4 PROJET FÊTE DES ENFANTS

Suggestion de 4 projets pour la Journée des enfants, qui est désormais célébrée le 12 octobre. Jeux amusants et farces.

1- PROJET POUR LA JOURNÉE DES ENFANTS

JUSTIFICATION:

La Journée des enfants permet d'aborder d'autres thèmes importants, comme la construction de l'identité, le passage du temps et le vieillissement (les étapes de la vie), entre autres. C'est aussi un moment de sensibilisation aux droits et devoirs des enfants, en prévenant (ou en les aidant à signaler) tout abus et violence qu'ils pourraient subir ou avoir subis.

BUTS:

• Travailler avec le langage oral et écrit;
• Développer la capacité d'interprétation, la créativité et l'abstraction ;
• Aide au développement personnel et à la construction identitaire;
• Identifier et reconnaître les principales formes de violence et d'abus dont un enfant peut être victime et offrir des conseils sur la façon de procéder dans ces situations ;
• Sensibiliser à leurs devoirs et droits ;
• Comprendre le concept d'enfance et introduire ou approfondir les notions d'âge (étapes du développement humain), de vieillissement et de passage du temps.
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• Développer un raisonnement logique;

DÉVELOPPEMENT:

• Ne le laissez pas à la dernière minute, travaillez le thème "Fête des enfants avec quelques semaines de à l'avance afin que le point culminant du projet soit le jour même de l'enfant ou la semaine au cours de laquelle le la même chose arrivera ;
• Sondez les élèves: dans une conversation ouverte, demandez-leur ce que c'est que d'être un enfant? Qu'est-ce qui différencie un enfant d'un adulte? Que fait un enfant? De cette façon, vous aurez une idée de ce qu'ils savent déjà sur le sujet et aurez un point de départ ;
• Apportez des chansons et des films qui parlent de l'enfance ;
• Graphique;
• Jeux et jeux dirigés;
• Couper et coller;
• Utilisez des activités qui développent une écriture spontanée et créative, faites des dictées, demandez-leur de inventer un poème (si vous avez déjà travaillé sur la poésie avec eux), ou produire un texte narratif sur le thème;
• Le Brésil est un pays avec une longue histoire d'abus graves et de violence envers les jeunes. Présenter, avec soin et en tenant compte de la tranche d'âge dans laquelle il se trouve, les principales formes d'abus et de violence qu'un enfant peut être une victime, comme le travail des enfants, l'agression, l'humiliation, le harcèlement et le toilettage (sans oublier de faire attention à la langue utilisé);
• Réalisez une murale communautaire qui énonce les caractéristiques de l'enfance ;
• Fabriquez des jouets avec des matériaux recyclables. Demandez-leur d'utiliser toute leur créativité et leur imagination et d'inventer de nouveaux jouets.

2 – PROJET FÊTE DES ENFANTS

Justification: L'enfant a le droit d'être heureux, d'être valorisé, respecté et aimé. Elle passe la plupart de son temps à l'école, qui à son tour remplit sa fonction sociale en offrant à l'enfant un environnement heureux, accueillant et aimant.

Objectifs du projet:

Promouvoir, pendant la semaine de l'enfant, des activités extra-classes, variées et intéressantes, visant à donner à l'enfant des opportunités de loisirs et de sociabilité éducative
Valoriser l'enfant
Renforcer l'estime de soi des enfants
Montrer les droits et devoirs des enfants
Développer le raisonnement logique, l'expression orale et corporelle, la coordination motrice, la perception auditive et visuelle de l'enfant
Fournir des jeux et des jeux éducatifs

Développement de projet dans la semaine de l'enfant :

Couverture pour le travail
Faveurs du jour des enfants
Coloriages sur le thème
couper et coller
Chansons et poésies sur les enfants
pliage amusant
jouets avec ordure
Jeux éducatifs dirigés
Messages pour la journée des enfants
Panel de la journée des enfants

Point culminant du projet :

Présentation de musique, poésie et théâtre avec pop-corn ou hot-dogs ou gâteau et livraison de souvenirs pour les enfants.

