Valitsimme tässä viestissä joitain ehdotuksia ja vinkkejä takaisin kouluun. Nämä vinkit ovat erittäin hyödyllisiä peruskoululle, varsinkin ensimmäiselle kurssille, mutta ne voidaan sovittaa myös päiväkotiin.
Indeksi
Joitakin ehdotuksia dynamiikasta, jotta luokka voidaan ottaa vastaan ja integroida luokan ensimmäisenä päivänä - hauskan dynamiikan avulla sinä opettaja esittelee koulun opiskelijoille, tuo luokkatoverit lähemmäksi toisiaan ja auttaa kaikkia tuntemaan olonsa tervetulleiksi uuteen ryhmä. Ensimmäinen koulupäivä. Koko luokka odottaa selvittävänsä uudet opettajat. Monet opiskelijat eivät ole koskaan nähneet toisiaan tai tuskin tuntevat toisiaan.
Katso myös:
Muodosta tiiviisti muodostettu ryhmä, joka on hyvin yhteydessä ja sopusoinnussa kanssasi, unohda vanha taktiikka sanoa hyvää huomenta, pitää esityksiä ja päästä sisältöön. Katso alla olevien eri tasojen integrointitoimet.
Kuten on kollegani
Kerro luokalle, että jokainen saa "kuvan". Teippi lapsen kokoinen voimapaperiarkki seinälle. Aseta opiskelija siten, että hän nojaa arkkia vasten, ja piirrä lyijykynällä kehonsa ääriviivat. Kannusta luokkaa sanomaan hiuksesi, kasvosi, jos käytät silmälaseja jne. Toista harjoituksen aikana opiskelijan nimi monta kertaa, jotta luokkatoverit voivat muistaa sen. Tee kaikkien kuva. Pyydä lopuksi luokkatoveria piirtämään ääriviivat toistamalla havainnointiprosessi, jotta myös lapset tuntevat sinut. Ripusta piirustukset seinälle ja ylistä ryhmää. Kysy seuraavien päivien ajan sisäänkäynnin luokkaan, kuka kukin piirretyistä luokkatovereista on ja onko hän läsnä. Jos näin on, saat suosionosoitukset. Jätä paperit alttiiksi hetkeksi. Pienille on tärkeää, että heidän tuotantonsa pysyvät siellä, kunnes he tuntevat kuuluvansa ryhmään ja ympäristöön.
Materiaalit, joita aiomme käyttää:
Piilota olohuoneen pussit tai pakkaukset, jotka sisältävät erilaisia materiaaleja, jotka ovat osa lasten jokapäiväistä elämää. Se voi olla esimerkiksi kirjoja, pelejä, harjaa, saksia tai savea. Kehota lapsia etsimään esineitä pareittain. Tämä jo kannustaa niiden välistä yhteistyötä. Ohjaa hakua sanomalla "kuuma", jos etsimäsi on lähellä, "lämmin", jos se on keskipitkällä etäisyydellä, tai "kylmä", kun se on kaukana. Kun kaikki paketit on löydetty, kysy, mitä toimintoja materiaaleilla voidaan tehdä, ja käytä tilaisuutta selittääksesi paremmin kunkin toiminnot. Näytä, miten ja missä ne varastoidaan, korostaen työympäristön hyvin järjestäytyneen tärkeyttä.
Tee nimilappuja lasten nimillä ja aseta ne olohuoneen lattiaan pyörän keskelle. Pyydä jokaista henkilöä tunnistamaan nimensä. Kannusta alkukirjainten tunnistamista, laske kuinka monta kirjainta kukin nimi on, ja anna heidän nähdä samat kirjaimet eri nimillä. Kun kaikilla on merkki, aloita mukava keskustelu heidän mieltymyksistään ennalta määritetyn aiheen suhteen (kuten ruoka, pelit, esineet tai paikat). Ryhmittele lapset sukulaisuuksien mukaan. Seuraavassa vaiheessa pyydä oppilaita piirtämään paperille mitä pitävät ja nimeä se. Jokainen, joka ei osaa kirjoittaa yksin, voi kopioida merkin. Kun piirustukset on valmis, ne näytetään kollegoille ja sitten seinällä. Lukutaidon kanssa dynamiikka on sama, mutta piirustuksen lisäksi he voivat tehdä luettelon mieltymyksistään.
