Alkuperäiskansojen päiväkurssisuunnitelma peruskoululle

O Intian päivä vietetään vuosittain 19. huhtikuuta. Kouluissa eri puolilla maata lastentarhan ja peruskoulun opettajat työskentelevät tämän päivän luokkahuoneessa ja auttamaan sinua tässä prosessissa olemme valinneet useita vinkkejä ja ideoita Alkuperäiskansojen päiväkurssisuunnitelma peruskoululle.

Muut ominaisuudet:

Laulu Intian päivälle:

Pieni intialainen:

Puolueen suositusehdotukset:

• Intian päivän juhlat suosivat muotteja
• Indium päähine muotit
• Intian päivän juhlat suosivat EVA: ta
• Lahjaideoita ja malleja Intian päivälle

Aktiviteettiehdotukset:

• Intian päivän aktiviteetit
• Lukeminen, kirjoittaminen ja laskeminen - Os Indiozinhos
• Intian päivän aktiviteetit - 1. ja 2. vuosi
• Intian päivän aktiviteetit peruskoululle

Alkuperäiskansojen päiväopetussuunnitelma ala- ja yläasteelle PDF-muodossa

• Lataa PDF-muodossa

Alkuperäiskansojen päiväopetussuunnitelma peruskoululle: Eletään alkuperäiskansojen päivä koulussa

Mitä opiskelija voi oppia tältä luokalta

Toiminnan kesto

• Ehdotukset jaetaan kolmeen vaiheeseen, jotka voivat olla vuorotellen.

Luokan strategiat ja resurssit

TOINEN VAIHE: "Saamme tietää vähän intiaaneista!"

Kesto: Noin 2 tuntia.

Paikallinen: Luokassa tai muussa oppilaitoksen ympäristössä, jossa lapset voivat rakentaa esineitä hiljaa ja mukavasti.

Materiaali: Höyhenet, kivet, tarpeeksi sisalköyttä ryhmän lasten lukumäärälle.

Ehdotus: Opettajan on koottava ryhmä ympyrään puhumaan pyydetystä tutkimuksesta, jotta jokaisella on mahdollisuus kommentoida ja kommentoida tutkimaansa. Sinun tulisi olla tietoinen siitä, että pystyt osallistumaan tietoihin.

Raporttien ja keskustelujen jälkeen opettaja kutsuu: "Saamme tietää vähän enemmän intiaaneista!"

Kutsu hyväksytään, opettaja puhuu alkuperäiskansojen esineestä, päähineestä ja sen merkityksestä niitä käyttäville. Kutsuu lapsia rakentamaan ”voiman päähineen!”,

Opettaja tutkii tätä kohdetta ja sen merkitystä intiaaneille ehdottaen, että samalla tavoin lapsia, jos he rakentavat esineensä käyttämällä sisäistä voimaansa antaen siivet mielikuvitukselleen, mikä on hyvin erikoista tällä alueella ikä. Opettajan tulee antaa arvoituksellinen, mystinen ja haastava sävy tätä ehdotusta koskevissa keskusteluissa, jotta lapset “uppoutuvat” ehdotukseensa.

Opettaja pystyy valmistelemaan tarvittavat materiaalit tätä rakennetta varten lasten kanssa, jotka etsivät luonnosta "asioita", jotka ovat tarpeen päähineen säveltämiseksi. Tämä hetki voidaan järjestää matkalle puistoon, metsään, aukiolle jne. On tärkeää käydä paikassa etukäteen ja piilottaa matkan varrella höyhenet, kivet, sisal-köyden palaset, jotta jokaisella lapsella on oma pala ja pääsy erilaisiin materiaaleihin. Mahdottomuuden sattuessa opettaja piilottaa oppilaitoksessa olevan lapsen päähineen rakentamiseen tarvittavat materiaalit ja pyytää heitä etsimään sitä. Sekä, kun sinulla on hallussaan kerätyt köydet ja luonnon esineet, jos et jätä laitosta, opettaja jättää samalla tavalla asiat, jotka hänen on itse kerättävä aiemmin ennen luokassa. Pedagoginen "tahto" on aktivoitava uudelleen. Kun sinulla on kaikki materiaalit käsillä, "aloitetaan töitä!".