Evaluation de projet:

L'évaluation doit chercher à comprendre le processus de chaque enfant et le sens que chaque travail comporte. L'observation du groupe, en plus d'être quotidienne et constante, doit faire partie d'une attitude systématique de l'enseignant au sein de son espace de travail scolaire.

Durée: 1ère quinzaine d'octobre.

3- Projet: Jeux amusants

Au cours du mois dédié aux enfants, que diriez-vous de sauver des jeux qui ont fait le bonheur et le travail d'une autre génération toutes les possibilités qu'ils offrent, y compris en offrant des moments d'interaction dans l'environnement école?

* Objectif
* Jouons
* Statuette
* Patate chaude
* Tir Tico-Tico
* hacher la statue
* Jeu de points
* Petit éléphant coloré
* Mère de la rue
* Cinq Marie
* Poussette
* Douane
* Poisson rouge et requin
* Paraballe
* Allons-nous former des groupes ?
* Vole le drapeau
* Jeu de cinq
* petit aveugle
* Seigneur chasseur
* Lapin sort du bois
* Et encore…
* Évaluer
* Bibliographie

OBJECTIF:

• Retrouvez, avec les enfants, des jeux créatifs et ludiques.

Les loisirs sont pour l'homme (pour son corps, son âme et son esprit), ce que la nourriture est pour son organisme. Les jeux tonifient l'âme, donnent la santé physique, favorisent l'expression de soi, la joie de vivre.

La proposition est de sauver l'histoire de notre pays, en plongeant dans la magie des jouets et des jeux d'antan. Ce voyage apportera certainement d'agréables moments de plaisir et de joie.

Les enfants sont curieux de savoir comment les enfants d'autres pays s'amusent, quels sont leurs jouets. C'est pourquoi il est intéressant de faire un travail de recherche pour découvrir l'origine de certains jouets et jeux. Ainsi, ils apprendront que, selon les régions, les jouets et les jeux ont des noms et des formes différentes.

Jussimara Dias Rodrigues (enseignant au primaire à Belo Horizonte – MG) a développé un projet qui considère la vision humaniste de l'éducation et le souci de la transition de l'enfant qui vient de quitter la maternelle à l'école primaire de la manière la plus paisible et ludique possible. Il y avait aussi le but de former un groupe plus cohérent, puisque le groupe avait un nombre important de nouveaux enfants.

Voici quelques découvertes faites :

Jouons?

Le déclencheur du projet a été une bagarre qui a eu lieu le deuxième jour de classe, à cause d'un jeu créé par les élèves. L'attitude de l'un d'eux a été mal interprétée par un autre qui s'est senti attaqué et riposté.

Après l'incompréhension survenue pendant la récréation, le professeur et les élèves ont discuté en cercle de certaines valeurs comme l'altérité et le respect. Ensuite, le débat a commencé.

__ Qu'est-ce qui joue ?

__ Ça fait quelque chose de cool.

__ C'est amusant avec des amis et des collègues.

__ Non! Vous pouvez également jouer avec quelqu'un qui n'est pas votre collègue.

__ C'est ce que nous faisons à la récréation.

L'enseignant a sondé quelle était la principale caractéristique, la principale "marque" d'un jeu :

__ Tout le monde aide à choisir.

__ Vous jouez avec des pairs, avec d'autres enfants.

__ Non, j'ai joué à la marelle seul.

__ Ouais, mais c'est plus cool quand quelqu'un joue avec nous.

La discussion a continué à être houleuse jusqu'à ce qu'ils se mettent d'accord :

__ Quand nous jouons, nous sommes plus heureux.

__ Jouer, c'est vraiment cool !

L'enseignante est intervenue en interrogeant :

__ Si jouer est si cool, pourquoi un de tes collègues est-il rentré de la récréation aujourd'hui ennuyé ?

Et il répondit :

__ Parce que c'était une mauvaise blague.

L'enseignante a repris le sens du débat et a proposé aux enfants de mentionner quelques jeux qu'ils connaissaient déjà. Pendant qu'ils parlaient, l'enseignant répétait le nom en l'écrivant au tableau.

