PROJEKTI Kuka minä olen? IDENTITEETTI- JA AUTONOMIAPEDAGOGINEN PROJEKTI

Projekti: Kuka minä olen?

Tunnisteet: kuka olen projekti, pedagogiset projektit

Tämä projekti ei ole minun, löysin sen netistä, linkki ja tekijän nimi ovat alla.

Oikein hyvä!

Palvelemassa olevat opiskelijat: Esikouluvaiheessa olevat lapset - Voidaan sovittaa
Varhaiskasvatus - jaksot: I ja II.
Aika: (Kuukausi, jolloin se työskentelee): ___ ____________.
Kesto: Keskimäärin kaksi viikkoa.
Tavoitteet:
Projektin lopussa opiskelijoiden tulisi pystyä:
• Tunne tarina elämästäsi;
• Tunne nimesi historia ja merkitys;
• Kehitä huomiota kehon osien ja elinten tunnistamiseen tulevaisuudessa
aistit;
• kannustaa päättelyä ja visuaalista havaintoa;
• Kehitä mielikuvitusta ja luovuutta;
• Tiedä enemmän sanoja ja ilmaisuja, joita ei aiemmin tunneta (lisää ja
sanaston rikastaminen);
• Tunnista mieltymyksesi suhteessa kaikkeen ympärilläsi, todellisuuteesi;
• Muodosta omat käsitteesi löytöjen ja kokeiden avulla.
Huipentuma: Yhteisen seinämaalauksen ja elämänalbumin rakentaminen - yksilö.

”Jos lapsi elää hyväksynnän ja ystävyyden kanssa; oppia
löytää rakkautta maailmasta. "
(Eny ja Esther Sarli)

1-ensimmäinen projektiviikko:
• Käynnistä pyörässä dynaaminen rennolla ja houkuttelevalla tavalla - Opettaja esittelee laatikon, jossa on kansi ja joka on sisustettu miellyttävimmällä tavalla. heidän oppilaansa ja mahdollisuuksiensa mukaan - se voi olla kenkälaatikko, puinen, paju, mikä tahansa muu kuluttamasi esine tai jopa pieni tavaratila.
• Opettaja esittelee laatikon sanomalla, että siinä on eniten
arvokas, mikä tärkeintä, todellinen aarre.
• Sitten hän ehdottaa peliä, jossa jokaisen on tarkasteltava laatikon sisällä olevaa sisältöä, katsottava, mikä tämä aarre on, ja säilytettävä se salaisuus - yksi kerrallaan heidän on tarkasteltava ja palattava paikkaan kertomatta näkemäänsä - Tämä on pelin sääntö: Pidä salaisuus.
• Laatikon sisällä on oltava peili, aivan alareunassa, laatikon tarkka koko.
Heti kun lapsi menee katsomaan aartetta, hän näkee oman kuvansa heijastuvan.
• Opettajan on oltava tarkkaavainen jokaiseen yksittäiseen reaktioon kohdatessaan omaa imagoaan. On tärkeää luoda erittäin kiinnostava ilmapiiri, joka aina provosoi: Mikä tämä aarre on?
• Kun kaikki ovat nähneet kuvan heijastuvan laatikon sisällä ja saaneet eniten erilaisia ​​reaktioita, aina varo olemasta puhumatta, kun kaikki eivät katso, avaa sitten keskustelu, keskustelu epävirallinen.
• Mitä näit laatikon sisällä? Löysitkö aarteen?
