Valitsimme tässä viestissä joitain ehdotuksia ensimmäisen koulupäivän pelit ja dynamiikka (takaisin kouluun), varhaisluokkien opiskelijoista.
1. luokan päivä on päivä seurusteluun, luokan tuntemiseen, mainostamiseen esityksen dynamiikka jotta jokainen voi tutustua toisiinsa ja aloittaa siten opiskelijoiden välisen suhteen.
Tiedämme, että akatemia kouluttaa meitä, mutta ammattitaidon hankimme vain käytännön kanssa, eikö totta? Kuka ei koskaan kysynyt. “Mitä teen opiskelijoiden kanssa luokan ensimmäisenä päivänä?” Se on yleinen kysymys, ja joka opettajan ammattiin tulee, käy läpi sen.
Ja juuri tämän mielessä järjestimme tähän viestiin upeita vinkkejä ensimmäisen koulupäivän pelit ja dynamiikka, Tarkista:
Indeksi
Katso myös:Takaisin kouluun -ratkaisu varhaiskasvatukseen
Ikä: 8 vuotta eteenpäin
Erityiset tavoitteet: Kehitä mielikuvitusta
MATERIAALI: Pullo
SIJAINTI: Huone, patio
Muodostus: ympyrä
Organisaatio: opiskelijat ympyrässä, opettaja keskellä.
Suoritus: opettaja kiertää pulloa maassa ja kun se pysähtyy, se osoittaa opiskelijaa kohti. Opiskelijan on mentävä keskustaan suorittamaan luokan tai opettajan määrittelemä tehtävä.
Ikä: 9 vuotta eteenpäin
Erityiset tavoitteet: Tunteiden hallinta
MATERIAALI: Omena
SIJAINTI: Tuomioistuin, patio
Muodostus: riveissä
Organisaatio: rivissä, omenoiden edessä
Suoritus: yritä purkaa signaalilla vastaava omena tietyn ajan kuluessa pitämättä sitä kiinni. Rivi, jolla on eniten pisteitä per purema, tai se, joka puree ensin omenan tai joka syö ensin omenan, voittaa.
Ikä: 7 vuotta vanha
Erityiset tavoitteet: Huomio, kuuntelu
MATERIAALI: Mikä tahansa esine
SIJAINTI: patio, nurmikko
Muodostus: ympyrä
Organisaatio: opiskelijat piireissä. Yksi istuu keskellä silmät silmät, joka on koira. Lähelläsi on esine "luu"
Suoritus: opastin antaa signaalin antamalla yhden piirissä olevista opiskelijoista, joka yrittää varovasti poimia luun. Havaittuaan melun koira haukkuu ja ilmoittaa melun sivun. Suuntaa asetettaessa opettaja ilmoittaa toisen opiskelijan. Jos joku onnistuu eikä sitä arvata, ota myynti ja yritä arvata.
Kerro luokalle, että jokainen saa "kuvan". Teippi lapsen kokoinen voimapaperiarkki seinälle. Aseta opiskelija siten, että hän nojaa arkkia vasten, ja piirrä lyijykynällä kehonsa ääriviivat. Kannusta luokkaa kertomaan heille hiuksistaan, kasvoistaan, jos heillä on silmälaseja jne. Toista harjoituksen aikana opiskelijan nimi monta kertaa, jotta luokkatoverit voivat muistaa sen. Tee kaikkien kuva. Pyydä lopuksi luokkatoveria piirtämään ääriviivat toistamalla havainnointiprosessi, jotta myös lapset tuntevat sinut. Ripusta piirustukset seinälle ja ylistä ryhmää. Kysy seuraavien päivien ajan sisäänkäynnin luokkaan, kuka kukin piirretyistä luokkatovereista on ja onko hän läsnä. Jos näin on, saat suosionosoitukset. Jätä paperit alttiiksi hetkeksi. Pienille on tärkeää, että heidän tuotantonsa pysyvät siellä, kunnes he tuntevat kuuluvansa ryhmään ja ympäristöön.