On peut voir que le répertoire de jeux auxquels les enfants jouaient était assez pauvre, ce qui les a probablement amenés à imiter des personnages de télévision agressifs.

Comme activité de devoirs, une feuille de bloc a été remise à chacun d'eux et leur a demandé d'écrire les titres de chaque côté :

* dessin (où un dessin identifiant ce jeu serait fait);
* règle (où il serait écrit comme vous le faites pour jouer).

Le lendemain, les enfants ont pris le travail. Le professeur a demandé à chacun de s'avancer pour le présenter. Les collègues essayaient, en dessinant, d'identifier quel jeu avait été choisi. L'intention de l'enseignant était de chercher plus de représentation dans les dessins. La grande majorité du jeu était le football. On voit aussi la difficulté des enfants à réaliser la proposition. Certains ont énuméré cinq jeux et n'ont pas écrit de règles, d'autres ont simplement dessiné, d'autres n'ont rien fait.

À ce moment-là, le professeur a commencé à s'interroger sur la différence entre jouer et jouer. Ils ont senti qu'il y avait des différences, mais ils n'ont pas pu les identifier. C'est alors que l'enseignant a commencé à les interpeller en leur demandant :

__ Pique est un jeu ou une blague ?

__ Le football est-il un jeu ou une blague ?

__ Queimada est-il un jeu ou une blague ?

__ Maria-viola est-elle un jeu ou une blague ?

__ La douane est un jeu ou une blague ?

De là, les hypothèses suivantes ont émergé :

__ Si vous faites une erreur dans le jeu, vous partez.

__ Non, il manque juste.

__ Oui, mais si vous avez deux cartons jaunes et que vous faites une autre faute, alors ça passe.

__ Et dans le jeu il y a une équipe, un coach, une réserve.

Certains enfants se sont tournés vers le football comme une généralisation du jeu. D'autres cherchaient déjà un moyen de définir ce qu'était un jeu et ce qui était un jeu. Au terme du débat, ils ont conclu :

__ Le jeu a des règles et c'est la seule façon dont il fonctionne. En vous amusant, vous pouvez combiner avec votre ami une façon différente de jouer. Mais ça doit correspondre.

L'enseignant et les élèves ont choisi des jeux connus de la plupart de la classe et, en groupe, les enfants ont illustré et écrit comment jouer. Ce moment de travail en groupe (le premier de la classe) a permis à l'enseignant de réaliser le participation, capacité de leadership, débrouillardise, bref, les capacités et les difficultés de chaque enfant.

Il y avait aussi le défi d'écrire une règle qui devait être lue par un autre enfant et comprise pour être jouée. Cette étape a offert un moment d'échange très riche: pendant qu'un collègue prononçait la règle, un autre l'écoutait et travaillait sur la meilleure façon de l'écrire.

Comme l'objectif était de mettre en place un classeur de jeux, en trio, les règles étaient tapées dans les cours d'informatique. Dans les premières classes, de nombreuses œuvres ont été perdues car non sauvegardées, d'autres n'ont pas été achevées et certains trios n'ont pas pu s'organiser pour commencer le travail.

L'enseignante a proposé plusieurs activités à la maison et en classe, pour encourager la recherche d'informations sur d'autres jeux. Internet était une ressource utilisée pour la recherche, sur le site www.mundocriança.com.br les enfants ont également découvert d'autres noms pour des jeux déjà connus. Les nouvelles règles ont été dactylographiées et intégrées au classeur.

À la fin de chaque cours, l'enseignant a évalué ce qui était positif et ce qui devait être changé. La grande variété des ressources informatiques (taille et caractères par exemple), alliée à la facilité avec laquelle les enfants les manient, rendaient parfois difficile la travail: à chaque découverte, ils étaient enthousiastes et voulaient montrer à leurs collègues leurs réalisations, qui ont transformé l'environnement du salon en un lieu tumultueux, mais l'un des beaucoup d'échanges.