Tarkista myös:
Järjestä haastattelu, jotta opiskelijat voivat tutustua sinuun paremmin. Jaa heidät ryhmiin ja pyydä heitä esittämään kysymyksiä kuin he olisivat toimittajia. Selitä, että kysymykset saattavat koskea ikääsi, onko sinulla lapsia, kuinka kauan olet ollut ammatissa vai esimerkiksi missä asut. Kun kysymykset ovat valmiina, istu huoneessa, jossa kaikki näkevät sinut vastaamaan niihin. Kerro kaikille, että heidän tulisi tuoda seuraavana päivänä lyhyt teksti kaikesta, mitä he muistavat. Joten he kiinnittävät huomiota. Seuraavassa luokassa valitse satunnaisesti muutama lapsi lukemaan kirjoitettu tuotanto ja pyydä muita arvioimaan ja täydentämään tarvittaessa. Ehdota tätä toimintaa, kun olet edistänyt koulun fyysisen tilan esittelyä ja tunnistamista (alla)
Jos luokkasi on 1. – 4. Luokkaa, jaa opiskelijat ryhmiin. Tämä on hyvä aika integroida uudet tulokkaat. Jätä heidät veteraanien huostaan, joiden on käytettävä todellisia oppaita ja isäntiä. Kuvaile jokaiselle paperiarkille sijainti koulussa, laita tekstit laatikkoon ja järjestä arpajaiset. Jokainen ryhmä ottaa paperin ja yrittää arvata, mikä sijainti on kuvattu. Sitten haasta ryhmät etsimään valitut paikat. Saapuessaan määränpäähän opiskelijat piirtävät ympäristön mahdollisimman yksityiskohtaisesti, kirjoittavat muistiin siellä työskentelevien työntekijöiden nimet ja tehtävän. Palattuaan luokkaan ryhmät vaihtavat havaintoja ja muistiinpanoja ja esittelevät tuotantojaan. Pyydä heitä sitten laatimaan kartta koulusta (tietysti sinun avullasi) pahviarkille. Kuhunkin kartan tiettyyn kohtaan piirustukset kiinnitetään. Kannusta ryhmiä seuraavina päivinä käymään tiloissa, joita ei vielä ole katettu. 5. – 8. Luokalla lapset voivat valokuvata näitä paikkoja ja tehdä pidempiä haastatteluja työntekijöiden kanssa. Tällöin sinun ei tarvitse tehdä karttaa ja voit pyytää yksityiskohtaisia tekstejä koulun "nähtävyyksistä".
Jo alkuaikoina kuuluisan yhdistelmän perustaminen voi välttää ongelmia ja varmistaa hyvän suhteen koko vuoden ajan. Aloita keskustelemalla lasten kanssa siitä, mitä odottaa tulevana vuonna ja kuinka parhaiten työskennellä ryhmänä näiden tavoitteiden saavuttamiseksi. Laadi kaikkien kanssa (ja kirjoita taululle) seuraavien lauseiden jatko: "Meillä on oikeus ..." ja "Olemme kaikki vastuussa ...". Muista, että oikeuksien ja velvollisuuksien toteamisen tulee olla inspiroima koulun yleisestä politiikasta - jonka opiskelijoiden on oltava tietoisia - ja keskityttävä siihen, mitä pitäisi tehdä, ei siihen, mikä on kiellettyä. Seuraava askel on selvittää, mitä muut koululuokat ovat sopineet. Tietojenvaihto rikastuttaa tekemiensä sopimusten lisäksi myös integrointia muiden luokkien kollegoiden kanssa. Kun olet valmis, pyydä kaikkia ihmisiä kopioimaan tutkielmat ja liittämään ne päiväkirjaan. Siten teksti on aina käsillä. Lisäksi opiskelijat voivat tuottaa kaksi isoa pahvijulistetta ripustettavaksi luokan seinälle.