Kolmas vaihe: "Rakennetaanko päähine?"

Kesto: Noin tunti.

Paikallinen: Laitoksessa tai ulkona.

Materiaali: Luonnosta kerätyt materiaalit, palat sisalköyttä, kuuma liima ja liimapistooli, väriltään vahvemman värinen paperi pään kiinnittämiseen.

Ehdotus: Tämä ehdotus voidaan tehdä laitoksessa tai sen ympäristössä, kunhan suotuisia ja mukavia sääolosuhteita noudatetaan.

Opettajan tulisi kutsua lapset ympyrään ja ehdottaa laiskia ajattelemaan eläimiä, jotka voivat olla kissa ja koira. Sen jälkeen opettaja pyytää lapsia käyttämään köysiä, mittaamalla kummankin pään otsan korkeudella. Kun tämä on tehty, hän sitoo solmun, jotta köysi voi pysyä tiukalla, kun laittaa sen päähän. Kun tämä vaihe on valmis, opettaja pyytää lapsia kiinnittämään luonnosta kerätyt koristeet päähineihinsä. Materiaalista riippuen opettaja voi kiinnittää ne kuumalla liimalla (jota vain aikuiset ja asianmukaisen turvaorganisaation kanssa, jotta lapset eivät pääse käsiksi, mutta voivat seurata prosessi).

Opettajan tulisi tehdä monipuolinen valikoima alkuperäiskansojen ääniä, jotka ovat miellyttäviä tämän “työpajan” ympäristölle.

Lopussa opettaja pyytää lapsia näyttämään päänsä, tavallaan "paraatien" jokaista omalla tavallaan elävimmälle alkuperäiskansalle.

Arviointi

Alkuperäiskansojen päiväkurssisuunnitelma peruskoululle - äiti - 2. vuosi

Alkuperäiskansojen päiväkurssisuunnitelma peruskoululle - äiti - 2. vuosi

Päätavoite:

• Edistetään teoreettista ja käytännön toimintaa Intian päivinä.

Erityiset tavoitteet:

• Tunne vähän intiaanien historiaa;
• Osoita opiskelijoille intialaisen merkitystä kulttuurissamme;
• Tunne ja arvosta alkuperäiskansojen tapoja ja tapoja;
• Kehittää loogista päättelyä, suullista ja ruumiillista ilmaisua, motorista koordinaatiota, kuulo- ja visuaalista havaintoa lapsesta;
• Edistä mielikuvitusta ja luovuutta;
• Erottaa alkuperäiskulttuuri muista kulttuureista;
• Kannusta Intian päivän juhlintaa.

Menetelmäehdotus:

• Osallistu keskusteluun alkuperäiskulttuurista käyttämällä valokuvia, videoita, musiikkia ja laajaa alkuperäiskansojen tarinankirjallisuutta. "Intialainen oleminen ei ole alasti tai maalattu, se ei ole jotain, jota käytät. Alkuperäiskulttuuri on osa ihmisen olemusta. Et lakkaa olemasta intialainen elämällä nyky-yhteiskunnassa ”.
• Näytä opiskelijoille, että alkuperäiskansat eivät enää asu kuten 1500-luvulla. Nykyään monilla on pääsy tekniikkaan, yliopistoon ja kaikkeen mitä kaupunki tarjoaa. He ovat kuitenkin alkuperäiskansoja ja säilyttävät kulttuurinsa ja tapansa.
• Keskustelkaa siitä, mitä voimme oppia näiltä ihmisiltä. Esimerkiksi kestävyyden suhteen, miten voimme oppia tuntemaan itsensä osaksi maata ja huolehtimaan siitä paremmin, kuten alkuperäiskansat tekevät ja arvostavat?

