Valitsimme tässä viestissä joitain ehdotuksia Projekti takaisin kouluun varhaiskasvatus työskennellä koulun ensimmäisinä viikkoina. Ihana ehdotuksia ja valmiita vinkkejä työskentelyyn varhaiskasvatuksen opiskelijoiden kanssa.
Katso myös:
Indeksi
Tämä projekti suunniteltiin, koska se tunsi tarvetta antaa opiskelijoille laajempi tieto itsestään, ihmisen erilaisista vivahteista keskittyen alueisiin kognitiivinen, sosiaalis-affektiivinen ja ruumiillinen, sisällytettynä nykyiseen sosio-historialliseen kontekstiin, ja tietäen myös koulun roolin yhteiskunnassa, opiskelijat siirtyvät kouluun ilman tietää syyn, miksi heidät viedään kouluun, koska vanhemmat kertovat usein ajatuksen, että koulunkäynti "ansaita" ruokaa, välipaloja ja leikkiä muiden kanssa lapset. Tajusimme tarpeen saada lasten lisäksi myös perheet ymmärtämään, että koulunkäynti on yksi tapa hankkia tai tarkastella jokaisen lapsen mukanaan tuomaa tietoa.
Suullinen ja kirjoitettu kieli: - keskustelukierrokset, - nimen lukeminen ja kirjoittaminen, - parlendat, - arvailut, - lukituskieli, - tarinat. Matematiikka: - numeroiden järjestys, - laskenta, - numeroiden toiminta, - numeroiden oikeinkirjoitus, - numeroiden lukeminen. Taiteet: - piirustus, - maalaus, - leikkaus ja kollaasi, - mallinnus, - arvostus. Luonto ja yhteiskunta: - vartalojärjestelmä, - tunneelimet, - lemmikit. Liikkuminen: - Piirit, - Leikki, - Psykomotriikka. Musiikki: - Lastenlaulujen tulkinta - Klassisen ja populaarimusiikin kuuntelu.
OPETUSOHJEET: - Valmistele materiaali Initiation Dynamics, "Treasure". - Tarjoa valokuvia opiskelijoista omakuvia varten. - aineelliset säännökset opiskelijoille omakuvien piirtämiseen. - Tutkitaan opiskelijoiden nimien historiaa. - Kokoa lehdet, joita opiskelijat voivat käyttää luokan tutkimuksessa. - Tutkimus- ja tarkkailumateriaalin tekeminen opiskelijoiden käyttöön ihmisten erilaisista fyysisistä ominaisuuksista (pitkä, lyhyt, lihava, ohut, valkoinen, musta jne.). - Tutki luokkien nimien merkityksiä. - Valmistelee materiaalia, jota tarvitaan projektin aikana käsiteltävien toimintosekvenssien kehittämiseen. (liitteenä hankkeeseen).
VAIHEET: - Levitä dynaaminen aarre ympyrään. - Kannustetaan tarkkailemaan yhtäläisyyksiä ja eroja ryhmässä (silmien väri, hiukset, pituus jne.). - Ehdottaa ryhmittelyä ryhmässä olevien tasa-arvojen mukaan (hiusten pituus, pituus, pojat ja tytöt jne.). - Aloita aktiivisuussekvenssit alla ehdotetussa järjestyksessä.
1- Omakuva.
2- Nimen historia.
3- Toiminnot nimillä.
4- Rungon malli.
5- Pituus ja paino.
6- tunneelimet.
7- Kengän numero.
8- Lemmikkieläimet.
LOPPUTUOTE: Yksittäinen albumi ja kollektiivinen seinämaalaus.
Tarkista myös:
Katso alla olevat upeat ehdotukset. Projekti takaisin kouluun varhaiskasvatus, laatija Simone Drummond.
Suosittelen myös:
Kouluvuoden alussa lapsi tutustuu uuteen tilaan, joka on fyysinen ja myös subjektiivinen, koska siihen liittyy tunteita ja suhteita. Tällä hetkellä on välttämätöntä suosia ärsykkeitä sisältävää ympäristöä, jossa lapsi voi tavata ja elää uusia kokemuksia ilmaisemalla ajatuksiaan ja tunteitaan vapaasti. Tätä varten on pidettävä mielessä, että sopeutumisaika on herkkä ja vaatii kaikkien osallistumista kouluyhteisön osat: vanhemmat, opettajat ja muut sen laitoksen työntekijät, jossa lapsi Se on lisätty.