• Hyödynnä kunkin opiskelijan vastausta ja ohjaa heitä tarvittaessa, mutta
antaa heille mahdollisuuden ilmaista itseään.
• Keskustelun tulisi kulkea siihen pisteeseen, jossa opettaja tajuaa oppilaiden tajuneen olevansa aarre - kukin heistä - siksi he eivät voineet kertoa salaisuutta - koska olemme kaikki ainutlaatuisia - kukaan ei ole samanlainen kenenkään muun kanssa.
Suoritettuaan aartedynamiikan, vielä ympyrässä, istuen mukavasti, provosoi oppilaita tarkkailemaan omaa kehoaan ja tekemään vertailuja: __ Kuka on pitempi? Kuka on lyhyempi? Kuka on samaa pituutta? __Kuka on vaaleat hiukset? Kenellä on ruskeat hiukset? Kenellä on mustat hiukset? __ Kuka on musta? Kuka on ruskea? Kuka on valkoinen?
__ Kenellä on siniset silmät? Ja ruskea? __ Kuka on poika? Kuka on tyttö?
Ehdota siis, että he ryhmittyvät eri tavoin:
Esimerkki: Kokoontakaamme kaikki lapset, joilla on hyvin lyhyet hiukset vasemmalla puolella seisomaan ja kaikki lapset, joilla on pitkät hiukset oikealla puolella. __Vamos liittyy poikien toisella puolella ja tyttöjen toisella puolella.
__ Nyt vain lapset, joilla on siniset tai vihreät silmät, ohittavat.
Siten opettaja voi leikkiä, luoda erilaisia ​​tilanteita luokansa mukaan, aina sellaisena Tavoitteena on, että he tekevät vertailuja omissa ruumiissaan ja heidän ruumiissaan olevien erojen ja samankaltaisuuksien perusteella ystävät.
Suorita toiminto loppuun, kun luokan kiinnostus ei enää ole.
Toisessa hetkessä, joka voi olla samana päivänä tai ei, opettaja esittää lomakkeen, aiemmin valmistettu, valokopioitu tai jäljitelty, jossa lasten on täydennettävä tekemällä omat tehtävänsä omakuva. Opettaja voi kirjoittaa lomakkeeseen sisältyvät tiedot, jos luokka ei ole vielä lukutaitoinen, mutta on kuitenkin tärkeää, että kaikista keskustellaan erikseen ja ryhmissä.
Alla on esimerkki lomakkeesta, jota voidaan mukauttaa, jos opettaja pitää sitä tarpeellisena.
2-Kuka minä olen?
Nimeni on: ________________________________________
Olen vuosia vanha. Synnyin ___/___/___.
Osoitteeni on:
__________________________________________________
__________________________________________________
Puhelimeni on: ______________.
Äitini nimi on: ________________________________
Isäni nimi on: __________________________________
Perheeni on myös: __________________ että minä
Pidän siitä paljon ja pidän huolta minusta.
Pituus: __________.
Painoni: ____________.
Silmien väri: _________________.
Hiusten väri: ________________.
Oma omakuva:
3-Piirrä kakkuun ikäsi vastaava kynttilöiden määrä: 4

