Lastentarhan vuosisuunnittelu 1

Suunnittelu on läsnä melkein kaikissa toimissamme, koska se ohjaa toiminnan suoritusta ja tässä valitsemassamme viestissä Vuosittainen puutarhan suunnittelu 1.

Luokan suunnittelu on perustavanlaatuista menestyksen saavuttamiseksi opetus-oppimisprosessissa. Sen puuttuminen voi johtaa yksitoikkoisiin ja järjestäytymättömiin luokkiin, mikä saa opiskelijat kiinnostumaan sisällöstä ja saa luokat stimuloimattomiksi.

Kuinka tehdä oppituntisuunnitelma?

Tässä on käsikirjoitus kuinka suunnitella oppitunti:

1. VALITSE TEEMA

Jokainen luokka tarvitsee pääteeman, joka on avattava huolellisesti. Valitse mielenkiintoinen nimi, joka herättää opiskelijoiden kiinnostusta ja luo yhteyksiä sisältöön.

1. MÄÄRITÄ TAVOITTEET

Mitä haluat opettaa oppilaillesi lähestyessäsi tiettyä aihetta? Tämän huomioon ottaen voi olla helpompaa osoittaa kunkin luokan erityistavoitteet.

1. PISTE SISÄLTÖ

Tässä vaiheessa määritetään aiemmin perustettuun teemaan liittyvä ohjelmallinen sisältö.

1. MÄÄRITÄ KESTO

Jotta et eksy luokkahuoneessa välitettävään sisältöön, määrittele aika, johon jokainen heistä puhuu, jotta voit päättää päättelysi ajoissa. Estä sisällön kertymistä. Jos aikataulusi on liian pitkä, yritä pienentää tai jakaa sitä.

1. VALITSE RESURSSIT

Määritä käytettävät materiaalit menestyäksesi luokissasi. Tarkista etukäteen, pystyykö koulu tarjoamaan niitä vai joudutko valitsemaan erilaisia ​​vaihtoehtoja.

1. MÄÄRITÄ MENETELMÄ

Jotta kyseinen aihe voidaan hyvin käsitellä, on määriteltävä tunnissa noudatettavat vaiheet. Metodologia viittaa polkuihin, joita opettajan on noudatettava asetettujen tavoitteiden saavuttamiseksi.

1. TEE ARVIOINTI

Tunnin päättymisen jälkeen on välttämätöntä kertoa uudelleen kaikki tapahtunut. Kirjoita muistiin odottamattomat tapahtumat, lasten kommentit, onko sijoituksesi tyydyttävä vai ehdotatko uusia opetusvaihtoehtoja. Tämä käytäntö saa sinut kehittymään ammattilaisena ja parantamaan opetustasi ajan myötä.

Tarkista seuraava askel askeleelta:

Lisätietoja seuraavasta linkistä saat oppitunnisuunnitelman laatimisesta: Opettajien oppitunnit

---

Kielen ja kirjoittamisen päiväkodin 1 vuosisuunnittelu - Tulostettava

Matematiikan päiväkodin 1 vuosisuunnittelu

Lastentarhan 1 - yhteiskunnan vuotuinen suunnittelu

Puutarhan 1 vuosisuunnittelu - Luonto

Tarkista myös:

• Jardim III: n vuosisuunnittelu
• Lastentarha on tärkeämpää kuin korkeakoulu
• "Lastentarha ei ole tarkoitettu lukemisen tai kirjoittamisen oppimiseen"

Kuvataiteen puutarhan 1 vuotuinen suunnittelu

Lastentarhan 1 vuosisuunnittelu PDF-muodossa

Vuotuinen suullisen ja kirjallisen kielen suunnittelulomake:

• Lataa PDF-muodossa

---

Lastentarhan 1 vuosisuunnittelu - portugali

TAVOITE

1. Kehitä visuaalista havaintoa, kuuloa, visuaalisen ja motorisen koordinaatiota.
2. Kehitä ajallinen suuntautuminen (alku, keski ja loppu).
3. Kehitä paikkasuuntausta.

SISÄLLYS

Visuaalisen moottorin koordinaatio:

1. Vapaa arvonta.
2. Sokkelo.
3. Maalaus.
4. Leikkaa ja liitä.
5. Viivapiirros vapailla ja suunnatuilla liikkeillä.
6. Väri.
7. Lomake.
8. Koko
9. Yksityiskohdat.
10. Kuvan täydentäminen.
11. Kirjaimet (a, e, i, o, u).

Näköaisti:

• Ajallinen suunta: alku, keski ja loppu, vanhin, nuorin, ensimmäinen ja viimeinen.
• Spatiaalinen suuntaus: sisälle / ulkopuolelle, yläpuolelle, sisään, alapuolelle, eteen, taakse, korkeammalle, alemmalle, lähemmälle ja kauemmas.