Chaque jour, un jeu était dessiné pour être apprécié dans la cour de récréation. Au début du travail, tout le temps déterminé pour le jeu était occupé par des discussions, car chacun connaissait la règle d'une manière différente et l'exercice d'écouter le collègue et de céder était encore très difficile. Pendant l'activité, les placements se faisaient déjà de manière plus décontractée, favorisant le développement du jeu dans le temps proposé. C'était un succès!

Un autre objectif était que les enfants prennent ce travail en souvenir de la 1re année. Par conséquent, l'enseignant a suggéré qu'en plus du classeur, un livre de jeux et de jeux soit réalisé.

La mère d'un étudiant éditeur de livres a été invitée à clarifier ses doutes et à montrer différentes manières de relier le livre. Elle a donné une conférence sur diverses formes d'illustration et de reliure, présentant un vaste matériel. Il a attiré l'attention sur d'autres formes de schématisation d'un texte en plus des différentes techniques d'illustration, un sujet qui a le plus suscité l'intérêt dans sa présentation. Elle a également parlé de la fiche technique, qui devrait inclure les noms de toutes les personnes qui ont participé à la réalisation du livre.

La forme technique du livre a été définie, qui doit contenir plusieurs informations :

* Éditeur – la personne qui croyait en un travail beau et bien fait, dans notre cas, l'enseignant.
* Producteur – la personne qui a travaillé à l'exécution du livre; ici il y avait une impasse parce que les enfants se sentaient aussi producteurs.
* Coordinateur éditorial - qui a augmenté le travail avec de nouvelles idées et façons de le faire.
* Réviseur - la personne qui, après que le livre a été assemblé, lit et découvre des mots qui sont faux et doivent être corrigés avant d'être imprimés.
* Impression - l'identification de l'endroit où l'impression a été faite, quand elle a cessé d'être une idée et est devenue un livre.

Les illustrations ont été créées par les enfants du programme Paint Brush. Ces illustrations ont été réalisées pour chacun des jeux recherchés écrits par les enfants eux-mêmes.

Ci-dessous, certains jeux seront retranscrits :

Statue

En cercle, les participants chantent main dans la main :

« La petite maison de grand-mère,

entouré de vignes,

le café prend du temps,

il n'y a certainement pas de poussière!

Brésil! 2000!

Celui qui a tout gâché !

Tout le monde devient une statue et cela ne vaut pas la peine de rire, de cligner des yeux, de bouger ou de se gratter !

Patate chaude

Il n'y a pas d'équipe. On passe la balle, ou un autre objet, à un collègue pendant que tout le monde chante :

__ Des pommes de terre qui passent chaudes, des pommes de terre qui sont déjà passées, celui qui garde la pomme de terre, le pauvre s'est brûlé !

Celui qui a le ballon quand il est dit "brûlé", quitte le volant.

Coup de gorge

Chaque enfant aura une canette. D'un côté, les enfants seront côte à côte. De l'autre, les bidons. Chaque enfant doit jouer à la balle (en tennis ou en chaussettes), en essayant de frapper l'une des rangées de canettes. Le propriétaire de celui qui est touché doit l'attraper avant que les autres participants ne relancent la balle. S'il n'y parvient pas, il sera « abattu »: il se lève et choisit un endroit sur son corps pour que son collègue puisse lancer la balle et frapper l'endroit choisi. Quiconque est « tiré » trois fois quitte le jeu.

hacher la statue

Choisir une personne pour être le receveur. Tous les autres enfants se mettent à courir. Si le manche touche un enfant, il devient une statue. Un autre coéquipier devra la toucher pour la sauver, puis elle pourra à nouveau courir.

jeu de points

Sur une feuille pointillée, vous devez relier un point à un autre avec des lignes, jusqu'à former un carré. Un joueur à la fois. Celui qui peut fermer plus de cases gagne.

petit éléphant coloré

Les gens sont en cercle. Un garçon ou une fille parle :

__ Éléphant coloré !

Les autres demandent :

__ Quelle couleur est-ce?

L'enfant choisit une couleur et les gens doivent toucher quelque chose qui a cette couleur. Si quelqu'un ne trouve pas la couleur, le "petit éléphant" peut l'obtenir.

mère de la rue

Une personne se tient au milieu. Les autres sont sur les côtés. Ils doivent traverser la rue en courant pour que la mère de la rue ne les attrape pas. Si elle prend un enfant, il devient la mère de la rue, et tout recommencera.