Tässä on lisää ehdotuksia aktiviteeteista

järjestelmällinen, jotta se olisi xerocas tai

mimeografioi opettaja aikomuksena mennä

materiaalin kokoaminen Opiskelijan Life-albumille:

Maalaa luvut oikeaan väriin:
Silmäni:
Hiukseni:
Kirjoita nimesi niin kuin tiedät sen:
Kuinka monta kirjainta nimesi on? Laske ja liimaa paperipallo
kreppi suosikkiväristäsi jokaiselle kirjaimelle:
5-Tärkeää:
Saavuttuaan tähän vaiheeseen opettajan on aloitettava työ, joka luo identiteetin lapsen ja hänen nimensä kirjoittamisen välille. Tässä on joitain ehdotuksia käytännön toiminnoista, joita voidaan toteuttaa tämän projektin aikana tai jopa koko lukuvuoden ajan. Ehdotamme, että itse projektille: kuka minä olen? Ehdotetuista aktiviteeteista valitaan enintään 3: nimen historia, tanssitanssi ja yksi opettajan valinta luokan tason mukaan. Mutta jatkokäsittelyä varten on ehdotuksia.
Nimen kirjoittamisen rakentaminen varhaiskasvatuksessa nähdään suurena
polku, jonka lapsen on kuljettava.
Lapsen oikea nimi on hänen tunnistemerkkinsä, ja siksi he pitävät sitä niin arvokkaana. Tästä syystä oikean nimen kanssa työskentely luo yhteyden lapsen identiteetin ja kirjoituksen välillä.
Nimen kirjoittamisen kannalta on välttämätöntä, että lapsi tietää, että piirustus eroaa kirjoittamisesta, tämän erilaistumisen perusteella lapsi alkaa ymmärtää, että tarvitsee jotain enemmän kuin piirustus, jotta hän voi kirjoittaa nimensä, ja sitten hänen teoksissaan alkaa esiintyä kirjoitusyrityksiä, joita voivat edustaa "naarmut", "pallot", "käärmeet" ...
Lapset tunnistavat ja kirjoittavat etunimen ensimmäisen kirjaimen aina ennen muita. Monet jopa muodostavat identiteettisuhteen, joka yleensä saa heidät kutsumaan sitä käsinkirjoitukseksi. Se tunnistaa aina nopeammin erilaisissa teksteissä, julisteissa, mainostauluissa ja muissa.
Visualisointi on mekanismi, joka on osa rakentamisen kirjoittamista. Tästä syystä on tärkeää, että nimet kiinnitetään kaiteisiin, materiaaleihin, lounasrasioihin, merkkeihin.
Tunnistamalla heidän nimensä ja tarkkailemalla sitä kirjoitettu eri paikkoihin ja materiaaleihin, lapsi muistaa sen jälkeen. Siitä lähtien hänen suhde kirjoittamiseen alkaa hänen identiteettinsä edustuksena, mikä auttaa häntä näkemään itsensä yksilönä, jolla on identiteetti. Siksi nimesi on niin tärkeä. Se on tunnistemerkki.
Nimen kirjoittamisen malli eri materiaaleille kertoo lapselle, mitä kirjaimet ovat ja mitkä tarvittavan määrän kirjeitä sen kirjoittamiseksi, lisäksi ilmoitetaan sijainti ja järjestys, jossa ne näkyvät Nimi.
Tässä työssä on tärkeää etsiä yhtäläisyyksiä ja eroja, kantoja
kirjeiden eri kirjoitustavat.
On mielenkiintoista haastaa lapsi tässä asiassa. Esimerkiksi: ”Annoin Camilan nimen ensimmäisen kirjaimen. Mihin laitan toisen? Täällä tai täällä ”? (osoittaa C-kirjaimen oikealla tai vasemmalla puolella). Tämän tyyppinen haaste auttaa lasta kirjoittamisen suuntaan, jättäen sivuun peilikirjeet, jotka ovat niin yleisiä varhaisilla luokilla.
Kohde on tietonsa rakentaja, ja tässä prosessissa hän käy läpi tärkeitä vaiheita visualisoinnista kirjoittamisen tunnistamiseen eri paikoissa ja muodoissa.
Lastentarhan nimen kirjoittamisen päätavoitteena on saada lapsi tuntemaan olonsa tunnistaa tärkeäksi aineeksi, jolla on yksilöllinen nimi, sen lisäksi, että tarjoaa oppimisen kirjoittaminen.
Seuraavassa esitän joitain toimintoja ja pelejä, jotka auttavat prosessia
nimen kirjoittamisen rakenne:

6-ehdotuksia käytännön toimintaan:

1 - Nimen historia.
Tavoite: Tiedä nimesi alkuperä.
Materiaali: Käsityöpapereita.
Menettely:
• Ehdottaa lapsille haastattelua vanhempiensa kanssa yrittäen selvittää
mikä on heidän nimensä alkuperä.
• Kokoa opiskelijoiden kanssa lomake avustamaan heitä haastattelussa, mukaan lukien tällaiset kysymykset
kuten: - Kuka valitsi nimeni? - Miksi minua kutsutaan... ??? Mitä se tarkoittaa
…???
• Sovi luokan kanssa raportin päivä ja miten se tulee olemaan. (Opettajan valinta)
Tehtäväehdotus: Kerro tarina nimesi, joka on opittu haastattelusta ja
havainnollistaa sitä.
Mielenkiintoista: Ruskealle paperille opettaja voi tallentaa kaikkien nimet ja synteesin
alkuperä ja kiinnitä seinämaalaus.
Huomautuksia: Kaikkien on tuotava haastattelu tiettynä päivänä tarjoten mahdollisuuksia kehittää vastuuta siitä lähtien pieni, ja jos näin ei käy, opettajan on oltava valmistautunut ja tiedettävä, mitä suhtaudutaan tähän ongelma.
2 - sideaine:
Tavoite: Tunne nimesi oikeinkirjoitus erilaisilla graafisilla muodoilla.
Tarvittava materiaali: Samankokoiset ja -muotoiset sirut ja kenkälaatikko.
Menettelytavat: Kokoa sideaine luokkahuoneessa korteilla, jotka osoittavat etunimen kirjoittamisen erilaiset muodot: Isoilla kirjaimilla, pienillä kirjaimilla, kursorilla. Tehdään lapselle selväksi, että on olemassa erilaisia ​​tapoja kirjoittaa nimi, mutta ne kaikki tarkoittavat samaa.
Järjestä luokan kanssa milloin ja miten heidän tulisi käyttää kortteja. ( Asianmukaisesti
opettajan kanssa) - Jokaisella kortilla voi olla 3 × 4 kuva lapsesta.
Ehdotetut aktiviteetit: Tunnista nimi - Kirjoita nimi.
3 - Sanaluettelo:
Tavoite: Tunnista nimesi alkukirjain eri sanoin. Materiaalit: Sakset, aikakauslehdet, sanomalehdet, esitteet, liimat, käsityöarkit.
Menettelyt:
7
• Tutki nimen alkukirjainta luokan kanssa.
• Luettele muut sanat, jotka alkavat myös kyseisellä kirjaimella.
• Ehdottaa, että he etsivät sanomalehdistä, aikakauslehdistä ja esitteistä myös muita sanoja
aloita nimesi kirjaimella.
• Leikkaa ja liitä sanat kirjelomakkeille.
• Lue luokan sanat ja etsi yhdessä merkitys.
Arviointiehdotus: Tunnista sanaluettelossa ne, joiden kirjain alkaa
sinun nimesi.
Huomautuksia: Opettaja voi ehdottaa luokalle, että joka päivä tuo kotoaan sana, joka alkaa heidän nimensä kirjaimella, ja luokassa he löytävät merkityksen. Tämän tyyppinen toiminta herättää opiskelijan kiinnostuksen tutkimukseen ja sanavaraston lisääntymiseen.
4 - Mobiilikirjeet:
Tavoite: Tunne kirjaimet ja kirjoita nimesi pelin avulla. Materiaali: Siirrettävät kirjaimet, jotka voidaan valmistaa puusta, EVA: sta, pahvista jne.
Menettelyt:
• Jätä kirjaimet näkyville huoneeseen, jotta lapset pääsevät paremmin kosketuksiin
materiaalin kanssa.
• Ehdottaa, että lapset käyttävät luokan eri aikoina kirjaimia
yrittää kirjoittaa heidän nimensä.
Arviointiehdotus: Kirjoita nimesi vitsi.
Kommentit:
• Tämän materiaalin avulla lapsi voi yhdistää kirjaimet, sijainnin ja
tilaamalla ne.
• Jos kirjeet on valmistettu paperista tai pahvista, lasten olisi mielenkiintoista auttaa
itse materiaalin valmistelussa opettajan ohjaamana.
5 - Bingo:
Tavoite: Tunne kirjaimet, jotka muodostavat nimesi kirjoittamisen pelin kautta.
Materiaalit: Pahvi- tai pahvikortit; pullojen korkit tai pikkukivet kirjainten merkitsemiseksi; piirustusarkit; kortit nimien kirjaimilla; Liima; värillinen paperi (paperipallojen valmistamiseksi) tai käytetyt tulitikut.