STRATEGIA

• Arkit, jotka edistävät lapsen kiinnostusta. Voit myös työskennellä vokaaleilla kappaleiden kanssa.
• Työskentele lapsen jokapäiväisessä elämässä olevan sisällön käsitteiden kanssa ja selitä se aina, kun on epäilyksiä. Voit työskennellä myös pelien, pelien, tarinoiden ja musiikin kanssa.

ARVIOINTI

• Arviointi on jatkuvaa, tarkkailemalla lasta päivittäin lapsen toiminnan harjoittamisessa, suhteessa ikäisensä ja opettajan kanssa.
• Arviointiväline on havainnointilomake, joka annetaan vanhemmille kahden kuukauden välein.

---

Lastentarhan 1 vuosisuunnittelu - MATEMATIIKKA

TAVOITE

• Edistä loogista päättelyä luomalla suhteita käsitteiden välillä: kokonaisuus, osa, yhtä suuri, erilainen, suuri, pieni, koko, väri, muoto jne.
• Kehitä numeerista konseptia sanallisen ja graafisen ilmaisun avulla.
  Kehitä käsite erilaisista mittareista esineiden ja ajan suhteen.

SISÄLLYS

Loogiset rakenteet:

1. Syrjintä (yhtäläisyydet ja erot).
2. Vertailu.
3. Henkilöllisyystodistus.
4. Sarjat.
5. Kirjeenvaihto.
6. Värit.
7. Esineiden koko (pieni, iso, isompi, pienempi, paksu ja ohut).
8. Kohteiden välinen etäisyys (kaukana, lähellä).
9. Nopeus (nopea, hidas, hidas, nopea).
10. Massa (kevyt, raskas).
11. Lämpötila (kuuma, kylmä).
12. Ääni (korkea, matala).
13. Aika (pitkä aika, lyhyt aika, päivä, yö, tänään, eilen ja huomenna).

• Koko ja muodot (ympyrä, kolmio, neliö, suorakulmio).
• Luku 1-9, määrä (enemmän, vähemmän, paljon, vähän, täynnä ja tyhjä).
• Toimenpiteitä:

STRATEGIA

• Käyttämällä syrjintää edistävää betonia ja / tai kultaa.
• Käyttämällä konkreettista materiaalia, jossa lapsi voi visualisoida ja käsittää niiden määrän esineitä ja myöhemmin numeroiden esittämistä taululle, muistikirjaan, joukkolomakkeisiin, julisteisiin ja kappaleita.
• Konkreettisen materiaalin avulla, joka mahdollistaa erilaisten toimenpiteiden visualisoinnin, myös peleillä ja peleillä. Säästä on mielenkiintoista käyttää kalenteria, joka näyttää päivän, kuukauden, vuoden ja sään sekä huoneessa olevien lasten syntymäpäivän.

ARVIOINTI

• Arviointi on jatkuvaa, tarkkailemalla lasta päivittäin lapsen toiminnan harjoittamisessa, suhteessa ikäisensä ja opettajan kanssa.
• Arviointiväline on havainnointilomake, joka annetaan vanhemmille kahden kuukauden välein.

---

Lastentarhan 1 vuosisuunnittelu - SOSIAALISET TUTKIMUKSET

TAVOITE

• Tunnista, nimeä ja tunnista itsesi perheenjäseneksi tunnustamalla tärkeys ja arvo kotona.
• Kehittää sosiaalistumista.
• Tunnista maassamme liikkuvat kuljetusvälineet suhteuttamalla ne liikenteeseen.
• Tunnista maassamme olemassa olevat viestintävälineet.
• Tunnista erilaiset ammatit sekä niiden merkitys perhe- ja maataloudelle.
• Kannusta Brasilian historian tunnustamista.

SISÄLLYS

• Minä / Perhe / Talo.
• Koulu
• Kuljetusvälineet / kauttakulku.
• Media.
• Ammatit.

Juhlapäivät:

1. Karnevaali.
2. Pääsiäinen.
3. Kansallinen lastenkirjapäivä.
4. Intian päivä.
5. Vappu
6. Äitien päivä.
7. Pyhä Johannes.
8. Isänpäivä.
9. Päivän sotilas.
10. Kansanperinne.
11. Itsenäisyys.
12. Puun päivä.
13. Kevät.
14. Liikenneviikko.
15. Lasten päivä.
16. Tasavallan julistus.
17. Kevät.
18. Puun päivä.
19. Joulu ja muut.

