O henkilökohtainen opiskelijaraportti on asiakirja, jonka tarkoituksena on näyttää opiskelijoiden suoritukset lukuvuoden, lukukauden tai bimesterin ajan. Tämä voi vaihdella koulukohtaisesti) ja tässä viestissä olemme valinneet a Yksittäisen opiskelijan raporttimalli palvelemaan "POHJOISEKSI" tehdessäsi omasi.
Katso myös:
Ennen on TÄRKEÄÄ muistaa, että:
Opetustyön seuraamiseksi suosittelemme a luokan havainnointilomake mikä voi auttaa pedagogista koordinaattoria arvioimaan opettajan suorittamaa luokkahuoneen hallintaa.
Indeksi
Opiskelija on erinomainen, itsenäinen ja suorittaa kaiken toiminnan.
Opiskelija on erittäin hyvä, mutta hänen on neuvoteltava opettajan kanssa.
Opiskelijalla on vaikeuksia, hän on riippuvainen opettajasta, mutta suoriutuu hyvin hitaasta huolimatta.
Opiskelijalla on vaikeuksia, hän on erittäin riippuvainen opettajasta, hän ei voi tehdä mitään yksin eikä osoita halukkuutta oppia.
Opiskelija on osallistava.
Opiskelija on osallistava, mutta innostuu liikaa, mikä joskus estää.
Opiskelija osallistuu vain pyydettäessä.
Opiskelija ei osallistu luokkaan. Osoittaa apatiaa.
Opiskelija on hajamielinen, puhuu ja jopa häiritsee muita.
Opiskelija ei voi korjata virheitä (leikkeitä) yksin, hän tarvitsee opettajan opastamaan häntä korjauksen aikana, joko muistikirjassa tai työkirjassa, koska hänet häiritään helposti.
Opiskelija on erinomainen. Voit tunnistaa ja korjata virheesi (leikkeet) ilman opettajan apua joko muistikirjassa tai monisteessa.
Opiskelija ei korjaa taulua, koska hän on näkövammainen.
Opiskelija ei korjaa taulun oikeutta huomion puutteen takia.
Liittyy hyvin kaikkiin kollegoihin.
Hän ei tule hyvin toimeen kollegoidensa kanssa, hän haluaa eristää itsensä.
Hän ei tule hyvin toimeen kollegoidensa kanssa, hän on aggressiivinen.
Tykkää tehdä ryhmätöitä.
Osoittaa vastustusta ryhmätyön tekemiseen.
Opiskelija on erinomainen, kauniin käsinkirjoituksen omainen, oikukas ja virheetön.
Opiskelija on erinomainen, mutta koska hän haluaa olla ensimmäinen luokassa, joka lopettaa, hän lopulta jättää toivomisen mielikuvituksen ja sanoitusten suhteen.
Opiskelijalla on hyvä käsiala, mutta siinä on paljon virheitä.
Opiskelijalla on huono käsiala, mutta siinä ei ole virheitä.
Opiskelijalla on erittäin hieno käsiala ja virheitä, mutta kopioiminen kestää kauan.
Opiskelijan on tehtävä kalligrafia (muistikirja).
Opiskelijan ei tarvitse tehdä kalligrafiaa.
Opiskelija käyttäytyy erinomaisesti sekä luokkahuoneessa että linjassa.
Opiskelija käyttäytyy luokkahuoneessa erinomaisesti, mutta jonossa siitä puuttuu.
Opiskelija puhuu, mutta noudattaa huoneen sääntöjä. Muistutus riittää.
Opiskelija on kurinalainen, ja opettajan tehtävä on kiinnittää huomionsa monta kertaa.
Opiskelija ei tarvitse rinnakkaista vahvistusta.
Opiskelija tarvitsee vahvistusta ja osallistuu kaikkiin.
Opiskelija tarvitsee vahvistusta, mutta ei osallistu vanhempien tai opiskelijan vastarinnan takia.
Opiskelija osallistuu vahvistuksiin, mutta vastustaa ehdotettujen toimintojen suorittamista (hän pyytää käymään vessassa; juo vettä, häiritse helposti, puhu, pelaa).
Opiskelija tekee kotitehtävät mielihyvällä.
Opiskelija suorittaa kotitehtäviä ilman hupia.
Opiskelija ei tee kotitehtäviä.
Opiskelija tuo kaikki tarvittavat materiaalit.
Opiskelija unohtaa koulutustarvikkeet.
Opiskelija lukee riittävän sujuvasti ja intonaationa.
Opiskelija lukee, mutta ei kunnioita välimerkkejä.
