkimus toi pelottavia lukuja. Kahden vuoden aikana Porto Alegren (RS) 25 koulussa tehdyssä seurannassa havaittiin, että 42 % oppilaista olettaa, että he olivat jo kärsineet jonkinlaisesta aggressiosta koulussa, ja 79 % sanoi joutuneensa jonkinlaisen aggression kohteeksi. syrjintää.
Tiedot keräsivät Latinalaisen Amerikan yhteiskuntatieteiden tiedekunta (Flacso) ja State Department of Education (Seduc RS). Järkyttävintä on, että vaikka tämä todellisuus on tallennettu pääkaupungissa Rio Grande do Sulissa, se ei rajoitu siihen ja leviää kaikkiin Brasilian osavaltioihin.
Katso lisää
Nuoriso- ja aikuiskoulutus (EJA) on jälleen liittovaltion prioriteetti
Opettajan suorituskyky on avaintekijä opiskelijoiden täysimääräiselle osallistumiselle…
Portal G1:n äskettäin julkaisema artikkeli osoittaa, että São Paulon julkisten koulujen opettajiin kohdistuva aggressio on tänä vuonna korkein sitten vuoden 2014. Pelkästään ensimmäisellä neljänneksellä tapauksia oli rekisteröity jo 64. Vuoden 2014 vastaavana ajanjaksona luku oli 51. Viime vuonna tapauksia oli 251.
Tämän kauhean kuvan edessä on edelleen kysymys: kuinka instituutiot voivat käsitellä kouluväkivallan ongelmaa?
Lokakuussa 2017 Brasilia yllättyi surullisista uutisista yksityiskoulun opiskelijasta Goiâniassa, joka avasi tulen luokkatovereita kohti. Kaksi kuoli ja kolme loukkaantui. Yksi kollegoista sai halvaantuneen. Nuori mies pidätettiin, ja häntä pidetään vangittuna alaikäisten rikollisten keskuksessa.
Tämän tyyppinen episodi tarkoittaa, että kun puhutaan kouluväkivallasta, huomiomme ensimmäisinä tekijöinä aseiden käyttö ja fyysinen aggressio. Mutta tapaus johtaa meidät toisentyyppiseen ongelmaan, kiusaamiseen, jota pidetään myös eräänlaisena kouluväkivallana. Sen lisäksi listalle tulee ottaa rasismi ja suvaitsemattomuus sekä ympäristössä tehdyt ryöstöt.
Katsotaanpa, miten kouluväkivallan tyypit luokitellaan:
Neljä tyyppiä voidaan myös ryhmitellä kolmeen suurempaan ryhmään, nimittäin kouluun kohdistuvaan väkivaltaan (omaisuuden ryöstäminen ja opettajan devalvaatio), väkivalta koulussa (oppilaitos syrjäytyvänä seksuaalisen suuntautumisen, sukupuolen, rodun ja sosiaalisten luokkien tapauksissa) ja väkivalta koulussa (oppilas-opiskelija- ja opettajaopiskelija).
Väkivallan eri tyyppien välinen ero auttaa meitä ymmärtämään, mikä saa oppilaan tai opettajan väkivaltaisiin tekoihin. Väkivaltaa laukaisee useita tekijöitä, kuten sosiaalinen epätasa-arvo, uran devalvoituminen, perherakenne, opiskelijan emotionaaliset olosuhteet, suvaitsemattomuus ja kiusaaminen.
Miten koulu voi käsitellä kouluväkivaltaa?
Ei ole taikakaavaa kouluväkivallan ongelman lopettamiseksi. Joitakin strategioita voidaan kuitenkin ja pitäisi ottaa käyttöön tämän surullisen todellisuuden torjumiseksi.
Ensimmäinen askel on, että koulu ei yleistä ongelman juuria. Ei ole järkevää ajatella, että kouluväkivallan pääsyy on kiusaaminen tai se instituutiona vähävaraisessa yhteisössä, mahdollisuudet vastaanottaa rikkovia opiskelijoita ovat suuremmat (äärimmäinen esimerkki suvaitsemattomuudesta ja ennakkoluulo).