Piilota olohuoneen pussit tai pakkaukset, jotka sisältävät erilaisia materiaaleja, jotka ovat osa lasten jokapäiväistä elämää. Se voi olla esimerkiksi kirjoja, pelejä, harjaa, saksia tai savea. Kehota lapsia etsimään esineitä pareittain. Tämä jo kannustaa niiden välistä yhteistyötä. Ohjaa hakua sanomalla "kuuma", jos etsimäsi on lähellä, "lämmin", jos se on keskipitkällä etäisyydellä, tai "kylmä", kun se on kaukana. Kun kaikki paketit on löydetty, kysy, mitä toimintoja materiaaleilla voidaan tehdä, ja käytä tilaisuutta selittääksesi paremmin kunkin toiminnot. Näytä, miten ja missä ne varastoidaan, korostaen työympäristön hyvin järjestäytyneen tärkeyttä.
Tee lasten nimillä nimiliput ja aseta ne huoneen lattialle pyörän keskelle. Pyydä jokaista henkilöä tunnistamaan nimensä. Kannusta alkukirjainten tunnistamista, laske kuinka monta kirjainta kukin nimi on, ja anna heidän nähdä samat kirjaimet eri nimillä. Kun kaikilla on merkki, aloita mukava keskustelu heidän mieltymyksistään ennalta määritetyn aiheen suhteen (kuten ruoka, pelit, esineet tai paikat). Ryhmittele lapset sukulaisuuksien mukaan. Seuraavassa vaiheessa pyydä oppilaita piirtämään paperille mitä pitävät ja nimeä se. Jokainen, joka ei osaa kirjoittaa yksin, voi kopioida merkin. Kun piirustukset on valmis, ne näytetään kollegoille ja sitten seinällä. Lukutaidon kanssa dynamiikka on sama, mutta piirtämisen lisäksi he voivat tehdä luettelon mieltymyksistään.
Työskentely pareittain:
Ryhmätyö:
Pyydä heitä olemaan tarkkaavaisia esityksiä kohtaan, koska kaikki ansaitsevat hyvän vastaanoton.
Lopuksi jaa: Mitä haluaisimme löytää tästä ryhmästä? Lopeta kädenpuristuksella ja suosionosoituksilla kaikille.
Kerää luokassa kaikki luokan oppilaat, anna kullekin pöytä ja aloita esittelyprosessi.
Materiaalit: Luo pivot-taulukko:
A = avosylät
E = kädet ristissä edessä
I = oikea käsi nostettuna
O = soikeat kädet edessä
U = U-muotoiset varret korkealla
Tarkkaile, paranevatko osallistujien suorituskyky harjoitusten ja osallistujien spontaanisuuden esittäessään itseään.
Tämän dynaamisen esityksen pitämiseksi ensimmäisen luokan päivän ajan opettajan on tuotava yhteen kaikki oppilaat tai ympyrän osallistujat, tuolien liike ja ympyrän säätäminen aloittavat osallistujia.
Materiaalit: Arkki, joka sisältää alla olevan lomakkeen:
. Mitä haluan tehdä eniten?
B. Mitä haluan tehdä vähiten?
ç. Minun laatuni on:
d. Minun vika on:
ja. Mitä ammattia haluan harjoittaa:
Edistää miellyttävää ja rentoa ilmapiiriä kaikille esittelyyn.
Tarkkaile, onko osallistujalla hyvä itsetuntemus, miten hän reagoi kollegoidensa vastauksiin.
Tee pahviruudut, joissa on kuvia peleissä käytetyistä sanoista, perusasioista ja joilla on oppinut edellisenä vuonna, jos olet englannin tai espanjan opettaja, tai mikä tahansa esine, jos aiot pelata peliä Portugalin kieli. Tee kortti- tai muun paksun paperin neliöt samaan opiskelijanumeroon 1, jota käytät.
