Vuonna 2013 tehty perustuslain muutos sisällytti varhaiskasvatuksen yhdeksi perusopetuksen osavaiheista. Tämän seurauksena 04–05-vuotiaiden lasten ilmoittautuminen koululaitoksiin tuli pakolliseksi.
Onneksi pääsyprosentti Brasiliassa on 87,95%, mikä ei kuitenkaan takaa edistymistä, jos koulutus ei ole laadukasta. Opetussuunnitelmaehdotuksen puute esikoulussa voi vaikuttaa negatiivisesti oppilaan henkiseen kehitykseen.
Katso lisää
Nuoriso- ja aikuiskoulutus (EJA) on jälleen liittovaltion prioriteetti
Opettajan suorituskyky on avaintekijä opiskelijoiden täysimääräiselle osallistumiselle…
Tämä epäonnistuminen edistää tähän vaiheeseen sopivien toimintojen ja rutiinien puutetta, mikä voi vaarantaa oppimisen. On tärkeää pitää mielessä, että esikoulu on kulkukohta, jossa haasteisiin kannustava työ on olennaista.
On kuitenkin huomattava, että ongelma ei ole vain toiminnan organisoinnissa. Useissa päiväkotikouluissa on mahdollista havaita sotkuja sisäänkäynnillä, jonoja kahvilassa ja muita häiriöitä ja suunnittelun puutteita ilmaisevia tilanteita.
Joka tapauksessa avainilmaus, joka määrää esikoulurutiinin onnistumisen, on ajan organisointi. On tärkeää, että kasvattajat järjestävät aikataulut viikoittaisten ja kuukausittaisten toimintasuunnitelmien laatimiseksi.
Korostamme jälleen, että esikoulu on vaihe, jossa erityisiä oppimistarpeita on kunnioitettava itsenäisyyden ja kehityksen edistämisen lisäksi. Siksi Escola Educação toi perustiedot hyvän esikoulurutiinin järjestämisestä.
Kotoa lähdettäessä kannattaa suunnitella, miten aktiviteetit tulisi jakaa päivälle, eikö niin? Tämä jakelu ei ole muuta kuin päivittäisen rutiinisi suunnittelua. Se on sama asia, jonka pitäisi tapahtua esikoulussa.
Esikoulussa rutiinin luominen edistää käytännön kehitystä ja myös rutiininomaista toimintaa. Tavoitteena on antaa lapselle mahdollisuus orientoitua ajassa ja tilassa oman kehityksensä edistämisen lisäksi.
Palatakseni esimerkkiin tungosta koulusta, loputtomat jonot, hampaiden harjauksen sotku ja huoneeseen pääsyn hämmennys osoittavat epäjärjestystä. Seurauksena on siellä harjoitettavan toiminnan riittämätön käyttö.
Siksi jokaisen tehtävän kehittämiseen on tärkeää löytää oikea aika ja strukturoida eri hetkiä. Sieltä kasvattaja stimuloi itsenäisyyttä ja sosiaalistumista.
Ennen viikoittaisen ja kuukausittaisen toiminnan suunnittelua on otettava huomioon kolme lapsille tunnistettua tarvetta:
Biologiset tarpeet: ikäryhmälle sopiva hygienia, ruoka ja lepo
Psykologiset tarpeet: kunkin opiskelijan aika ja rytmi
Yhteiskunnalliset ja historialliset tarpeet: jokaisen ihmisen elämäntapa ja kulttuuri
Sieltä on mahdollista ryhmitellä kehitetyt toiminnot neljään ryhmään. Katso mitä ne ovat.
ilmaisia aktiviteetteja
Ne ovat sellaisia, joissa lapset voivat vapaammin valita omat toimintansa ja siten tutkia ympäristöä itsenäisesti. Kasvattajalla on vähemmän ohjausvaltaa, mutta hän ei saa missään tapauksessa jättää ryhmän ohjaamatta.
Koulun rakenne voi vaikuttaa näiden toimintojen kehittymiseen. Koulun koosta riippuen on mahdollista, että useat lapset käyttävät useita tiloja samanaikaisesti.
