Comment faire un projet de lecture [INCITATION À LA LECTURE]

PROJET DE LECTURE TEMPS DE LIRE

Ce projet a été développé dans une classe d'alphabétisation, mais il peut être adapté à n'importe quel niveau d'école primaire.

Ma préoccupation était centrée sur la participation familiale, j'ai commencé à me demander ce que je pouvais faire pour que mes petits aient un contact avec la lecture en dehors de l'école. Je sais que bien que l'enseignant soit une référence dans la vie de l'enfant, lui seul ne peut probablement pas soutenir l'amour de la lecture, après tout, s'il lit, mais à la maison il n'y a pas une telle réalité, la lecture ne peut être vue comme une obligation que pour l'école, alors j'ai élaboré ce projet, proposé le atelier

de présentation pour les parents, compte tenu de la difficulté que beaucoup pourraient présenter (il y a des parents analphabètes), il a proposé que si s'ils savaient lire, ils pourraient demander à un enfant plus âgé, ou à un voisin, dans l'atelier j'ai développé une activité avec lire des images et demander dans quel cas nécessaires pour effectuer ce type de lecture pour leurs enfants, après tout, tous les livres utilisés ont été soigneusement sélectionnés, anticipant ce difficulté.

Et quand les élèves ont reçu le sac pour la 1ère fois (je l'ai fait avec TNT et décoré avec un vieux CD former une horloge à l'aide de colle colorée j'ai opté pour l'horloge car le nom du projet était TIME DE LIRE).

Wow!, il fallait voir le contentement des petits! Il y avait des étudiants qui, au cours du projet, voulaient prendre un livre chaque jour. A ma grande surprise, il y avait même des parents qui allaient à l'école, ils voulaient étudier pour mieux lire à leurs enfants.

Bien sûr tout n'est pas fleurs, il y en a toujours qui ne répondent pas à nos attentes, mais croyez-moi, merci! valait tellement que j'ai l'intention de continuer le projet.

Adevanucia (Nucy)

PROJET LECTURE: ACTIVITÉS POUR ENCOURAGER LA LECTURE

THÈME: L'éveil de la passion des livres: Une quête d'alphabétisation.

SOUS SUJET Il est temps de lire.

Prof. Adevanucia Nere Santos

THÈME

L'éveil de la passion pour les livres: Une quête d'alphabétisation.

SOUS SUJET Il est temps de lire.

PROBLÈME Pour être alphabétisé aujourd'hui, la matière doit pouvoir répondre à des exigences de lecture et d'écriture de plus en plus diversifiées et sophistiquées. Dès lors, comment l'école peut-elle contribuer au contact et à la formation du lecteur-alphabétisé? Le partenariat école-famille peut-il faire de l'alphabétisation une réalité sans perdre de vue la formation de lecteurs passionnés ?

JUSTIFICATION Le souci du développement des connaissances se justifie par l'apport indispensable que les pratiques de lecture assument depuis l'enfance dans la formation des lecteurs. Pour Feud Linard « dans un pays puni par l'illettrisme, les projets d'incitation à la lecture sont plus que bienvenus: ils sont fondamentaux ». Dès lors, l'enjeu est de travailler avec des enfants de la maternelle le plaisir de lire tout en étant encore en phase d'alphabétisation. Par conséquent, le partenariat entre l'école et la famille est viable, ce qui, ensemble, peut accélérer le processus d'alphabétisation de nos enfants et susciter la passion pour les livres. Ce projet est basé sur l'histoire de Vygostsky qui, pour lui, en plus du développement réel, englobe les activités que l'enfant est capable de réaliser. de façon autonome, il y a le niveau de développement potentiel, qui comprend les activités qu'elle est capable de réaliser grâce à la collaboration d'un adulte ou de pairs. plus capable. Entre les deux zones, il existe une troisième zone, appelée développement proximal, qui, postule-t-il, c'est là que doit se concentrer un bon enseignement, dévoilant les voies par lesquelles le développement de l'enfant peut poursuivre.

OBJECTIF PRINCIPAL

•Intégrer la famille et l'école dans le processus de développement des compétences en lecture, en abandonnant le goût, le plaisir et l'intérêt pour la lecture grâce à l'achèvement de Tempo de Ler.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

• Impliquer la famille dans les pratiques de lecture ;

• Mettre l'élève en contact avec divers livres ;

•Développer le langage verbal de l'élève ;

•Récupérer l'attention de la famille sur l'enfant ;

•Motiver l'élève à vouloir lire;

•Développer une passion pour les livres;

•Favoriser le rapprochement entre l'élève, l'école et la famille ;

• Répondre à la demande actuelle de former des lecteurs passionnés par l'acte de lire ;

MÉTHODOLOGIE Dans un premier temps, il y aura un atelier de présentation pour la famille, le mettant en cohérence avec la proposition de projet.

Les activités suivantes seront réalisées en classe, basées sur la lecture d'un type de texte chaque semaine/classe et, à partir desquelles découlera tout le travail proposé en classe.

Les lectures faites en classe peuvent varier entre: Textes informatifs, Bibles, poésie, parlendas, blagues, histoires, chansons, vers à cordes, contes pour enfants, recettes, listes, étiquettes, etc.