STRATEGIA

Kuvien, piirustusten, eleiden, musiikin, tarinoiden ja selitysten avulla jokaisen kohteen merkityksestä sekä matkamuistojen tuotoksista, jotka kääntävät kyseisen päivämäärän.

ARVIOINTI

• Arviointi on jatkuvaa, tarkkailemalla lasta päivittäin lapsen toiminnan harjoittamisessa, suhteessa ikäisensä ja opettajan kanssa.
• Arviointiväline on havainnointilomake, joka annetaan vanhemmille kahden kuukauden välein.

---

Lastentarhan 1 vuosisuunnittelu - TIETEET

TAVOITE

• Viiden aistin stimulointi, itsepuhdistuskyvyn kehittäminen sekä kehon osien tunnistaminen ja nimeäminen.
• Kannusta ekologista merkitystä puutarhanhoidon ja puutarhanhoidon avulla.
• Esitä ero maaseudun / kaupungin ja rannan välillä vahvistamalla ajan käsite.
• Tunnista veden merkitys eläville olennoille osoittamalla ero elävien ja elävien olentojen välillä.
• Nimeä ja tunnista eri eläimet.

SISÄLLYS

• Ihmiskeho (aistit, hygieniatavat ja ruumiinosat).
• Luonto (päivä / yö / sää, vesi, maaseutu, kaupunki, ranta, elävät ja elävät olennot, kasvit ja eläimet).

STRATEGIA

• Harjoitukset ja toiminnot, jotka kehittävät näköä, kuuloa, kosketusta, hajua ja makua. Kannusta myös käsien pesemistä, hampaiden pesemistä aina tarpeen mukaan kappaleiden ja tarinoiden avulla, jotka herättävät lapsen kiinnostuksen.
• Istuttaa taimia ja kukkia ympäristöön tutustuen, kirjoja ja lehtiä, jotka auttavat opettajia selittämään luontoa.

ARVIOINTI

Arviointi on jatkuvaa, tarkkailemalla lasta päivittäin lapsen toiminnan harjoittamisessa, suhteessa ikäisensä ja opettajan kanssa.

Arviointiväline on havainnointilomake, joka annetaan vanhemmille kahden kuukauden välein.

---

Lastentarhan 1 vuosisuunnittelu - ARTS

TAVOITE

• Kannusta ja kehitä tapaa piirtää, mikä stimuloi lapsen fantasiaa.
• Lelujen valmistamisen stimulointi romun kautta.
• Edistä lapsen koordinaatiota ja luovuutta saven ja leikin taikinalla.

SISÄLLYS

• Taide: ilmainen piirustus ja maalaus.
• Jätteet.
• Savi ja savi.

STRATEGIA

• Lyijykynojen, harjojen, liiman käyttö rohkaisemalla rohkaisemaan lasta ylistämällä.
• Romumateriaali ja opettajien luovuus.
• Saven ja saven esittely.

ARVIOINTI

Arviointi on jatkuvaa, tarkkailemalla lasta päivittäin lapsen toiminnan harjoittamisessa, suhteessa ikäisensä ja opettajan kanssa.

Arviointiväline on havainnointilomake, joka annetaan vanhemmille kahden kuukauden välein.

SOSIO-EMOTIONAALISET TAVOITTEET

• Kehittää hoitotottumuksia: pyyntö käydä vessassa, käsien pesu, nenän pyyhkiminen jne.
• Tottele hänet käyttämään sosiaalisia kliseitä. Esimerkki: Kiitos paljon, anteeksi jne.
• Anna lapsen olla itsenäinen.
• Anna hänen tutkia esineitä ja leluja niin paljon kuin mahdollista.
• Pyydä lapsi pelaamaan ryhmän muiden kanssa.
• Varmista, että lapsi ei keskity yhteen kollegaan.
• Pidä hänet kiireisenä.
• Pyydä lapsi osallistumaan ryhmätapahtumiin.

---

Lastentarhan vuosisuunnittelu 1

Yleiset tavoitteet

• Kehitä huomiota;
• Hanki tapa kuunnella, puhua ja organisoida loogista ajattelua;
• Asema - kriittisesti, vastuullisesti ja rakentavasti erilaisissa sosiaalisissa tilanteissa, käyttäen vuoropuhelua keinona välittää konflikteja ja tehdä kollektiivisia päätöksiä;
• Kehitä kiinnostusta huoneen konkreettisten tilanteiden kautta tehtyihin löytöihin;
• Kohdata ja ymmärtää uusia tilanteita;
• Välittävät arvot, kuten: kansalaisuuden käsitykset, toisten kunnioittaminen, kurinalaisuus ja solidaarisuus.
• Herättää kiinnostuksen toiminnan aikana tehtyihin löytöihin;
• Osallistu toimintaan mielenkiinnolla ja tyytyväisenä;
• Tutustu oman kehosi kuvaan;
• Kehittää käsityksiä kansalaisuudesta;
• Laajenna tapaa nähdä asioita;
• Stimuloi aistihavaintoja.

