Verkko- ja elintarvikeketjun oppituntisuunnitelma

Opiskelijat keskustelevat ravintoverkoista ja eläinten vuorovaikutuksesta biosfäärissä. He voivat myös tehdä valtameren ruokaverkkomallin.

Että Luokkasuunnitelma ruokaverkoista kehitettiin erityisesti opettamaan opiskelijoita helposti ja interaktiivisella tavalla. Tarkista:

Päämäärä: Oppilaat keskustelevat mm ruokaverkkoja ja kuinka eläimet ovat vuorovaikutuksessa na biosfääri. Lisäksi he voivat tehdä verkkomallin, joka näyttää, kuinka eläimet saavat omansa energiaa muista eläimistä ja auringosta.

Tarvittavat materiaalit:

• Keltainen paperi opiskelijoille pienten kolmiulotteisten aurinkojen tekemiseen (voi olla romupaperia tai keltaiseksi maalattua valkoista paperia);
• Kirjanmerkit;
• Värikynät tai värikynät;
• Lyijykynä;
• Kirjoituspaperia jne.

Oppitunti

• Lue kirja merestä.
• Jos kirjoja ei ole saatavilla: Piirrä tai heijasta taululle hain kuva.
• Kysy oppilailta, mistä hait saavat energiansa.
• Johda keskustelua siitä, kuinka saalistajat, kuten hait, ihmiset ja leijonat, saavat energiansa.

Luokan aikana

• Selitä oppilaille, että maapallolla on joitain eläviä olentoja, jotka eivät käytä ruokaa energiansa saamiseksi. Kysy, voivatko he keksiä esimerkkejä. (kasvit)
• Kysy oppilailta, mistä kasvit saavat energiansa.
• Selitä, että kasvit saavat energiansa auringosta.
• Kerro oppilaille, että valtameressä on erityisiä kasvimaisia ​​olentoja, jotka myös saavat energiansa pääasiassa auringosta. Niitä kutsutaan kasviplanktoniksi.
• Kirjoita taululle sana kasviplankton. (Varmista kommentteihin Paavo Pesusieni planktonia)
• Kysy oppilailta, tietävätkö he, mitkä eläimet syövät kasviplanktonia. (mm. krilli)
• Kirjoita taululle krilli ja selitä, että monet pienet kalat ovat riippuvaisia ​​krilleistä, jotka ovat pieniä katkarapumaisia ​​eläimiä. (Valaat syövät myös krilliä, mutta haiin johtavan ravintoketjun vuoksi sinun ei tarvitse keskittyä valaaseen tällä oppitunnilla.)
• Selitä, että kalat syövät krilliä.
• Kysy oppilailta, mitkä eläimet syövät kalaa. (Monet eläimet syövät kalaa, mutta muista puhua hylkeistä.)
• Kysy oppilailta, mitkä eläimet syövät hylkeitä. (Hait)

ohjattua harjoitusta

Oppilaat voivat kirjoittaa yhteenvedon päivän toiminnasta oppimillaan uusilla sanoilla. Yhteenveto voi olla yksityiskohtaisempi tai yksinkertaisempi luokan kirjoitusohjelman perusteella.

Esimerkki: “Meri on mielenkiintoinen paikka monista syistä. Meressä on monia petoeläimiä, jotka etsivät saalista syötäväksi. Hait syövät mielellään hylkeitä. Hylkeet syövät mielellään kalaa. Kalat syövät mielellään krilliä. Krillit syövät mielellään kasviplanktonia. Kasviplankton saa energiansa auringosta ja muista meressä olevista mineraaleista.”

Päättäminen

Oppilaat voivat lukea kirjoituksensa ja keskustella toiminnasta luokan sanastoa käyttäen.

Arviointi

Opiskelijat tekevät mallin, joka näyttää kuinka valtameren eläimet ovat vuorovaikutuksessa energian ravintoketjussa.

Erilaistuminen

Opettaja voi työskennellä oppilaiden kanssa pienryhmissä lisäapua tarvitsevien majoittamiseksi. Opiskelijat, jotka eivät halua osallistua, voivat työskennellä kumppanin kanssa. Opettaja voi tarjota sekä suullisia että fyysisiä vihjeitä auttamaan opiskelijoita.

Aiheeseen liittyvä sisältö:

• Terveellisen syömisen oppituntisuunnitelma
• Tuntisuunnitelma eläimistä