Cinq Marie

Il y a cinq sacs pleins de sable ou cinq petites pierres. Jetez un sac et essayez d'attraper ceux qui sont au sol avant que le sac jeté ne tombe. Vous pouvez créer des étapes et les gagner, comme dans la marelle.

Charrette à bras

Il y a deux équipes. Marquez une ligne de départ et une ligne d'arrivée. La poussette est composée d'une paire d'enfants. Celle de devant pose ses mains au sol et celle de derrière tient les pieds de la première. Marchant les mains au sol, elle essaiera d'atteindre la ligne tracée en premier.

douane

Une personne choisit une règle comme: « ne passe que si c'est quelque chose qui vole ». Si vous dites bœuf, ça ne passe pas. Celui qui a fait la règle passe toujours et dit si les autres passent ou non. Le but est de découvrir la règle.

poisson rouge et requin

Il y a deux équipes - une avec des poissons, l'autre avec des requins. Lorsqu'ils jouent une chanson ou sifflent doucement, les petits poissons sortent se promener. Lorsque la musique est forte, les requins sortent pour essayer d'attraper le petit poisson, qui devra retourner chez eux en courant. Le poisson rouge qui est attrapé par un requin devient aussi un requin.

parabole

On prend une balle, on fait une roue et on se passe la balle. Quand quelqu'un laisse tomber la balle, tout le monde doit courir. Celui qui l'a lâché, attrape le ballon et crie :

__ Parabole !

Avec le ballon en main, elle peut faire un maximum de trois pas. Quand il aura fini de marcher, il devra s'arrêter et essayer de « brûler » l'un des joueurs – s'il n'attrape pas le ballon, il sera brûlé.

Allons-nous former des groupes ?

Les enfants, en cercle, tournent et chantent. Au signal – sifflet ou paume – l'enseignant montre une carte avec un numéro et ils devront s'organiser en groupes. Supposons que le professeur montre le chiffre 7. Ensuite, tout le monde doit se réunir par groupes de 7 puis retourner à la roda.

Vole le drapeau

Il y a deux équipes. Chacun a un champ et un drapeau dans son groupe. Le but du jeu est de voler le drapeau de l'autre équipe sans se faire prendre. Si vous êtes pris dans le champ de l'adversaire, vous êtes « collé » jusqu'à ce qu'un autre joueur de votre équipe « vous enlève ». L'équipe qui parvient à voler le drapeau en premier gagne.

Jeu de 5

Séparez les cartes du jeu de l'as au 5. Mélangez bien les cartes. Chaque joueur gagnera trois cartes et le reste restera dans la pile de la table. Le jeu se déroulera dans le sens inverse des aiguilles d'une montre. Chaque fois que vous jouez, vous devez prendre une carte de la pile et essayer d'en faire un total de 5. Le joueur qui parvient à former un plus grand nombre de groupes de 5. gagne. Cela vaut la peine d'inventer le jeu du 6, 7, 8, 9 et 10. Continuez simplement à ajouter plus de cartes.

petit aveugle

Un enfant se tient au centre de la roue, les yeux fermés. Le cercle tourne, tout le monde chante « Pai Francisco ». Lorsque le «garçon aveugle» applaudit, tout le monde s'arrête et il avance jusqu'à ce qu'il touche un collègue et découvre qui il a touché.

seigneur chasseur

Les participants s'assoient en cercle et l'un d'eux sera le chasseur, qui aura les yeux bandés. Les autres chantent :

« Monsieur le chasseur,

Faites attention!

Ne te trompe pas,

Quand le coq chante !

Chante, coq !

L'un des participants au cercle imitera la voix du coq et le chasseur devra découvrir qui est le coq.