Joka vuosi se on sama asia: mitä odottaa tulevalta sarjalta? Tuntematon tilanne antaa sinulle aina perhosia vatsassasi. Voit lievittää lasten ahdistusta merkitsemällä taululle joitain ryhmän epäilyjä ja odotuksia työskentelystä uudessa luokassa ja kutsumalla joitain seuraavan luokan opiskelijoita vastaamaan niihin. Anna heidän puhua vapaasti vaikutelmistaan ja kokemuksistaan sarjan alumnina. Tämä vaihto tekee heti alusta rennomman ja turvallisemman ja arvostaa yhteistyötä ja vuorovaikutusta eri luokkien välillä.
Valitse lehdistä tai sanomalehdistä otetut kuvat läpileikkaavan sisällön innoittamana ympäri vuoden: valitse uhanalaiset eläimet, eri ammattilaiset toiminta, lapset rokotuslinjassa, terveellistä ruokaa sisältävä pöytä, epävarmoissa elämäntilanteissa olevat henkilöt, modernit teknologiatuotteet, raskaana olevat naiset toiset. Anna yksi jokaiselle luokan jäsenelle ja pyydä heitä kirjoittamaan ylös, mitä he tuntevat tai mieltä kuvasta. Tämä antaa mahdollisuuden tietää tekstin taso yhtenäisyyden, johdonmukaisuuden, kieliopin ja oikeinkirjoituksen riittävyyden ja sanaston suhteen. Lisäksi opit nuorten makuun, tunteisiin, elämäntarinoihin ja käsityksiin maailmasta.
Järjestä oppilaat pareiksi ja valitse keskusteltavat aiheet. Esimerkiksi: Brasilia, roskien kierrätys, Internet, kondomit, työttömyys, aurinko, musiikki. Kirjoita luettelo liitutaululle ja paperille, jotka asetetaan pussiin. Jokainen pari piirtää yhden, menee taululle ja sanoo, ovatko he taputtaneet valitsemaasi teemaa vai eivät. Pyydä jokaista perustelemaan mielipiteensä. Toisen tulisi täydentää toisen puhetta ilmaisemalla kaikki, mitä he tietävät aiheesta. Tämän toiminnan avulla pystyt arvioimaan ryhmän tietoja, heidän ilmaisutasoaan ja argumentointia sekä selvittämään heidän kiinnostuksen kohteet. Nämä tiedot ovat arvokkaita suunnittelussa.
Lisätietoja:
Ensimmäisen vuoden opiskelijoiden erityispiirteet ja heidän oppimistarpeet huomioon ottaen tämä asiakirja sisältää joitain ehdotuksia luokan ensimmäisten päivien aktiviteeteista. On syytä muistaa, että monet näistä toiminnoista on tehtävä päivittäin koko lukuvuoden ajan.
Siihen mennessä kun lapset saapuvat, kaikkien ensimmäisen vuoden opettajien on vastaanotettava heidät. Tärkeää on, että opettajat ja näiden opiskelijoiden vanhemmat ovat vuorovaikutuksessa, joten koulun on oltava täysin valmistautunut vastaanottamaan heidät.
Vanhempia tai huoltajia on neuvottava seuraamaan lapsiaan luokkahuoneen sisäänkäynnille, jossa opettaja ottaa heidät vastaan. Sitten vanhemmat on lähetettävä koulun pihalle, jotta he voivat yhdessä johtajien kanssa osallistua esitykseen opetus, ensimmäisten päivien rutiini, ikäryhmän erityispiirteiden kunnioittaminen, mitä lapset oppivat vuoden aikana (oppimisodotukset), kuinka vanhemmat voivat auttaa lastensa tehtävissä sekä toiminnan kehittämisessä lukuvuosi.