Sisällys

Portugalin kieli

• Aktiviteetit:

- Moottorin koordinointi

- Spatiaalinen suunta

- Analyysi ja synteesi

- kuuloherkkyys

- Viestintä

• vokaalit
• Vokaalien tarkistaminen
• vokaalien yhdistäminen
• Pelataan

Matematiikka

• Sokkelo
• Värit

- Punainen

- Keltainen

- Sininen

- Vihreä

• looginen järjestys
• täydentävät luvut
• Peruskäsitteet: samat ja erilaiset
• Määrä

- Erittäin vähän

- Lisää vähemmän

- Sama määrä

• Koko

- Suuri pieni

- Suurempi, pienempi

- Pitkä lyhyt

- pitkä lyhyt

• Paksuus

- Paksu ohut

- Leveä kapea

• Sijainti

- Lähellä

- Ylös alas

- Sisällä ulkona

- Avaa sulje

• Toimenpiteitä

- Kevyt painava

- Täysi tyhjä

• Geometria

- suljetut käyrät

- Avoimet käyrät

- Ympyrä

- Neliö

- Kolmio

• numerot

- 0-9

- Tarkistaminen

• Pelataan

Luonto

• Kehomme
• tuntoelimet
• Hygieniatavat
• Eläimet
• Kasvit
• päivä ja yö
• aurinko ja sade
• Pelataan

Yhteiskunta

• Lapsi
• Perhe
• Talo
• Koulu
• Yhteisö
• Kulkuvälineet
• Media
• Ammatit
• Juhlapäivät
• Pelataan

Yleiset menetelmät

Luokat kehitetään vuorovaikutuksessa käyttäen resursseja:

• Bingos
• Vuoropuhelu
• valokuva-albumi
• Oppikirja
• julisteet
• matkat
• Paraatit ja esitykset
• Betonimateriaalit
• Liikennevalot - sanomalehdet
• Ilmaiset piirustukset - lukunurkka
• Teatteri - kirjalliset piirustukset
• Nuket - liitutaulu ja liitu
• Sormet - Xeroxed Tasks
• Leikkaus - kollaasit - näyttelyt
• Elokuvat - Musiikki - Runous
• tarinoita
• dramatisoinnit
• monipuolinen dynamiikka
• Pelit - pelit
• sormemaalaus

Yleinen arviointi

Arvioinnin osalta se olisi ymmärrettävä välineenä tason ymmärtämiseksi opiskelijan oppiminen suhteessa tutkittuihin käsitteisiin taitoihin ja kykyihin kehitetty. Tämän suhteen on oltava jatkuvaa, jotta kouluttaja voi havaita opiskelijoiden edistysaskeleet ja vaikeudet ja arvioida siten heidän käytäntöään uudelleen ja tarvittaessa ohjata toimintaansa.

Yksilöllisissä arvioinneissa on tärkeää tarkkailla lapsen suorituskykyä:

• Osallistuminen
• aihe
• Varoitus
• Visuaalinen ja motorinen koordinaatio
• Yhteistyö
• Oikeus
• Kiinnostuksen kohde
• oppimisen kehittäminen
• Hygienia
• Looginen päättely

Pääset yllä olevaan "vuotuiseen puutarhan suunnitteluun 1" tutustumalla seuraavaan linkkiin ja lataamalla sen PDF-muodossa:

• Lataa PDF-muodossa

---

Puutarhan koulutusohjelma 1 - 3-4 vuotta 

TAVOITTEET:

• Opi ilmaisemaan toiveesi, tunteesi, toiveesi ja valituksesi ja toimimaan progressiivisella itsenäisyydellä.
• Kiinnitä asteittain kiinnostusta oman ruumiin hoitoon, yksinkertaisten, terveydelle ja hygieniaan liittyvien toimenpiteiden suorittamiselle.
• Liity asteittain lapsiin, heidän opettajiinsa ja muihin aikuisiin.
• On positiivinen minäkuva, mikä lisää itseluottamusta.
• Konfliktitilanteisiin kohtaaminen, henkilökohtaisten resurssien käyttö, muiden lasten ja aikuisten kunnioittaminen ja vastavuoroisuuden vaatiminen.
• Kuunteleminen ja kertominen tosiasioista, tapahtumista, puhuminen tunteista.
• Kerro tarinoita, jotka tunnetaan tekstien eri kantajien kautta, ja kokemuksia erilaisista tilanteista, joissa se on välttämätöntä, ymmärtämällä heidän sosiaalinen tehtävä.
• Yritä lukea ja kirjoittaa hypoteesi mukaan.
• Tunnista, ymmärrä ja käytä erilaisia ​​symboleja tavallisesti edustuksen muodossa luetuissa ja kuulluissa teksteissä.
• Kielen käyttö matemaattisesti.
• Muodosta luonnollisten lukujen merkitys laskenta-, mittaus- ja numeeristen koodien tilanteissa eri tilanteissa: sosiaalisessa, matemaattisessa ja muussa.
• Ymmärrä tapahtumien perusteella ajan käsite viittaamalla päivittäiseen rutiiniin.
• Tunnista muissa maisemissa esiintyvät luonnon erilaiset ilmentymät paikallisessa maisemassa ja niiden sijoituspaikassa.
• Vertaa eläviä olentoja ja luo eroja ja yhtäläisyyksiä ruoan, hengityksen, kasvun ja lisääntymisen suhteen.

SISÄLLYS:

• MAAILMAN TUTKIMUS JA ITSETIETO.
• LUONNON JA YHTEISKUNNAN HYÖDYNTÄMINEN.
• TUTKIMUKSEN SUULLINEN JA KIRJALLINEN KIELI.
• MATEMAATTINEN TUTKIMUS.
• ILMOITTAVUUDEN KÄYTTÖ: MUSIIKKI, TEATTERI, RUNKO, VISUAALINEN

MAAILMAN TUTKIMUS JA ITSE

Oppimisodotukset	Kehitettäviä ehdotuksia
Tunne itsesi	Tietää itsestäsi: osoita ruumiillisesti ja suullisesti tunteitasi, kiinnostuksen kohteitasi ja mieltymyksiäsi. Tunnista elementit, jotka aiheuttavat pelkoa, ja etsi apua sen voittamiseksi.Tietää liittyvät: Kommunikoi eri kumppaneiden kanssa eri ryhmissä: parit, ryhmät eleillä, ilmaisuilla ja liikkeillä.sopiva sosiaalisen elämän sääntöjä.Suorita toimintaa, leikkiä lapsen kanssa, jolla on erilaiset kehitysolosuhteet.Hae turvallisuus: huolehdi tarvittavasta varovaisuudesta vartalon suojelemiseksi käsittelemällä maaleja, savia, liimoja jne. Ottaa vartalon suojeleminen pelaamisen, hyppäämisen, hyppäämisen jne. aikana
oppia liittymään	Kunnioittaa ikäisesi fyysiset ja kulttuuriset ominaisuudet vuorovaikutuksessa heidän kanssaan.ei ole sukupuoleen, rotuun tai muuhun syrjintään, ja selittämällä kollegoille, miksi tämä on tärkeää.Ratkaista epäilyjä ja ristiriitoja vuoropuhelussa muiden lasten ja aikuisten kanssa.
Hakeudu turvallisuuteen	Ottaa varotoimet mahdollisten vaarallisten tilanteiden välttämiseksi.Ottaa kehon suojaamiseen tarvittava hoito, kun se käsittelee, maalaa, savi, liimat jne.
Osallistu vitseihin ja peleihin	Osallistua cirandoja ja ympyräpelejä, laulamista ja odotettujen eleiden tekemistä ilman opettajaa mallina.Suurentaa heidän perinteisten pelien ohjelmisto: haukella pelaaminen, mestarin seuraaminen jne.Mount palapeli apua.jäljentää jokapäiväisen elämän tilanteet.jäljentää ei teeskennele luetun tarinan hahmon toimintaa.Pelata laulaminen, tanssi, piirtäminen, kirjoittaminen, jalkapallon pelaaminen jne. Pelata nukkien kanssa. laskea uudelleen juoni kuvitelmasta, jonka hän esitti kollegoidensa kanssa. Ramppi ylös mallien lelut, joissa on romuja. Ramppi ylös taloja tai hiekkalinnoja, joissa on romuja. Tarkkailla: eläimet ja kasvit kirjoissa, aikakauslehdissä ja elokuvissa, tarkkailemalla tuotettuja ääniä, nokkien ja muiden ulkoisten fyysisten ominaisuuksien esiintymistä, ruoan, hoidon ja muiden hoitoa.