Suurena haasteena on toivottaa lapsi tervetulleeksi hänen ensimmäisiin hetkeihinsä koulussa tai jokaisessa uudessa kouluvaiheessa, jolloin lapsi tuntuu hoidetulta, mukavalta ja ennen kaikkea turvalliselta. On tärkeää luoda luottamussuhde myös perheiden kanssa, mikä tekee selväksi, että tavoitteena on hoidon ja koulutuksen kumppanuus. Vanhempien mahdollisuus olla lasten kanssa ensimmäisten päivien ajan, antaa lasten ottaa kotiin esine, jonka kanssa he tuntevat olonsa turvalliseksi, ovat mielenkiintoisia ehdotuksia tälle tervetulleelle.
Lapsen ensimmäiset sosiaaliset suhteet tapahtuvat lastentarhassa, joten on välttämätöntä tarjota kiintymys- ja ilmapiirin lisäksi oppilaiden, vanhempien ja koulun työntekijöiden keskinäinen luottamus, lapsen psykomotorinen kehitys leikkisän ja miellyttävä. Ryhmäaktiviteetti herättää iloisen ilmapiirin, joka herättää uteliaisuutta ja lopulta lapsen luonnollisen lähestymistavan ryhmään.
Koulun on suunniteltava sopeutumisjaksolle sopivia toimintoja, etäännyttämättä itseään siitä, mitä opiskelija kokee päivittäin, jotta vääriä odotuksia ei syntyisi.
Lapset ovat erilaisia, jokainen ihminen on ainutlaatuinen ja jokaisen ihmisen reaktiot ovat arvaamattomia. Lisäksi he saapuvat kouluun hankkimalla tietoja, kokemuksia ja kokemuksia, joita ei voida sivuuttaa. Siksi on tarpeen vaihdella mahdollisuuksia, suunnitella erilaisia toimintoja kunnioittaen aina kunkin eroja ja vauhtia. Tajuttaessaan, että aikuinen ottaa huomioon tunteensa ja ikätovereidensa tunteet, että heitä arvostetaan tunteissaan Pelot ja epävarmuus, lapsi oppii luomaan inhimillisemmän suhteen toiset.
Lastentarhassa lapset oppivat ymmärtämään rinnakkaiselon perusteet. Kouluympäristön on välitettävä lapsille turvallisuus kaikilta osin, tämä turvallisuus muunnetaan myös selkeiksi säännöiksi ja vakiintuneeksi vuoropuheluksi kouluttajien ja opiskelijoiden välillä. Pienet sopimukset sosiaalisen rinnakkaiselon normien ympärillä helpottavat suhteita. Siksi on välttämätöntä määritellä säännöt yhdessä ryhmän kanssa ja kysyä heiltä kunkin syyt, mikä johtaa heihin ymmärrykseen ja pohdintaan.
Tilan on oltava syntynyt suhteesta lapsiin. Sen koristelun, näytettyjen julisteiden on heijastettava sitä käyttävien kyselyjä, löytöjä ja polkuja. Avaruus on vielä järjestettävä, jotta voidaan ottaa huomioon erilaiset inhimilliset ulottuvuudet: leikkisä, taiteellinen, affektiivinen, kognitiivinen. Ympäristön organisointitapa paljastaa aina kasvattajan ja opiskelijoiden välille muodostuneen pedagogisen suhteen.
Tavoitteet:
Säännöt määrittävän keskustelukierroksen jälkeen ehdotetaan, että heidän kanssaan tehdään seinämaalaus ja havainnollistetaan sitä opiskelijoiden itse tekemillä piirroksilla ja tuotoksilla.
Piilota olohuoneen pussit tai paketit, jotka sisältävät erilaisia materiaaleja, jotka ovat osa lasten jokapäiväistä elämää. Se voi olla esimerkiksi kirjoja, aikakauslehtiä, pelejä, siveltimiä, mallisavea tai savea. Ehdottaa ryhmälle, että he etsivät pareittain esineitä. Tämä kannustaa jo yhteistyöhön. Ohjaa hakua sanomalla "kuuma", jos etsimäsi on lähellä, "lämmin", jos se on keskipitkällä etäisyydellä, tai "kylmä", kun se on kaukana. Kun kaikki paketit on löydetty, kysy, mitä toimintoja materiaaleilla voidaan tehdä, ja käytä tilaisuutta selittääksesi paremmin kunkin toiminnot. Näytä, miten ja missä ne varastoidaan, korostaen työympäristön hyvin järjestäytyneen tärkeyttä.