Laita ne ympyrään (mieluiten), jaa kortit opiskelijoille ja pyydä heitä olemaan vielä näyttämättä toisiaan. Aloita näyttämällä omasi ja sano tarvittaessa portugaliksi, englanniksi tai espanjaksi:
- Olen Fulano ja olen (a) - sano kortillasi olevan kuvan nimi. Esimerkiksi pallo.
Nimeä satunnaisesti opiskelija, joka sanoo sinulle pelin kielellä:
- Olet Fulano ja olet pallo, olen Beltrano ja polkupyörä.
Hänen pitäisi sitten osoittaa toinen opiskelija, joka katsoo sinua ja sanoo:
- (osoittaa edelliselle opiskelijalle) Hän on Beltrano ja hän on polkupyörä, sinä olet niin ja niin ja hän on pallo, minä olen Sicrano ja minä olen kirja.
Jokaisen nimitetyn opiskelijan on sanottava kaikki, mitä muut ovat sanoneet, osoittamalla jokaisen opiskelijan ja päättyen aina sanaan 'sinä olet Beltrano ja olet pallo, minä olen... ja olen…
Voit laittaa kuvia, jotka näyttävät hauskoilta, kun opiskelijat puhuvat, ja heillä on hauskaa samalla kun muistetaan toistensa nimet. Itse asiassa tämä dynamiikka on hyvä apu sinulle myös heidän nimien oppimisessa, mikä on toivottavaa opettajalle, joka ainakin tietää oppilaidensa nimet.
Ennen kuin lähdet, suosittelen myös muita upeita dynaamisia ehdotuksia ensimmäisen luokan päiväksi, tarkista se:
Päivittää:
Sitä voidaan käyttää sekä ideoiden luomiseen tietystä aiheesta ja / tai ongelmasta että herättämään pohdintaa ja keskustelua parhaista ratkaisuista tiettyyn ongelmaan, jolloin ryhmän jäsenten on ARGUMENTITA ja puolustettava omiaan mielipiteitä.
Ympyrässä istuen opettaja piirtää paperin ja aloittaa dynamiikan sanomalla yhden sanan, joka viittaa valittuun teemaan. Anna sitten paperi hänen vieressään olevalle opiskelijalle ja hänen on sanottava toinen sana ja niin edelleen.
Joten on olemassa lajikkeita, et voi sanoa jotain, joka on jo mainittu. Opettajan tai oppilaan on kirjoitettava taululle jokainen puhunut sana.
Materiaali:
Muodostus:
Tavoitteet:
Kärki:
Opettaja voi laittaa lisää tutkittavan aiheen papereita luokassa ja kaikkien osallistuttua sanan aloittamaan hän aloittaa keskustelun.
Pro- ja con-dynamiikat ovat erittäin tervetulleita tämäntyyppiseen toimintaan. Luokka on jaettu kahteen joukkueeseen, ja kullakin on erilainen asema kuin muilla. Jokainen joukkue kehittää argumentteja selittääkseen luokalle, miksi he vastustavat tiettyä asiaa tai kannattavat sitä.
_______
Toinen dynamiikka sinulle työskentelemiseen Alkeis-II: sta ja lukiosta lähtien.
Sitä kutsutaan kyselydynamiikaksi ja sitä voidaan käyttää paitsi luokkien alussa myös lukuvuoden aikana, koska se osoittautuu erinomaiseksi pedagogiseksi strategiaksi sisällys.
Opettaja valitsee opiskelijan haastateltavan rooliin.
Se ei voi käyttää argumenteissaan sanoja EI, KYLLÄ ja MIKSI.
Kollegoiden on esitettävä kysymyksiä, jotka saavat vastaajan puhumaan kiellettyjä sanoja, kun hän tekee virheen, hänen on maksettava lahja. Sitten se siirtää vuoron toiselle kollegalle.
Toivon, että pidit Dynamicsista ja aloitit sen käyttämisen luokkahuoneessasi. Muista aina: Suunnittelusi pedagogiset tavoitteet voidaan saavuttaa useilla tavoilla, ja Dynamics on erinomainen resurssi tähän.