Jotta he eivät tekisi samaa joka päivä, opettaja voi jakaa oppilaat tiettyinä viikonaikoina tehtyihin toimintoihin. Esimerkiksi: pelejä tänään ja leluja huomenna.
ohjattua toimintaa
Täällä kasvattajalla on jo suurempi ohjausvoima ja hän suorittaa ne normaalisti pienempien ryhmien kanssa. Tavoitteena on työskennellä tiettyjen elementtien, kuten pelien, figuurien, kanssa.
Kouluttajan on tärkeää ehdottaa aktiviteetteja, jotka saavat opiskelijat tuntemaan olonsa vapaaksi, kunnioittaen heidän vauhtiaan ja herättäen luottamusta sen suorittamiseen. Esimerkkejä ovat tarinankerronta, pyöräpelit ja roolileikit.
Yksi vinkki on, että opettaja järjestää kolmesta neljään aktiviteettia päivässä käytettävissä olevien resurssien avulla. Hoito niiden välisessä siirtymävaiheessa on tärkeää, jotta lapsi voi keskittyä siihen, mitä hän alkaa tehdä tulevaisuudessa.
erityisiä hoitotoimia
Niissä kasvattaja opettaa ja välittää, samalla kun henkilökohtaista hygieniaa, ruokaa ja lepoa. Toimintoja ei kuitenkaan pidä tehdä jäykästi tai muotoillulla tavalla, eli vain istuttamalla lapsia pöytään tai viemällä heidät vessaan.
Kasvattaja voi järjestää kylpemisen tai harjauksen jonot lauluilla, jotka lisäävät tietoisuutta henkilökohtaisen hygienian tärkeydestä. Ruokinta-aikana he voivat edistää tietoa ruoasta ja terveyshyödyistä.
Myös lepohetki on nähtävä luovasti, varsinkin nukahtamisvaikeuksista kärsivien lasten kanssa. Koulun on kuitenkin varmistettava, että toiminta tapahtuu oikeissa ympäristöissä.
Mitä tuo tarkoittaa? Veden lämpötilahoito kylpemiseen, putoamisen estävä infrastruktuuri, lautasliinat, ruokailuvälineet, riskittömät lelut, aikuisen jatkuvan valvonnan lisäksi.
kollektiivista toimintaa
Lapset voivat itse määritellä mitä haluavat tehdä ja ikäryhmästä riippuen jopa auttaa sen järjestämisessä. Esimerkkejä yhteistoiminnasta ovat retket koulun ulkopuolella, juhlat ja muut. Tässä on myös olennaista, että laitos tarjoaa oikean ympäristön saavutuksille.
Organisaatio avainaikoina
Kuten jo mainittiin, koulurutiinien jäsentäminen vaatii ajan optimointia ja toimintojen jakamista. Katsotaanpa sarja hetkiä, jotka tulisi ottaa huomioon tässä suunnittelussa.
Saapuminen
Hajaantuminen voi edistää kouluun tulon hetkiä, kun lapset löytävät leikkikavereita ja tuntevat olonsa vapaammaksi ilman pakollista toimintaa. Toinen vaikeus liittyy opiskelijoihin, jotka eivät halua erota vanhemmistaan.
Siksi tervetulotoivotus on yksi päivän peruskohdista, sillä lapsen täytyy tuntea olevansa tervetullut kouluun. Mielenkiintoisia toimintoja, joita voidaan kehittää, ovat esimerkiksi itse esineiden sijainti ja varastointi.
Koulu voi edistää ja parantaa rutiinitottumuksia autonomian lisäksi. Mutta aikuisen läsnäolo alkuhetkellä on ensiarvoisen tärkeää.
Initiaatio
Lapsi saapui, toivotettiin tervetulleeksi, nyt on aika aloittaa toiminta. Usein oppilas saapuu paikalle ja menee leikkimään odottaessaan opettajan ohjeita. Jotkut ammattilaiset kuitenkin ohjaavat opiskelijat mieluummin ensimmäiseen toimintaan.
Yleisin näistä on pyörä. Sen avulla kasvattaja antaa itsensä toimia eri tavoin. Voit kuunnella oppilaiden kokemuksia kotona, soittaa nimenhuutoon ja määrittää päivän rutiineja tai jopa esitellä uusia käsitteitä, kuten sanoja, esineitä tai tarinoita.