Luokassa opettaja järjestää luokan keskustelukierrokselle.
Tämän toiminnan avulla opiskelijat voivat osallistua vaihtoihin, kun he kuuntelevat kollegoitaan, muotoilevat kysymyksiä ja antavat mielipiteitä keskustellusta aiheesta. Tällaisissa tilanteissa, joissa lapsia kehotetaan kertomaan kokemuksistaan, mielipiteistään tietystä aiheesta tai aiheesta vaikutelmia jne., ne lisätään suulliseen kieleen, jakamalla yhdessä merkityksensä ja omistamalla muut. Kielen ja vuorovaikutuksen avulla lapset voivat tutustua muihin todellisuuksiin. Opettajan tehtävänä on kannustaa oppilaitaan tähän vaihtoon, koska "keskustelun" tulisi katsoa olevan sisältö, jota on käsiteltävä luokassa.
Keskustelupiirissä opettajan on ensin kontekstualisoitava toiminnan syy, koska tämä on ensimmäinen kontakti, joka tapahtuu opiskelijoina ja opettajina. Opettajan on esiteltävä itsensä, koska tämä toimii mallina lapsille myöhemmin, kun heidät kutsutaan puhumaan heidän elämästään, esimerkiksi: Kuka se on? Mitä haluat tehdä, kun et ole koulussa? Kävitkö esikoulussa? Mitkä ovat suosikkiruokasi? Mitä pelejä pidät? Nämä ja niihin liittyvät kysymykset voivat olla osa tätä keskustelupyörää.
Lisätietoja: KESKIPYÖRÄ: Mitä opettajan on tiedettävä
Pelitilanteet suosivat lasten välistä vuorovaikutusta, liikkumista ja autonomiaa. Kun he osallistuvat peleihin, lapset ilmaisevat tunteensa ja oppivat tuntemaan toisensa, varsinkin kun he ovat vuorovaikutuksessa aikuisten ja muiden lasten kanssa. Yhteydenpito pelisääntöihin antaa lapsille mahdollisuuden soveltaa kollektiiviseen vuorovaikutukseen tyypillisiä asenteita.
Lukutaitoa ei enää pidetä vedenpitävänä hetkenä, ja sitä alettiin ymmärtää prosessina, jossa ensimmäisellä vuodella on keskeinen rooli pysyvän toiminnan kirjoitus- ja lukukäytännön hankkimisessa.
Ensimmäisestä päivästä lähtien opettaja voi tutkia oikeiden nimien lukemista ja kirjoittamista käyttämällä lasten nimiä viitteenä. Tärkeää on, että opiskelijoilla on yhteys luokkatovereidensa luetteloon. Opettajan on valmisteltava se etukäteen ja lähetettävä luokan seinälle, joka on kaikkien ulottuvilla.
Luettelo on esitettävä aakkosjärjestyksessä isoilla kirjaimilla, koska tämäntyyppinen kirjain sopii parhaiten opiskelijoille kirjoitusjärjestelmän hankinnassa. Sen aakkosjärjestys herättää monia kysymyksiä, kun opiskelijoita kutsutaan osallistumaan luettelon lukemiseen suosimalla kognitiivista konfliktia; lähinnä nimillä, jotka alkavat samalla kirjaimella, koska heidän on "hienosäätää" strategioitaan lukeminen, kuten viimeisen kirjaimen tai muiden kirjainten erottaminen ja analysointi muut.
Tarkista myös:
Tilaa sähköpostilistamme ja saat mielenkiintoisia tietoja ja päivityksiä postilaatikkoosi
Kiitos ilmoittautumisesta.