Koulun, jolla on tärkeä yhteiskunnallinen rooli, tulee pysyä avoimena vuoropuhelulle oppilaiden ja koko kouluyhteisön kanssa. Tämä on niin sanottu demokraattinen johtaminen, jossa oppilaitos rakentaa koulua ohjaavat säännöt yhteisesti niiden kanssa, jotka itse asiassa ovat mukana. Se on paras tapa ongelmien tunnistamiseen ja havaitsemiseen.
Opiskelijaryhmässä on aina hiljaisin, joka pitää päänsä alhaalla tai eristäytyy muista. Suuri virhe on ajatella, että tämä on ominaisuus jokaiselle, vaikka itse asiassa tämäntyyppinen käyttäytyminen voi kätkeä suuren ongelman. Siksi on tärkeää, että opettajat ja johtajat ovat tietoisia.
Ammattilaisina, jotka ovat suoraan yhteydessä opiskelijoihin, heidän on tarkkailtava käyttäytymisensä muutoksia. Siitä lähtien yritä puhua opiskelijan kanssa saadaksesi itseluottamusta, jota he eivät aina saa kotona. Ensimmäisten merkkien yhteydessä, että johonkin on puututtava, seuraava askel on ottaa yhteyttä vanhempiin.
Mainitsimme jälleen kerran koulun yhteydenpidon tärkeyden oppilaiden perheisiin. Tämä koskee sekä laitoksessa tapahtuvan ongelman ilmoittamista että jopa sen havaitsemista, tapahtuuko lapsen tai nuoren omassa perheympäristössä jotain.
Oletus, että väkivallasta kasvaneilla on taipumus toistaa sitä, on erittäin pätevä. Oppilailla on taipumus alentaa koulun ulkopuolella saamaansa kollegaa tai opettajaa. Siksi äärimmäisen käyttäytymisen syiden tutkiminen on välttämätöntä sen torjumiseksi, mikä tekee koulusta terveellisen ympäristön.
Kohteleeko oppilaanne jonkinlaista väkivaltaa kotona ja toistaako se sen vuoksi koulussa? Ehkä on aika ohjata perhe hakemaan ammattiapua. Samoin, jos ongelma on koulussa, on aika käsitellä asiaa yhdessä tiimin ja muiden opiskelijoiden kanssa sen ratkaisemiseksi.
Luennot, vanhempainkokoukset ja koulutustilaisuudet ovat todellisia liittolaisia. Ideakeskustelu voi auttaa loukkaantunutta oppilasta tiedostamaan oman arvonsa, perhettä analysoimaan tekojensa seurauksia ja hyökkääjää itse kritisoimaan tekojaan.
Tällaista integraatiota tuetaan perustuslain määräyksissä, kuten lapsia ja nuoria koskevassa ohjesäännössä ja koulutuksen suuntaviivoja ja perusteita koskevassa laissa. Liittovaltion perustuslaki siis asettaa tarpeen integroida perhe, yhteiskunta, yhteisö ja valtio koulutusprosessiin suojella opiskelijoita väkivallalta, julmuudelle ja sorrolle.
Yhteistyö tuo myönteisiä tuloksia siitä hetkestä lähtien, kun kaikkea koulussa aloitettua väkivallan vastaista taistelua jatketaan kotona. Vanhempien ja kasvattajien on yhdessä varmistettava oppilaiden fyysinen ja moraalinen koskemattomuus. Kahden muodostavan pilarin välinen lähentäminen tekee kouluyhteisöstä turvallisemman.
Edellä mainitussa yhteydessä koulut voivat järjestää tehokkaita toimia väkivallan torjumiseksi kouluissa, kuten:
Vanhempien tulee puolestaan täydentää koulussa tehtyjä toimia. Viestintä ja arvojen välittäminen lasten kanssa on keskeistä kouluväkivallan torjunnassa yhdistettynä muun muassa:
Kouluväkivallan ongelma koskettaa kaikkia, ja siksi ongelman sammuttaminen on koko yhteisön vastuulla. Siksi koulun ja yhteisön, erityisesti perheiden, välinen integraatio on ensiarvoisen tärkeää todellisen koulutusympäristön rakentamisessa.