Bunny sort du bois

Il n'y a pas d'équipe. Un terrier de moins est tracé au sol que le nombre de participants. Chaque lapin sera dans un terrier, sauf un. Les sans-abri donneront les commandes :

__ Le lapin va se brosser les dents (ça ne vaut pas la peine de sortir de la tanière, car on se brosse les dents à l'intérieur).

__ Bunny va acheter du pain (il doit changer de chapeau).

Le lapin sans trou tentera d'occuper un trou vide et son propriétaire se retrouvera sans trou.

Et encore…

Les jouets étaient fabriqués par des enfants, la plupart du temps à partir de matériaux naturels ou de chutes. Servi pour le jeu individuel, comme le cerf-volant et les roues (vieux pneus qui sont roulés le long de la rue). Mais cela ne s'est pas produit avec les boules de chaussettes fabriquées. Les enfants ont apporté de vieilles chaussettes et, divisés en groupes, ont fabriqué les boules de chaussettes en utilisant beaucoup de force et de coopération. Ils ont été utilisés dans la cour de récréation, divertissant non seulement les enfants de notre classe, mais aussi les autres camarades de classe qui jouent avec nous, de manière très amicale.

Il y avait aussi une soirée de poésie où les enfants ont présenté « A Bola de Meia », d'Ângela Leite de Souza, avec une mise en scène. Ensuite, ils ont chanté la chanson « Bola de meia », écrite par Milton Nascimento et Fernando Brant.

Chaque enfant a choisi un jouet qu'il avait à la maison et qui, bien que complet, ne lui plaisait plus. Alors, fait une annonce, pour en disposer. Les collègues ont lu l'annonce et, vendredi, il y a eu la foire aux échanges.

Évaluer

L'enseignant a évalué ce travail très positivement. Il a été possible de voir ces jeux se dérouler spontanément, à la récréation, impliquant un grand nombre d'enfants. À ces moments-là, ils sont plus calmes et plus heureux, se mêlant également aux enfants plus âgés. Il remarqua cependant que certaines mesures étaient prises dans l'obscurité et fit quelques observations :

* Commencer la journée par ce travail a laissé les enfants euphoriques et il était difficile de retrouver la concentration nécessaire pour d'autres activités. L'idéal serait de finir la journée avec lui.
* Réglez l'heure avec plus de précision. Malgré l'avoir défini au départ, vu l'excitation et l'implication des enfants, je n'ai pas voulu interrompre. Je me rends compte aujourd'hui que cette fermeté, bien qu'elle les gêne beaucoup, définit des règles et oriente mieux le travail.
* Je questionne le rythme de travail dans sa période initiale; un plus petit nombre d'activités photocopiées permettrait plus de temps de jeu, favorisant la participation des plus timides et apaisant les plus agités.

Bibliographie:

* ABRAMOVITCH, F. Jouer au bon vieux temps. Belo Horizonte: Format, 1966.
* ADELSINE. Boule arc-en-ciel. Belo Horizonte, 1997.
* ARAÚJO, AM. Danses, loisirs et musique. São Paulo: Améliorations. v. II.
* MELO, V. Folklore des enfants. São Paulo: Itatiaia

4- Projet Semaine des Enfants

École de la petite enfance Jouer et apprendre

Coordination pédagogique :

Véronique J. Q. Côte de Knorr

Année 2013

Justification:

L'enfant a le droit d'être heureux, d'être valorisé, respecté et aimé. Elle passe la plupart de son temps à l'école, qui à son tour remplit sa fonction sociale en offrant à l'enfant un environnement heureux, accueillant et aimant.

Objectif principal:

• Promouvoir, pendant la semaine de l'enfant, des activités extra-classes, variées et intéressantes, visant à donner à l'enfant des opportunités de loisirs et de sociabilité éducative.