Menettely:
• Jokainen lapsi saa kortin, johon on kirjoitettu hänen nimensä.
• Opettaja piirtää kirjaimet sanomalla jokaisen nimen, jotta lapset voivat tunnistaa ne. Jokainen piirretty kirje on merkittävä korttiin, jos se on nimesi. Kun kortti on täytetty, opiskelijan on huudettava: BINGO!
8
• Heti kun he ovat pelin päättäneet, raportti ehdotetaan erikseen, ja kortit, joissa on nimen kirjaimet (yksi kortti kutakin kirjainta kohti), toimitetaan järjestyksessä.
• Lasten tulee lajitella arkit, säveltämällä nimensä, ja sijoittaa ne a
käsityöarkki.
• Opettaja pyytää sinua laskemaan, kuinka monta kirjainta nimesi kirjoitetaan, ja ehdottaa, että kiinnität edustavan määrän tulitikkuihin tai paperipalloihin arkille.
Arviointiehdotus: Tunnista kirjaimet, jotka ovat osa kirjoittamista
sinun nimesi.
Huomaa: On mielenkiintoista toistaa peliä useita kertoja toimintojen aikana
ennen raportin ehdottamista.
6 - tuolitanssi:
Tavoite: Tunnista nimesi kirjoittaminen kaikkien nimien joukossa
kollegat.
Materiaalit: Kortit, joissa on kaikki nimet (yksi jokaiselle nimelle) ja tuolit.
Menettelyt:
• Opettaja pyytää lapsia tekemään ympyrän tuolien kanssa.
• Jaa sitten kortit nimillä, jotta lapset voivat laittaa ne tuoleille.
• Tuolitanssi alkaa siitä, missä kappaleen lopussa jokaisen on istuttava
tuoli, jossa nimesi sisältävä lomake näkyy.
Arviointiehdotus: Pelaa peliä useita kertoja muuttamalla aina
aseta tuolit.
7 – Ilmapallojen kilpailu:
Tarkoitus: Kirjoita nimesi.
Materiaalit: Numeroidut ilmapallot, rahakkeiden mukaan numeroidut rahakkeet ja nimet
ja liitu.
Menettelyt:
• Muodosta lapset kahteen riviin.
• Jaa jokaiselle lapselle kortti, jossa on numero.
• Signaalin perusteella yksi kerrallaan juoksee ilmapallojen luo ja ponnahtaa sen, jolla on
määrä. Sisällä on kortti, johon on kirjoitettu nimesi.
• Lapsen tulee lukea nimensä ääneen ja toistaa se lattialla liidulla.
8 - Nopapeli:
Tavoitteet:
• Ole osa ryhmää tietäen kuinka odottaa vuoroasi pelaamiseen.
• Tunnista nimesi kirjaimet.
• Tilaa kirjaimet, joista nimesi muodostuu.
Materiaalit:
• Taulut, joissa on neliöitä, joita tarvitaan nimen kirjoittamiseen valkoisella.
• Tiedot, joissa on ryhmän komponenttien nimien kirjaimet.
• Kortit, joissa on kirjaimet.
Menettelyt:
• Jaa opiskelijat pieniin ryhmiin.
• Sovi ryhmien kanssa, että vain yksi lapsi kerrallaan heittää noppaa, tunnistamalla piirretty kirjain. Jos tämä on osa nimesi, sinun on otettava vastaava tunnus ja laitettava se taululle.
Arvosteluehdotukset: Osallistu peliin huolellisesti ja tunnista kirjaimesi
Nimi.
9 - Kenkä tai humala:
Tavoite: Tunnista nimesi muodostavat kirjaimet.
Materiaalit: Kivet ja liitu.
Menettelyt:
• Jokainen oppilas piirtää humalansa koulun pihalle. Tässä vaiheessa yksi humala on erilainen kuin toinen, kun nimillä ei ole yhtä monta kirjainta.
• Pikkukiven käyttö merkitsee kirjaimen, jonka ei pitäisi hypätä.
• Opettaja voi käyttää tilaisuutta kysyäksesi opiskelijalta: Mikä on seuraava kirje?
ensimmäinen? Ja mikä sitten se on?
Arviointiehdotus: Kirjoita nimesi hypyn jälkeen.
Huomautus: Tämäntyyppinen peli toimii nimen kirjoittamisjärjestyksessä, jolloin opiskelija voi tunnistaa ensimmäisen kirjaimen, toisen ja niin edelleen, kunnes he muodostavat nimensä.