Opiskelijalla on vaikeuksia lukea sanoja.
Opiskelija ei lue.
Opiskelija ei käytä silmälaseja.
Opiskelija käyttää silmälaseja normaalisti.
Opiskelija osoittaa vastustavansa silmälasien käyttöä, joten opettajan on jatkuvasti vaadittava, että he käyttävät niitä oikein.
tehtävää on vielä paljon, ja ne haittaavat hänen oppimista.
opiskelija ei ole poissa, ellei se ole ehdottoman välttämätöntä.
opiskelijan ei pitäisi olla poissa, hänellä on liiallisia poissaoloja.
opiskelija ei pysty järjestämään luokkahuoneen sisältöä poissaolojen määrän vuoksi.
järjestää opettajien ja tarkastajan avulla.
järjestää täysin itsenäisesti.
ei voi järjestää.
usein unohtaa materiaalit huoneeseen.
menettää usein materiaaleja huoneessa.
Suosittelen myös: Ideoita raporttien täyttämiseen: Varhaiskasvatus
Tänä aikana Analicella oli hyvä suorituskyky, ja hän oli kiinnostunut ehdotetuista toiminnoista.
Hän luo edelleen erittäin ystävällisiä suhteita ikäisensä ja opettajiensa kanssa. Hän on hyvin tarkkaavainen luokassa ja yrittää auttaa kollegoitaan aina kun mahdollista.
Yhteistyössä vahvistetaan ystävyyttä ja kunnioitetaan rinnakkaiselon sääntöjä koulussa. Suullisella kielellä se voi ilmaista itsensä selkeästi ja loogisesti ajatussarjana. Kirjallisella kielellä se osaa lukea ja kirjoittaa yksinkertaisia sanoja ja lauseita. Loogisen ajattelun alalla hänellä ei ole vaikeuksia, hän suorittaa taitavasti summaamista ja vähentämistä.
Suurimman osan ajasta, riippumatta siitä, suoritetaanko hän toimintaa, esityksiä ja muita, Analice näyttää itsensä innostunut kollegoiden kannustaminen osallistumaan aktiivisesti minun tai heidän ehdottamaani toimintaan paria.
Kotitehtävissä hän osoittaa edelleen paljon vastuullisuutta ja mielikuvitusta. Perheen on edelleen rohkaistava häntä, kannustamalla häntä suorittamaan toimintoja ja ohjaamaan häntä siihen, mikä on välttämätöntä. Samoin on välttämätöntä arvostaa hänen saavutuksiaan, jotta hän voi selviytyä vaikeuksistaan.
Tällä opiskelijalla on suuria vaikeuksia kommunikoinnissa, hän ei ole seurustellut kollegoidensa kanssa, aluksi helmikuussa (oppituntien alussa) hänet otettiin vastaan luokka erittäin matalalla suoritustasolla - esisuunta, jossa on paljon oppimisvaikeuksia, ei tunnistanut kirjaimia tai vastaavuuksia ääni / sana.
Luokkojen aikana opiskelija antoi luokalle ehdotetut toiminnot, hän ei osoittanut kiinnostusta tai kannustusta niiden ratkaisemiseen, eikä opiskelija myöskään tuonut kotiin päättyneitä toimintoja.
Opettajat kokeilivat yhdessä leikkisien luokkien, kotikäyntien, kokousten, henkilökohtaisten keskustelujen, tutorointi, muuta hieman opiskelijan tilannetta / diagnoosia niin, että hän tuntee olevansa mukana luokassa.
Vähitellen sosiaalisuudessa tapahtui merkittävä muutos, hän alkoi osallistua enemmän toimintaan, puhui vahvistamisen aikana yksilö ja osasi hetkeksi lukea enintään kolmen yksinkertaisen tavun stabiloituja sanoja nimen oppimisen lisäksi saattaa loppuun.
Hän pysyy lukuvuoden lopussa ja tunnistaa kaikki kirjaimet, muotoilee joitain sanoja opettajan avulla, puhuu ja kirjoittaa numerot ja osoittaa parannusmahdollisuudet, mutta ei tarpeeksi toimimiseksi kirjoittamisen tai lukemisen autonomian kanssa vielä.
Uskomme, että jatkuvalla ja eriytetyllä ammatillisella ja perheenjälkeisellä seurannalla opiskelija voi kehittyä ja kehittyä oppimisessa lukutaitosyklin ajan.
Joulukuu 2017
______________________________________
opettajan allekirjoitus
Tilaa sähköpostilistamme ja saat mielenkiintoisia tietoja ja päivityksiä postilaatikkoosi
Kiitos ilmoittautumisesta.