Objectifs spécifiques:

• Stimuler l'estime de soi des enfants;
• Mettre en évidence les droits et devoirs de l'enfant en vertu de la loi
• Prendre conscience de l'importance de vivre avec d'autres enfants, en participant à des rencontres d'intégration ;
• Développer des compétences telles que: peinture, découpage, collages en lien avec le thème ;
• Développer le raisonnement logique, l'expression orale et corporelle, la coordination motrice, la perception auditive et visuelle de l'enfant ;
• Fournir des jeux et des jeux pour les enfants;
• Explorez les jeux préférés des enfants ;
• Reconnaître que tous les enfants n'ont pas le même type d'enfance ;

Langue orale et écrite :

• Écouter de la musique et de la poésie ;
• Messages aux enfants ou à un ami qui n'est pas à l'école ;
• Conversation informelle sur l'enfance (commentant sur les droits des enfants, disant que tous les enfants n'ont pas une bonne enfance), certains n'ont pas de famille, d'autres travaillent ;
• Promouvoir l'apprentissage par le contact avec la lecture et l'écriture à travers des livres, des magazines et des journaux.

Math:

• Effectuer des activités de comptage à l'aide de matériel concret;
• Travailler les couleurs et les formes,
• Travailler avec la sériation, la classification à l'aide de blocs logiques et d'autres matériaux concrets

Arts visuels:

• fabrication de pliage;
• Fabriquer des jouets avec des bouteilles en plastique (avion, camion, sac, chiot et autres), utiliser également avec des briques de lait ;
• Réalisez des travaux à l'aide d'E.V.A pour la porte de la chambre des enfants ;
• Faites du maquillage pour créer un environnement joyeux et amusant.

Nature/société :

• Pique-niquer avec les enfants ou autre sortie;
• Faites-vous un ami secret parmi les étudiants pour socialiser la journée des enfants ;
• Menez des entretiens avec des parents sur leur enfance, vous pouvez demander à l'un d'eux de venir à l'école et de raconter son histoire ;
• Mener un entretien où l'enfant interroge un autre enfant pour savoir comment il joue, où il étudie, ce qu'il aime le plus, quelle musique il aime ;
• Mener le défilé d'animaux avec les élèves, en mettant en valeur mon animal de compagnie ;
• Visiter les environnements publics – Bibliothèque publique, Radio culture, maison de la culture à faire connaître aux étudiants ;
• Déclaration des droits de l'enfant par l'image.

Théâtre:

• Film collectif avec pop-corn;
• Raconter et raconter des histoires au début, au milieu et à la fin).
• histoire collective
• marionnettes
• Réalisez des jeux de rôle impliquant différentes histoires avec des scénarios que les enfants peuvent visualiser de manière ludique.

Mouvement:

• jeux dirigés
• Circuits
• Activités impliquant le corps
• Jouez aux jeux préférés des enfants ;
• Mener des chasses au trésor avec les élèves;

Chanson:

• Chanter plusieurs chansons impliquant le thème ;
• Jouer au karaoké avec les enfants ;

Cuisine:

• Faire un gâteau pour célébrer la Journée des enfants ;
• Préparer des bonbons avec les enfants et autres friandises ;

Culmination:

• PRÉSENTATION DE MUSIQUE, POÉSIE ET ​​THÉÂTRE AVEC POPCORN OU HOT DOG OU GÂTEAU ET LIVRAISON DE SOUVENIRS POUR LES ENFANTS.
• PRÉSENTATION DE LA PIÈCE DE THÉÂTRE PAR DES ENSEIGNANTS: MATERNAL IA ET MATERNAL II; JARDIN ET PRÉ.
• RÉALISATION D'ACTIVITÉS DE JEU POUR LES ENFANTS.

Évaluation:
L'évaluation doit chercher à comprendre le processus de chaque enfant et le sens que chaque travail comporte. L'observation du groupe, en plus d'être quotidienne et constante, doit faire partie d'une attitude systématique de l'enseignant au sein de son espace de travail.

REMARQUE:

IL EST EXTRÊMEMENT IMPORTANT QU'IL Y A DES EFFORTS POUR RÉALISER LES ACTIVITÉS QUI SONT PROPOSÉES, CAR LE MOIS D'OCTOBRE EST DÉDIÉ AUX ENFANTS, IL N'EST PAS BON DE PRÉSENTER ET DE RÉALISER DES ACTIVITÉS NON VOULUES SANS DÉVOUEMENT QUI NE SERONT PAS ATTRAYANTES POUR LA DES GAMINS.