Idea:

Jokaisen opiskelijan nimen historian kanssa on mielenkiintoista, että he ovat

kunkin nimen eri merkityksiä tutkitaan ja a

seinämaalaus heidän kanssaan: lasten tekemät piirrokset, tapa, jolla he tietävät

kirjoita nimesi, nimesi piirustus, omakuva, kuvia lapsista -

Tämä riippuu opettajan kiinnostuksesta ja luovuudesta. Se on rikas aihe,

tärkeä ja se varmasti ilahduttaa vastuuhenkilöitä ja koko koulutiimiä.

paljastettu kauniissa seinämaalauksessa.

Hyödynnä tätä ajatusta ja anna seinämaalaukselle omaperäisyys, joka näyttää sinun

persoonallisuutesi ja luokkasi.

Voit ja sinun pitäisi ottaa vapaapäivä vain tätä tehtävää varten.

Lasten osallistuminen kaikkiin yksityiskohtiin on välttämätöntä.

Toinen projektiviikko:

Asetukset:
• Epävirallisen keskustelun avulla opettajan tulisi pyytää jokaista oppilasta puhumaan vähän heidän jokapäiväisestä elämästään. On tärkeää antaa lasten ilmaista itseään vapaasti kertomalla tapauksia, jotka on koettu kotona, retkillä, lasten kanssa perhe jne.
• Tarjoa toisen hetken kuluttua tyhjä arkki, erilaisia ​​aikakauslehtiä, erilaisia ​​piirroksia ja ehdota, että ne tekisivät a leikkaus ja kollaasi montaasi kaikesta heidän löytämästään, joka näyttää heidän päivittäisestä elämästään, omastaan todellisuus.
• Suoritettuaan työ, opettaja liittyy heihin ja lisää myös Elämän albumiin - kirjoittamalla lapsen nimen lisäksi kirjallisesti leikkaus- ja liitäkokoonpanon ehdotuksen.
• Tutki sitten toisena päivänä jokaisen opiskelijan mieltymykset: Suosikkileikki, lempilelu, suosikkiruoka, suosikki paikka olla, suosikki eläin, suosikki TV-ohjelma, suosikki taiteilija, suosikki kappale, suosikki lasten tarinahahmo, suosikki elokuva, suosikki ystävä, suosikki urheilulaji, suosikki väri jne.
• On mielenkiintoista tallentaa järjestelmällisellä tavalla, jotta se sisällytetään myös Elämän albumiin - liitteenä on systemaatiomalli, joka voidaan kopioida tai jäljitellä.
• Paneelin asettaminen mieltymyksillä on todella hieno idea, joka varmasti miellyttää kaikkia. Käytä mielikuvitustasi ja hyödynnä käytettävissäsi olevaa ideaa ja materiaaleja ja luo kaunis seinämaalaus teema: asiat, joista pidän eniten, tai asiat, joista pidämme luokassa eniten, tai omamme Asetukset.
• Life Albumiin voidaan lisätä: valokuvia lapsista eri aikoina: kylvyssä, leikkimisessä, koulussa, nukkumisessa, syömisessä... Kuinka, myös kannessa voidaan käyttää taiteellista tekniikkaa maalata, värillistä liimaa tai muuta, joka on tehtävä kestävämmästä paperista - pahvista tapaus - otsikko: Elämän albumi - kaikki järjestelmälliset teokset yhdistetään ja ne on sidottava tai kiinnitettävä tanssijoihin, niitit jne.

Laillinen vitsi:

Koska työskentelemme, jokaisen yksilöllisyys voidaan toteuttaa

vitsi: Kuka se on? Jos opettaja antaa vinkkejä fyysisiin ominaisuuksiin,

opiskelijan persoonallisuudesta, luonteesta, tottumuksista, omaisuudesta ja kaikkien tulee

selvittää kuka se on.

Tällainen peli voidaan toistaa niin monta kertaa kuin opettaja pitää sitä järkevänä ja

luokan kiinnostuksen mukaan.

Olisi määriteltävä, mitä "palkita" kenelle tahansa, joka saa sen oikein. Se on hauskaa taattu!

Päätelmä:

Opiskelijoiden on ymmärrettävä ja ymmärrettävä, että jokainen henkilö on ainutlaatuinen, erilainen

muista.

Ihmisillä voi olla yhteisiä asioita, kuten ihonväri, musiikkityypin suosiminen, mielipide, mutta ne eroavat muista muista näkökohdista. Kukaan ei ole aivan kuin kukaan muu!
Saada opiskelijat pohtimaan joitain ihmisiä, jotka eivät hyväksy eroja: ihonväri, uskonto, muut maut... Kunnes he päättelevät, että tämä ei ole siistiä.
Tavoitteena on myös, että opiskelijat ymmärtävät, että koska jokainen henkilö on erilainen kuin muut, heillä on oma ajattelutapa, toimintatapansa, jollekin tärkeät tosiasiat eivät välttämättä ole toisille. Jokaisella on oma elämänalbumi, sen historia.
Hyödynnä Life-albumia etukäteen ja jälkikäteen käsitysten tekemiseksi, jotta he ymmärtävät, että sinun albumi on tapa tallentaa hänen elämäänsä, lähde, josta saa tietoa hänestä, kun hän on vanhempi. vanha.
Ehdotuksia kappaleiden käsittelemiseksi projektissa:
• Suosittelemme, että heidät kuulla, laulaa ja tanssia
luokan jokaisen suosikkikappaleet.
• Suosittelemme myös peliä: Canoa Virou.
• Jos luokassa on olemassa opiskelijan nimeä
tunnettu kappale, tämä voidaan myös kuulla
- unohtamatta herättää kysymystä: Kun kahdella tai useammalla henkilöllä on samat nimet, samat nimet, miten voimme tunnistaa heidät? Esimerkki: Onko tämä kappale kirjoitettu luokallemme kuuluvalle Lucianalle tai toiselle tytölle nimeltä Luciana?
• Yhdellä projektin mukana olevasta CD: stä meillä on kappale: Pula Corda - laulajan ja lasten juontaja Elianan tulkitsemassa kappaleessa lyrics: lapsen mieluinen hyppynaru voi luoda onnellisen ympäristön ja tarjota hetkiä nautinnoista teemaprojektissa generaattori.

Seuraava esimerkki on Album of Life - jossa lapset ilmaisevat mieltymyksensä

Kirjoittaja: Patricia Fonte