SUULLISEN KIELEN TUTKIMUS

Oppimisodotukset	Kehitettäviä ehdotuksia
Tutki suullista kieltä: Keskustele (raportoi, paljasta, väitä, kuvaa)	Käyttää keskustelun dynamiikka, joka tietää, miten puhe kääntyy vuoropuheluun, kuuntelemalla muita puhujia kollektiivisessa keskustelussa.Raportti järjestetty peräkkäin tosiasiat, jotka muodostavat jokapäiväisiä jaksoja.Kuvitella ja paljastaa ongelman ratkaisut ja välittää ne.Riidellä aiheesta, josta ryhmä puhuu.Perustella henkilökohtaiset mielipiteet aiheesta vuoropuhelussa ja kollektiivisessa viestintätilanteessa (keskustelupyörä).
Kommunikoi jokapäiväisessä elämässä	Kuunnella kiinnitä huomiota siihen, mitä kollegat sanovat keskustelupiirissä.Ilmaista suullisesti toiveesi, tunteesi, ideoitasi ja ajatuksiasi yleisölle, jonka kanssa keskustelet.Ongelma henkilökohtaiset mielipiteet aiheesta.seuraa ohjeet ja vastata pyyntöihin ymmärtämällä niiden merkitysyhteydet.Raportti tosiasiat, jotka muodostavat jokapäiväiset jaksot, jopa resurssien ja / tai opettajan tuella. Selittää sosiaaliset ja / tai luonnon tosiasiat ja ilmiöt. Tuottaa suullisesti sanomat ja ohjeet kontekstualisoituna päivittäisen elämän hallinnassa ja lasten toiminnassa.
kertoa ja nauttia	Käyttää kerronnan kertomiseen kirjoitetun kielen elementit.kertoa tarinoita käyttäen omia ilmaisuvoimiaan.laskea uudelleen toistotarinoita, jotka perustuvat opettajan kertomuksiin.Raportti vitsit.Raportti arjen tosiasiat ja ilmaista itseään suullisesti opettajan tuella.
Kirjoittaminen: jokapäiväisessä elämässä	Tunnistaa kirjoittamalla oman nimesi.Tunnistaa ja nimeä nimesi alkukirjaimet.Tunnistaa graafinen samankaltaisuus hänen nimensä alkukirjaimen ja muiden saman kirjaimen omaavien kollegoiden nimikirjainten välillä.TietääKäytä koulukulttuurissa esiintyviä kirjoitusesineitä (väriliidut, lyijykynät, kumi, leikkitaikina, paikkapaperi jne.).riski kirjoittaa nimi tilanteissa, joissa allekirjoittaminen on tarpeen (piirustusten tuotannossa)
Kirjallinen kieli ja tekstintuotanto	Tietää kaikki aakkosten kirjaimet (tikkukirjain ilman koristeita ja piirustuksia).Tietää lajittele aakkoset.Kirjoittaa tarkkailemalla portugalin kielen kirjoitukselle ominaista suuntaa ja suuntausta.Kirjoittaa mobiilin aakkosen avulla, jotta lapset saadaan ajattelemaan aakkosellisen kirjoitusjärjestelmän erityispiirteitä.Kirjoittaa sinun nimesi Minähammaslääkäri ja erottaa luokan muiden jäsenten nimien kirjoittaminen luettelosta. Käyttää jokapäiväiset tekstit, kuten muistiinpanot, ilmoitukset, kutsut ja luettelot (syntymäpäivät). Paikallistaa sanat muistissa tunnetussa tekstissä, kuten lauletut pelit, arvoitukset, neliöt, sarjakuvat, parlendat ja muut suullisen perinteen ohjelmiston tekstit. Käyttää kirjoittamisjärjestelmän tuntemus tietyn nimen löytämiseksi saman semanttisen kentän sanaluettelosta (alaotsikko kirjahakemistossa jne.).
Lukeminen: Kehitä lukijan käyttäytymistä	Lukeminen ääneen (opettaja): Lue kertomuksia ja tarinoita lapsille tekemällä havaittavissa olevat kielet tämän tyyppiselle tekstille selittäen lukijoiden käyttäytymistä.Hyödyntäälukijan peruskäyttäytymisestä, kuten kansista lukemisesta, sivujen peräkkäisestä kääntämisestä jne.Erotasuullinen kertomus ja tarinojen lukeminen.Kuunnella lukemalla tarinoita.Lista teksti ja kuva sekä ennakoi merkitykset lukiessasi sarjakuvia, sarjakuvia ja sankareita. Erota kirjatyypit ja nimeä ne. Tietää näiden kirjojen eri käyttötarkoitukset ja toiminnot. Nautiminen ja lukeminen mielihyvää varten, lukuhetkien tarjoaminen, kirjojen ilmainen käsittely.
Lue, vaikka ei perinteisesti	opettaja luoda mahdollisuudet lukea erilaisia ​​tekstilajeja: parlendat, sarjakuvat, kappaleet, reseptit jne.Säätää puhutusta kirjoitettuun jo muistiin jätetyistä teksteistä.Paikallistaa sanat tekstissä, jonka hän tuntee muistista, kuten lauletut pelit, arvoitukset, neliöt, parlendat ja muut suullisen perinteen ohjelmistosta.Etsiä tietoa kuvista, kirjoista ja tietosanakirjoista muun muassa kasveihin, ihmiskehoon, eläimiin liittyvistä aiheista.