Toimintaehdotukset:

• Intiaanien historian uudelleenkirjoittaminen;
• Laulut intiaaneista;
• Tallentaa tekstien ja piirustusten avulla;
• Seinämaalauksen tekeminen;
• Tutkimukset;
• Keskustelut aiheesta;
• Päähineen ja helistimien valmistus;
• Kasvomaalaus;
• Piirustukset väreihin;

Suunnitteluehdotukset:

• Kieli: suullisten ja sanattomien tekstien tuottaminen, intiaanien käyttämä sanasto;
• Matematiikka: Numerot, määrä, suuret ja pienet, suuret ja matalat, lyhyet ja pitkät, lisäykset ja niin edelleen.
• Luonto ja yhteiskunta: Intialaisten elämä (metsästys, kalastus, asuinpaikka, ruoka jne.)

Resurssit:

• Paperi-arkit;
• Värikynät ja värikynät;
• Lelut;
• Turhat sakset;
• Kaksipuolinen paperi;
• Nuket;
• lasten tarinakirjat
• Laulut;
• Videot;
• Ääni;
• Guassi;

Huipentuma:

• Musiikkiesitys: O indiozinho (João Colares), jossa on ominaisia ​​opiskelijoita ja muita aiheeseen liittyviä kappaleita. Näyttely toiminnoista, tehdyistä tuotoksista ja luomuksista, valokuvista ja niin edelleen.

Arviointi:

• Arviointi tapahtuu menettelyllisesti kehittämällä hanketta ja huomioimalla osallistuminen, innostus ja yhteistyö ehdotettuihin toimintoihin.

---

Alkuperäiskansojen päiväkurssisuunnitelma peruskoululle

OSALLISTUMISALAT

• Portugalin kieli.
• Matematiikka.
• Fyysinen ja luonnollinen maailma.
• Historia ja maantiede.
• Uskonnollinen opetus.
• Taide.
• PE.
• Laulu.
• Tanssi.
• Laskenta.
• Englannin kieli.
• Kaingang-kieli.

TAVOITTEET

• Tunne ja pohdi Kaingang-intiaanien historiaa;
• Alkuperäiskansojen tottumusten ja tapojen tunteminen, analysointi ja keskustelu
• Alkuperäiskulttuurin tunteminen ja arvostaminen - tavat, tavat ja taiteet;
• Tunnustaa alkuperäiskulttuuri olennaisena osana kulttuuriamme;
• Arvostetaan brasilialaisen rodun monimuotoisuutta ja kunnioitetaan rodullisia ja kulttuurisia eroja;
• Alkuperäiskulttuurille tyypillisen kontaktin ja kunnioituksen suhde luontoon ja sen arvostaminen, ympäristönsuojelun kannustaminen;
• Arvostetaan vanhusten viisautta tiedon välittämisessä suullisuuden kautta;
• Tee oppimisprosessista kouluympäristössä nautinnollinen.

PERUSTELUT

PCN: n mukaan opiskelijan on tiedettävä ja arvostettava brasilialaisen sosiokulttuurisen perinnön moninaisuus sekä muiden kansojen ja kansakuntien sosiokulttuuriset näkökohdat, - kannanotto kaikenlaiseen kulttuuriseen, sosiaaliseen luokkaan, vakaumukseen, sukupuoleen, etniseen tai muuhun yksilöllisyyteen perustuvaan syrjintään ja sosiaalinen.

Tämän projektin tarkoituksena on herättää lapset alkuperäiskulttuurin arvostamisen tärkeydelle. On tärkeää, että lapset huomaavat, ettei loppujen lopuksi ole olemassa yhtä tapaa elää, tuntea, syödä ja puhua ja että suuri osa nykyisistä tottumuksistamme on alkuperäiskulttuurin perintö, joka on olennainen osa tapamme juuret. Yhteydessä alkuperäiskansojen maailmankaikkeuteen otamme myös tärkeän askeleen kohti siirtymistä ennakkoluuloista niitä kohtaan, jotka näyttävät meille erilaisilta sen lisäksi, että annamme pienimmille mahdollisuuden nähdä paremmin omat piirteemme kulttuuri.

Kun opiskelija joutuu kosketuksiin sisällön kanssa miellyttävällä tavalla, hän voi kehittyä paremmin opetus-oppimisprosessissa tai toisin sanoen se ei enää ole passiivinen opiskelija, josta tulee osallistava, kriittisesti reflektiivinen opiskelija, joka nostaa hypoteeseja suhteessa tutkimus.

