Lorsque les enfants commencent à écrire leurs premiers mots, c'est l'un des moments les plus spéciaux pour les parents. C'est un processus de transfert d'autonomie et de savoir à l'enfant, ce qui est plus que particulier.
Vygotski, un psychologue biélorusse qui a mené plusieurs recherches dans le domaine du développement des apprentissages et du rôle prépondérant des relations sociales dans ce processus, rapporte que l'écriture a un sens pour les enfants, de sorte qu'elle agit comme une sorte de tâche nécessaire et pertinente pour le vie.
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Cependant, dans certains cas, des surprises peuvent survenir. Les enfants peuvent commencer à écrire des lettres ou des chiffres en miroir, c'est-à-dire lettres inversées, comme si la personne se regardait dans un miroir.
L'acte décrit ci-dessus d'écrire des lettres à l'envers est connu sous le nom d'écriture miroir. Heureusement, c'est un phénomène normal, puisque l'enfant est en train de construire l'écriture.
En effet, la capacité d'écrire se situe après l'acquisition du langage et après un certain niveau de maturité motrice humaine. Il est nécessaire que les enfants fassent l'expérience de l'écriture, fassent des tentatives, des tests et fassent des erreurs, afin d'apprendre l'idéal.
Certaines caractéristiques sont essentielles pour atteindre un apprentissage complet, elles sont donc améliorées dans l'éducation de la petite enfance. Latéralité (droite gauche), notions de notion spatiale, symétrie, notion corporelle, coordination motrice fine, coordination les habiletés visiomotrices, la détente et la contraction du corps, le tonus musculaire, entre autres, sont des aspects essentiels à travailler en éducation puéril.
Avant de systématiser l'écriture « sur papier », plusieurs autres activités impliquant le corps doivent être bien développé, puisque tout ce qui est ressenti à travers notre corps devient plus important. À cet égard, voici quelques activités d'intervention visant l'équilibre et l'orientation motrice.
Avec un ruban adhésif sur le bras ou la jambe, indiquant le côté droit (ou gauche), on place quelque chose au sol pour délimiter l'espace, comme 3 tapis par exemple.
L'enfant étant positionné sur le matelas du milieu, le moniteur donne des ordres tels que: droite (il doit se déplacer vers le matelas correspondant), gauche ou milieu.
Lorsque ces compétences sont maîtrisées, 3 tapis peuvent être placés devant l'enfant, afin qu'un autre enfant puisse participer à l'activité, démontrant que lorsqu'ils se positionnent l'un en face de l'autre, l'acte de sauter à droite de l'un sera différent de l'acte de sauter à droite sinon.
Avec deux enfants qui jouent, l'un joue le rôle du robot tandis que l'autre est le guide. Avec l'aide de l'instructeur, les deux combinent les signaux/commandes de mouvement du robot. Par exemple, si le guide touche le côté gauche de la tête du robot, le robot tourne vers la gauche; s'il touche le côté droit, il tourne à droite; s'il touche le sommet de la tête, le robot se baisse, et ainsi de suite. Au bout d'un moment, les rôles de guide et de robot chez les enfants s'inversent.
Pour commencer plus facilement, les activités se font seul, selon l'ordre de l'enseignant, qui dit de montrer la main droit, posez votre pied gauche sur le côté de la chaise, posez votre main gauche sur votre œil gauche, en posant votre coude droit sur votre genou droit, etc. Après cela, chacun doit faire face à un collègue et doit suivre les consignes données par le professeur, mais en se repérant chez l'autre.
Avec de la craie, tracez des lignes de lettres ou de mots, afin que les élèves marchent dessus, en suivant l'ordre dans lequel la ligne doit être tracée.
Lorsqu'ils mouillent leurs doigts dans l'eau, les élèves doivent passer leurs doigts sur les traits des mots écrits au tableau.
L'idée est de garder le ballon en l'air afin que vous le frappiez uniquement avec votre main droite, puis uniquement avec votre main gauche.
L'enseignant/instructeur doit écrire une lettre avec son doigt sur le dos de l'enfant, afin qu'il puisse savoir de quoi il s'agit.
Dans une zone sablonneuse, écrivez avec votre doigt ou un bâton de popsicle.
Dans les cas les plus graves, les enfants ont tendance à refléter non seulement quelques mots mais des phrases entières, ce qui peut indiquer dysgraphie. De plus, dyslexie, le syndrome d'Irlen, les troubles de la coordination motrice tels que la dyspraxie, sont les principaux troubles des apprentissages à l'origine de l'écriture en miroir.
Connaître ces troubles :
Aussi connu sous le nom de "laide écriture manuscrite" se produit en raison d'une incapacité à se souvenir de l'orthographe de la lettre. Elle se divise en deux types: la dysgraphie motrice (dyscalligraphie) et la dysgraphie perceptive. Heureusement, il n'est associé à aucun type de déficience intellectuelle.
Les enfants qui ont ce type de trouble ont généralement une écriture lente, une écriture manuscrite illisible, une écriture désorganisée, une désorganisation générale de la page car ils n'ont pas orientation spatiale, lettres retouchées, mal faites, tiges atrophiées, omission de lettres, mots, chiffres, formes déformées, mouvements contraires à l'écriture (un S au lieu du 5 par exemple).
Elle se manifeste généralement au cours de la phase d'alphabétisation, ses principales caractéristiques étant une faible performance en lecture et en écriture.
C'est un dysfonctionnement neurologique qui empêche le cerveau d'effectuer correctement les mouvements. Cela entraîne des problèmes de coordination motrice (lenteur, imprécision, difficultés lors de la coupe), un manque de perception tridimensionnelle (copie de figures géométriques, écriture) et d'équilibre.
Il est important de se rappeler qu'avant l'âge de 10 ans, il n'y a pas assez de maturité pour classer les enfants comme ayant l'un de ces troubles.
Si l'enfant, un peu plus âgé, présente des comportements inquiétants, il est recommandé de demander une évaluation avec un psychopédagogue et d'autres professionnels, car le diagnostic de ces troubles est toujours multidisciplinaire.
Dans le cas des enfants gauchers, il convient de rappeler qu'ils ont plus de difficulté à écrire que les droitiers, car dans la culture Dans le monde occidental, le mouvement pour écrire se fait de droite à gauche, ce qui oblige les gauchers à faire le mouvement inverse de leur main vers la gauche. écrit.
Voir aussi: Phases d'alphabétisation