MATEMAATTINEN TUTKIMUS

Oppimisodotukset	Kehitettäviä ehdotuksia
tutkia numero	Lausua numeroita koskevat keskustelut.Lausua numeerinen järjestys suurimpaan mahdolliseen lukuun ja laajenna sitä asteittainTutkiamäärä päivittäisissä peleissä ja käytännöissä (kalenteri, materiaalien jakelu, esineiden ja ihmisten laskeminen).Tutkia numeeriset merkinnät eri yhteyksissä: pelien rekisteröinti, materiaalien hallinta huoneessa, välipalalle tai matkalle menevien määrä jne.Tutkia numerosarja, kun otetaan huomioon, että on mahdollista pidentää numeroiden peräkkäin niin paljon kuin haluat. Ota yhteyttä joitain numeerisia viitteitä: mittanauha, liitutaulu, numeerinen, kirjat, joissa on useita sivuja lukemaan ja kirjoittamaan numeroita, joita ei ole vielä opittu kirjoittamaan muistista. Tietää kuin numero, joka tulee seuraavaksi numerosarjassa sen määrittämiseksi, mikä on suurempi. Käyttää numerot, jotka tiedät jo kirjoittaaksesi muita numeroita luottaen puhuttuihin ja kirjoitettuihin numeroihin.
tutkia tilaa ja muotoa	Suunnitella ja tulkitsemaan esineiden kuvia eri näkökulmista.Kuvailla, tulkita esineiden ja ihmisten asemaa.Tunnistaa ja selittää tiettyjen geometristen kuvioiden ja kappaleiden joitain ominaisuuksia.
tutkia toimenpiteitä	Tunnistaa setelit ja kolikot nykyisestä rahajärjestelmästä.Käyttää setelit ja kolikot pelikontekstissa: maksa anna muutosta.Käyttää aika-päivä, kuukausi ja vuosi -yksikkö tapahtumien merkitsemiseksi.

LUONNON JA YHTEISKUNNAN HYÖDYNTÄMINEN

Oppimisodotukset	Kehitettäviä ehdotuksia
Tutki fyysistä ja sosiaalista ympäristöä	Tarkkailla ilmiöt ja luonnon elementit esiintyvät jokapäiväisessä elämässä ja tunnistavat joitain ominaisuuksia - tietenkin auringon tuottama lämpö, ​​sade pimeä, kuuma, kylmä, suhteessa niihin suojan ja perustarpeiden tarpeeseen: lämmetä, olla alttiina auringolle, lähellä tai auki ikkuna; sammuta tai sammuta valo.Tunnistaa kehon osat - käsi, suu, nenä jne.Tietääjoitain elämän näkökohtia koulun ja talopuiston, kauppojen, markkinoiden, avomarkkinoiden, leipomoiden jne. ympäristössäTunnistaa joitain sosiaalisessa roolissasi esiintyviä sosiaaliryhmiäsi - koulu ja koti
huolehtia ympäristöstä	Tallentaa lelut ja materiaalit oikeissa paikoissaan niiden käytön jälkeen.Pelata roskat asianmukaisiin astioihin, erottamalla opettajan, paperien ja muiden avulla.
Tutki ja tiedä	Tarkkailla eläimet, kasvit ja erityyppiset maaperät ympäristössä, lähellä ympäristöä, video-, kirja- tai aikakauslehtikuvina ja / tai vierailevilla aukioilla ja puistoissa, kuten eläintarhassa, vertaamalla niitä ominaisuudet - eläimillä: ulkoiset ominaisuudet, tottumukset, ruoka, elinympäristö, kasveissa: lehden, varren, kukan, maaperän koko, esiintyminen ja muoto: sen kosteus, koostumus jne.Hae ympäristössäsi olevien eläinten ja kasvien tottumukset ja perustarpeet sekä tuoda esiin ruoan ja suojan perushoito.Analysoida ja vertaa muiden alueiden eläinten tapoja ja tapoja omiin. Toteuta kehossasi tapahtuvat muutokset, hampaiden menetys, kasvu.Tunnistaa elementit, jotka muodostavat maiseman, jossa asut. Kysy ja tunnista muutosten ja pysyvyyden suhteet perheen tapoissa, muiden kulttuurien ja sivilisaatioiden tapoissa ja sivilisaatioissa ja / tai muuhun aikaan läheisissä ihmisissä. Tunnistaa valokuvissa, raporteissa ja muissa tietueissa joitakin ympäristön ja / tai paikan ihmisten ominaisuuksia, jotka osoittavat yhtäläisyyksiä ja eroja nykyajan kanssa.