Välipala aika
Mikä happy hour, eikö? Ja myös oppimisen hetki! Koulussa voidaan käsitellä hygieniatottumuksia (käsien pesu ennen ateriaa), sosiaalista kanssakäymistä ja ennen kaikkea ruuan tärkeyttä.
Koulun tulee lähestyä tätä hetkeä lapsen kotonaan. Kuten tämä? Lasten ja aikuisten vapaa ja rento vuorovaikutus stimuloi oppimista kunkin opiskelijan profiilin tunnistamisen lisäksi.
leikkikenttä
Yksi koulun tärkeimmistä huolenaiheista on oppilaiden hyvinvoinnin ja turvallisuuden varmistaminen. Loppujen lopuksi he voivat vapaasti pelata ja olla vuorovaikutuksessa ystäviensä kanssa kuten haluavat.
Tästä syystä laitoksen on tarjottava riittävät laitteet ja tilat aikuisten mukana tulevien lisäksi.
levätä
Tärkeä askel opiskelijan rutiineissa, mukaan lukien hyvinvoinnin edistäminen. Jokaisen profiilin tulee sanella kehitettävä toiminta, koska joillakin lapsilla on suurempi tai vähemmän taipumus levätä.
Tässä vaiheessa opettajan tulee tunnistaa, kenellä on eniten vaikeuksia nukkua, ja siten päättää mitä tekee muiden lepääessä. Yksi vaihtoehto, jolla lapsi ei kyllästy, on kehittää hiljaisempia aktiviteetteja tämän tauon aikana.
Hygienia
Koulun fyysinen rakenne on yksi avainkohdista tässä vaiheessa. Kylpyhuoneita, pesualtaita ja wc-tiloja, joissa on riittävä kunto ja koko, sekä lattioita on tarkkailtava jatkuvasti.
Myös hygienian ja fysiologisten tarpeiden hetken tulee kunnioittaa jokaista opiskelijaa. Monilla on suurempi tarve käydä vessassa, toiset eivät edes muista, joten on välttämätöntä luoda tottumuksia ja rutiineja myös siihen.
jäähyväisten aika
Ennen oppilaiden vapauttamista opettajan/kasvattajan on suoritettava irtisanominen tehokkaasti. Ensinnäkin tarkastelemalla, mitä sinä päivänä tehtiin, stimuloimalla muistia, suunnittelua, kerrontaa ja organisointia.
Myös vastuuta ja velvollisuudentuntoa pitää työstää. Siksi kasvattajan on huolehdittava siitä, että lapset säilyttävät käytetyt esineet ja järjestävät käyttämänsä tilan.
Usein opiskelijat voivat lähteä tai viedä vaatteita ja leluja kotiin. Kasvattajan on siis rohkaistava heitä erottamaan ne toisistaan. Toinen asia, jota ei pidä jättää huomiotta, on kotitehtävät, jotka on kerättävä seuraavana päivänä.
Lopuksi jäähyväiset lämpimämmällä tervehdyksellä vahvistaen kiintymystä. Vuorovaikutuksen edistämiseksi vanhempien kanssa opettajan on mielenkiintoista tutustua heihin ja ottaa heihin yhteyttä oppilaiden lähtiessä.
Kuten voidaan nähdä, hyvän rutiinin järjestäminen esikoulussa ei ole rakettitiedettä. Kun tunnetaan toimintaryhmät, on mielenkiintoista suositella, että niiden välillä ei ole paljon vapaa-aikaa hajaantumisen välttämiseksi.
Jos lapsia on paljon, kasvattaja voi järjestää samanaikaista toimintaa, jotta opiskelija pysyy kiireisenä ja lähellä. Toinen ratkaiseva tekijä on lapsen ikäryhmän kunnioittaminen.
Kolmivuotiaiden kanssa harjoitettu toiminta ei saa olla sama kuin seitsemänvuotiaiden kanssa. On myös tärkeää ylläpitää vuoropuhelua vanhempien ja koulun muun henkilökunnan kanssa yhteisen työn jäsentämiseksi.
Tässä vaiheessa opettaja tietää tiedon jakamisen lisäksi, mitä resursseja hän voi käyttää, millaista on opiskelijan rutiini ja tuki kotona. Kerätyt tiedot voivat auttaa optimoimaan aikaa ja järjestämään koulurutiineja uudelleen.