Lopeta toiminto antamalla jokaiselle lapselle valita lempikohde, jolla leikkiä tai luoda jotain. Peleiden ja luomusten jälkeen ohjaa heitä järjestämään ympäristö sovitun mukaisesti asettamalla kaikki omalle paikalleen.
Avaruuden organisointi vaikuttaa käyttäjiin määrittämällä, miten opettajat ja lapset tuntevat, ajattelevat ja käyttäytyvät.
Missä? Hän ajatteli!
Aika: Niin kauan kuin luokan kiinnostus kestää.
Tila: Luokkahuone.
Ikä: Alle 1 ja puolitoista vuotta.
Materiaali: Matkapuhelimet, joissa on erivärisiä tyllihihnoja (nauhojen pituuden on oltava sama kuin huoneen kattokorkeuden).
Päätavoite: Auttaa lasta selvittämään tilapäinen poissaolo perheestä.
Kehitys: Ripusta matkapuhelimet turvallisesti huoneen katosta niin, että julisteet ulottuvat lattiaan. Lapset leikkivät piilossa niiden takana ja välillä, pitävät heitä peittämään osan kehosta ja piilottavat ikäisensä. Tämän avulla he huomaavat, että toisen poissaolo on väliaikaista ja että he ilmestyvät aina uudelleen.
Aika: Vaihtelee opiskelijoiden määrän mukaan
Tila: Luokkahuone.
Ikä: 2-vuotiaista
Päätavoite: Tarjota luokkatovereiden havainnointi ja auttaa ryhmien integroitumista korostaen erojen kunnioittamista.
Kehitys:
Kerro luokalle, että jokainen saa "kuvan". Teippi lapsen kokoinen voimapaperiarkki seinälle. Aseta opiskelija siten, että hän nojaa arkkia vasten, ja piirrä lyijykynällä kehonsa ääriviivat. Kannusta luokkaa sanomaan hiuksesi, kasvosi, jos käytät silmälaseja jne. Toista harjoituksen aikana opiskelijan nimi monta kertaa, jotta luokkatoverit voivat muistaa sen. Tee kaikkien kuva. Pyydä lopuksi luokkatoveria piirtämään ääriviivat toistamalla havainnointiprosessi, jotta myös lapset tuntevat sinut. Ripusta piirustukset seinälle ja ylistä ryhmää. Kysy seuraavien päivien ajan sisäänkäynnin luokkaan, kuka kukin piirretyistä luokkatovereista on ja onko hän läsnä. Jos näin on, saat suosionosoitukset. Jätä paperit alttiiksi hetkeksi. Pienille on tärkeää, että heidän tuotantonsa pysyvät siellä, kunnes he tuntevat kuuluvansa ryhmään ja ympäristöön.
Aika: Noin 40 minuuttia.
Tila: Luokkahuone.
Ikä: Alkaen 1 vuodesta.
Materiaali: Värilliset liinat, peili.
Tavoite: Työmuisti, ennakointi, visuaalinen ja kuuloherkkyys, periaatteet erottaa “minä” ja “ei minä”.
Kehitys:
Tämän toiminnan suorittamiseksi sijoita lapset viihtyisään tilaan (esimerkiksi matoille). Suorita show-kasvopeli ja peitä se liinalla. Tutkittuasi piilopaikkoja paljon, anna vauvoille muut värilliset liinat, jotta he voivat jäljitellä toimintaasi stimuloimalla heitä sanoilla. Muunnelma tästä toiminnasta on laittaa lapset peilin eteen leikkimään omalla kuvallaan. Tämä ehdotus on tärkeä ensimmäisinä elinvuosina, koska se liittyy "minä" käsitykseen. Peilin edessä lapsi alkaa tunnistaa kuvan ja fyysiset ominaisuudet.
työn monimuotoisuus - Pyydä lapsia seisomaan peilin edessä ja tarkkailemaan itseään. Kysyä; "Onko hiuksesi samanvärisiä kuin kaveri?", "Missä kulmakarvasi on?", "Kuka on pitempi?" jne.
Ilmeet - Pyydä oppilaita peiliin päin tekemään iloisia, surullisia, tuskaisia, vihaisia kasvoja jne. Näytä eri kasvot sisältäviä julisteita, joita lapset voivat jäljitellä.
Teeskennellä - Tarjoa puvut, asusteet (hatut, korut, lasit jne.) Ja meikki ja anna lasten tutkia vapaasti omaa kuvaaan, mukaan lukien peilin käyttö resurssina.
Tilaa sähköpostilistamme ja saat mielenkiintoisia tietoja ja päivityksiä postilaatikkoosi
Kiitos ilmoittautumisesta.