_______
Lapset muodostavat pyörän. Yksi heistä, Rotta, on pyörän sisällä. Toinen, kissa on ympyrän ulkopuolella.
Kissa kysyy: "Onko hiiresi siellä?" Piirin lapset vastaavat: "Ei" Kissa kysyy: "Mihin aikaan hän saapuu?" Lapset reagoivat valitsemaansa aikaan.
Lapset alkavat kiertää ja Kissa kysyy: "Mihin aikaan on?" ja lapset vastaavat: "Kello yksi" - "Mihin aikaan on?" - "Kaksi tuntia" ja niin edelleen, kunnes saavutetaan sovittu aika.
Pyörässä olevien lasten on pysähdyttävä ojennettuina; kissa alkaa jahtaa hiirtä.
Peli päättyy, kun kissa saa kiinni hiiren. Hyvin pienille on suositeltavaa, että pyöräilijät pysyvät paikallaan, kunnes kissa saa kiinni hiiren. Vanhemmille lapsille pyöräilijät voivat auttaa hiirtä paeta tai estää kissaa rikkomatta ympyrää.
Voit toistaa peliä muutaman kerran ja antaa mahdollisuuden kenelle tahansa, joka haluaa olla hiiri ja kissa. Yritä lopettaa toiminta ennen kuin lapset menettävät kiinnostuksensa.
_______
Tämän hauskan dynaamisen luokkahuoneen päätavoitteena on tarjota rentoutumista ja integraatiota opiskelijaryhmälle hauskalla tavalla.
Materiaalit: Pienet rypistyneet paperipallot (5 kutakin luokan oppilasta kohti).
Menettely: Tätä dynamiikkaa käytetään rentoutumaan ja integroimaan ryhmä hauskalla tavalla.
_______
Tavoite: Suosia yhteistyön henkeä.
Materiaali: Suuri huone, maalarinteippi, opiskelijat seisovat.
Menettelyt:
Heijastus: Mikä on niiden tunne, jotka pysyivät loppuun asti? Ja mitä sinusta tuntui, kun kollegasi alkoivat auttaa sinua ylityksessä? Miltä sinusta tuntui auttaa kollegoitasi? Mainosta muita pohdintoja.
____
Tavoite: Lisätä lasten tietoisuutta vastuun ottamisen tärkeydestä.
Materiaali: Avoin tila tai iso huone, tarpeeksi pimeää TNT-myyntiä kaikille opiskelijoille.
Menettelyt: Jaa luokka pareiksi; toimittaa yhden myynnin kullekin parille; pyydä heitä päättämään, kuka on ensimmäinen, joka käyttää silmäsideä; selitä, että silmät sidottu kollega on ohjattava kumppaninsa, joka voi antaa tietoa reitistä: portaat, kaltevuus, reikä...; muutaman minuutin kuluttua käännä roolit; aloita lopuksi pohdinta tuntemuksista ja ajatuksista, joita syntyy, kun sinut sidottiin myöhemmin, kun ajoit kollegasi.
Heijastus: Miltä sinusta tuntuisi, jos kuljettajasi ei toimisi huolellisesti ja vastuullisesti? Anna lasten puhua.
____
Tavoite: säilyttää ystävyys ja kehittää hetki rentoutumiseen
Materiaalit: Lahjapakkaus, paperit, joissa on kaikkien osallistujien nimet.
Menettelyt: Suorita arvonta salaiselle ystävälle, jokainen henkilö vetää omansa ja ohjaaja pyytää jokaista osallistujaa menemään eteen ja antamaan vinkkejä muille salaisen ystävän nimen korjaamiseksi, vinkkejä voi olla: Kuinka monta kirjainta nimi on, kuinka monta vokaalia, konsonanttia jne. …
Kun ryhmä saa sen oikein, vedetyn ystävän tulisi nousta ylös ja halata kollegaansa ja dynamiikka jatkuu.
Tilaa sähköpostilistamme ja saat mielenkiintoisia tietoja ja päivityksiä postilaatikkoosi
Kiitos ilmoittautumisesta.