ILMOITTAVUUDEN KÄYTTÖ: MUSIIKKI, RUNKO, TEATTERI JA NÄYTTELY

Oppimisodotus	Kehitettäviä ehdotuksia
musiikillinen kieli	Tunnistaa esineiden ja soittimien erilaiset fyysiset ja ääniominaisuudet.Tunnistaa ääni ja joidenkin soittimien nimen tunteminen.Mennä mukana kertomus tarinoista, joissa esineitä ja soittimia käytetään niiden kuulostamiseen.omistaa ohjelmisto kappaleista ja kappaleista, ympyräpeleistä, peleistä, puheista ja kielenkierteistä.Hae ja rakentaa lyömäsoittimia, puhallinta, kieliä jne. soittimiin vaihtoehtoisilla materiaaleilla. liittyä seuraan eri tyylilajien, tyylien, aikojen ja kulttuurien musiikilla.
Kehonkieli	Tutkia itse kehoa liikuttamalla.Tanssia koordinoimaan liikkeitä joukkuetoveriensa kanssa.Tanssialuoda, jäljitellä ja koordinoida liikkeitä käyttämällä erilaisia ​​materiaaleja (nenäliinat, pallo, nauhat jne.).
teatterikieli	Osallistua perinteisiä laulupelejä, joihin liittyy roolipelejä.Dramatisoida tunnettuja tarinoita.Näyttämölle tarinoita nukkeista ja leluista, yksittäin tai ryhmissä.tehdä ja käytä nukkeja, nukkeja ja jäljellä olevia hahmoja.tehdä ja naamioiden käyttäminen hahmon koostumuksessa. esittele itsesi teatteriesityksissä muille lapsille, vanhemmille ja opettajille. olla kiinnostunut ammattimaisilla teatteriesityksillä esineiden, nukkien, jäänteiden tai näyttelijöiden kanssa. olla kiinnostunut muiden lasten tekemien teatteriesitysten avulla esineillä, nukkeilla, varjoilla tai näyttelijöillä.
Visuaalinen kieli	Tunnistaa ja nimeä visuaalisen kentän eri ilmenemismuodot: valokuvaus, elokuva, maalaus, piirustus.Tunnistaa joitain hänelle esiteltyjen taiteilijoiden töitä, jotka pystyvät ilmaisemaan suullisesti tai eleellisesti vaikutelmansa teoksesta.Näyttää ilo ja kiinnostus merkitä erilaisia ​​tukia perusdoodleilla.Tunnistaa sen graafinen merkki muiden lasten muiden tuotosten joukossa (huoneen seinämaalauksessa tai ryhmän tuotantojen tarkkailupyörässä).

LASTEN OPPIMISEN ARVIOINTI

Mitä tulee oppimisen arviointiin CEMEI noudattaa varovasti Brasilian varhaiskasvatuksen lakien ja asetusten ohjeita Kansalliset opetussuunnitelmat varhaiskasvatukselle sekä laki opetuksen ohjeista ja perusteista Kansallinen.

Nämä asiakirjat viittaavat lapsen kehityksen seurantaan ja kirjaamiseen ilman ylennystavoitetta.

Joten EMEI: n pedagoginen tiimi on suorittanut a menettelyllinen ja muotoileva arviointi.

menettelyllinen: arvioi lasten polun ja tarkistaa, miten he kehittyvät, yrittämättä luokitella heitä. Mutta tarkkaile, kuinka he suhtautuvat aikuisiin ja muihin lapsiin, kuinka he viettävät päivän, mistä he pitävät ja eivät he haluavat leikkiä, mitä he haluavat syödä ja miten he haluavat nukkua, miten he kehittävät toimintaa luokkahuoneessa. luokassa.

Opettaja tarkkailee ja tekee kirjallisen muistiinpanon päiväkirjaansa, arvioi myös lasten tuotantoa salkkujen ja yksittäisten tietueiden avulla.

Se on muotoileva, koska sen avulla opettaja voi tarkistaa kaikki vaiheet opetus- ja oppimisprosessin suunnittelussa, koska arviointi ei tapahdu vain opintojakson lopussa työ on opettajan pysyvä tehtävä, välttämätön väline sellaisen pedagogisen ja kasvatuksellisen käytännön muodostamiseksi, joka on sitoutunut lapsi.