Koulalla on siis keskeinen rooli tuodessaan opiskelija tuntemaan tärkeimmät heidän ympäristössään esiintyvät kulttuuri-ilmentymät, jotka liittyvät heihin kunnioittavasti. Tällä tavalla koululaitoksen tehtävänä on käsitellä tätä aihetta ja antaa asiaankuuluvaa tietoa oppilailleen, jotta he voivat laajentaa tietämystään.

METODOLOGIA

• Tutkimus lasten tietämyksestä aiheesta ja ehdottaa opiskelijoille vuoropuhelua kunnassamme asuvista alkuperäisistä jälkeläisistä: mitä etnistä alkuperää he edustavat, mistä he ovat kotoisin. Kannustetaan kaikkia antamaan mielipiteensä. Listaa toisen hetken julisteeseen tieto, joka opiskelijoilla on jo aiheesta (edellinen tieto).
• Kannusta oppilaita ilmaisemaan itseään, esittämään kysymyksiä ja ilmoittautumaan julisteeseen. Pian sen jälkeen, listaa toiselle julisteelle opiskelijoiden väliaikaiset epäilyt, eli kysy mitä haluavat tietää aiheesta ja eivät vieläkään tiedä, jälleen provosoivat oppilaita julkaisemaan epäilyksiä.
• Ehdottaa, että oppilaat kuvaavat julisteet valokuvilla ja piirustuksilla.

RESURSSIT

• Päivittäiseen käyttöön tarkoitetut koulutustarvikkeet, painettu media, tekniset resurssit, koululiikenne jne.

ARVIOINTI

• Arviointi tehdään opettajan suorittamien opiskelijarekisterien avulla sekä yksilön että kollektiivisen toiminnan suhteen projektin kehittämisen aikana.
• Opettaja havaitsee saavutetun luovuuden ja tiedon, opiskelijoiden kriittisen mielen ja materiaalin organisoinnin ehdotettujen luokkahuoneessa tapahtuvien toimintojen aikana.

Ehdotetut aktiviteetit Intian päivän luokkaohjelmalle peruskoululle

"Kaulakorun saavutus"

4 ryhmään jaetun luokan on vastattava kysymyksiin arvontaan luokassa jo opetetusta aiheesta. Jokaisesta oikeasta vastauksesta joukkue saa materiaalia kaulakorun valmistamiseen (narun tai nailonlangan palat ja valikoituja helmiä, joiden on oltava jokaisen joukkueen värisiä - enintään 8 helmiä opiskelijaa kohden).

Kysymyksiä

• Keitä olivat Brasilian asukkaat ennen valkoisten saapumista? Intialaiset.
• Millainen näiden kansojen sosiaalinen organisaatio oli? He asuivat heimoissa.
• Missä he asuivat? He asuivat tabassa, alkuperäiskylissä.
• Millainen intiaanin talo oli? Se oli ontto tai kota.
• Kuka hallitsi heitä? Heimon pää oli päällikkö ja uskonnollinen pää sivu.
• Kuinka he selvisivät? Metsästyksestä, kalastuksesta ja metsässä keräämisestä.
• Mitä eläimiä he metsästivät? Tapiireja, apinoita, peuroja, villisikoja.
• Mitä he istuttivat? Mansa, maissi ja pavut.
• Mitä kieltä he puhuivat? Tupi-Guarani.
• Mitkä olivat pääaseesi? Jousi, nuoli, keppi.
• Millainen oli heidän uskontonsa? He palvoivat monia jumalia. Tärkeimmät olivat Tupã (aurinko) ja Jaci (kuu).
• Pelkäsivätkö he jotain? Ukkosta. He uskoivat, että Tupa oli vihainen.
• Kuinka intiaanit elävät tänään?
• Mitä teet selviytyäksesi?

Mitä mieltä olet viestistä "Alkuperäiskansojen päiväkurssisuunnitelma peruskoululle“? Jos pidit siitä, muista jakaa se ystäviesi kanssa sosiaalisissa verkostoissa ja jätä mielipiteesi myös kommentteihin!