Parallèlement au travail de l'enseignant en classe, le vendredi, chaque élève prendra un livre dans un sac décoré, qui devra être lu en famille et, au retour à l'école, l'élève doit transmettre à ses collègues l'expérience du Temps de la lecture, en racontant les histoire.

Chaque mois, les parents rempliront un formulaire de suivi de projet.

RESSOURCES

Humain

livres

textes divers

sac de projet

Chansons

aimer

la télé

papier divers

CD

DVD

les ciseaux

encrer

crayons de couleur

marionnettes

La colle

caractérisation des personnages

DURÉE 30 mai au 14 novembre

ÉVALUATION Elle se fera à travers les fiches de suivi mensuelles qui, avec la coordination pédagogique de l'école, seront prononcées des discours pour adapter le projet aux besoins générés et, à la fin de la durée prévue pour l'application du projet, il y aura une évaluation générale avec la présence du famille

LES RÉFÉRENCES

Nouvelle école. Le magazine de ceux qui éduquent. LECTURE Édition Spéciale. N°18. avril 2008.

RIBEIRO, Vera Masagão. Enseigner ou apprendre? Emília Ferreiro et l'alphabétisation. 2. éd. Campinas, SP: Papirus, 1999.

PIÈCES JOINTES - PROJET DE LECTURE

THÈME L'éveil de la passion des livres: Une quête d'alphabétisation.

SOUS SUJET Il est temps de lire.

1. CONTRLE DE SOUMISSION DE LIVRE

(tableau à trois colonnes avec DATE / NOM DU LIVRE / ÉTUDIANT

2. FORMULAIRE DE SUIVI FAMILIAL

VOTRE OPINION EST TRÈS IMPORTANTE!

VEUILLEZ LIRE ET CHOISIR L'OPTION QUI RÉPOND À LA QUESTION.

NOM DE VOTRE ENFANT ________________________________________________

Comment considérez-vous l'acte de lire chaque semaine à votre enfant ?

gratifiant ( ) FATIGUANT ( ) MERVEILLEUX ( ) TRÈS BON ( ) TRÈS FONCTIONNEL ( ) AUTRES ( ) quoi? _______________________

Était-ce difficile à lire pour votre enfant?
NON ( ) C'ÉTAIT UN PEU ( ) C'ÉTAIT TRÈS DIFFICILE ( )

Votre enfant a-t-il voulu entendre les histoires ?
UNE FOIS ( ) PLUS D'UNE FOIS ( )

Vous venez de lire les histoires ?
OUI, UNIQUEMENT LIR ( )

J'AI FAIT LA LECTURE ET J'AI AUSSI PARLÉ DE L'HISTOIRE ( )

J'AI FAIT LA LECTURE ET LUI DEMANDE DE COMPTER ( )

Votre enfant vous a-t-il demandé de lui faire la lecture même s'il n'a pas l'intention de réserver le projet ?
NON ( ) OUI ( ) PARFOIS ( ) QUOTIDIEN ( )

Comment envisagez-vous l'idée d'envoyer un livre à lire en famille ?
PERTE DE TEMPS ( ) MOTIVANT POUR L'ENFANT ( ) PORTER POUR LES PARENTS QUI DOIVENT LIRE À LEURS ENFANTS ( ) REGULIER CAR CE N'EST PAS UNE TRES BONNE EXPERIENCE CAR ELLE DEMANDE BEAUCOUP DES PARENTS ( ) UN AUTRE AVIS ( ) lequel? __________________________________________________________

Laissez votre avis, critique ou suggestion ici. ____________________________________________________________________

________________________________________

Signature du père, de la mère ou du tuteur.

« Il n'y a pas de limites à ce que nous pouvons accomplir si le lieu et le moment n'ont pas d'importance pour nous. Peu importe qui reçoit le mérite ».

Avantage vers le bas

Astuces: Comment assembler un projet ?

Comment assembler un projet

Auteur du texte: Andreza Melo Menezes
Pédagogue

Chaque jour, je reçois des e-mails avec des questions sur la façon de mettre en place un projet.

En fait, il y a une séquence de procédures qui ne peuvent pas manquer, ici je vais essayer d'expliquer le projet étape par étape avec mes propres mots. Rappelant que chaque institution scolaire doit avoir un projet élaboré en fonction des besoins et du contexte éducatif et social qui l'entoure. Un projet doit être cohérent avec la réalité de la clientèle, et atteindre ses objectifs et propositions pédagogiques.

Mais chaque projet peut fonctionner?

Non, tous les projets ne se développent pas comme nous le souhaitons, cela dépend beaucoup de l'ensemble, un projet pour avoir un résultat positif nécessite des études, des recherches, le dévouement d'une équipe, l'enseignant, le conseiller, le

coordinateur, directeur, élève et famille. Il est possible qu'un projet soit développé par l'école et que seules quelques classes se démarquent dans leurs objectifs, que cela arrive souvent par manque de soutien, d'intégration et de connaissance de l'équipe de l'école, avec l'enseignant et ses étudiants.

Peut-on réaliser un projet avec un autre ?


Oui, bien sûr que nous pouvons. Je peux développer dans mon école un projet de socialisation entre l'école et la famille pendant l'année scolaire et le travail d'autres projets qui envisagent les dates commémoratives, les saisons de l'année et d'autres thèmes pertinents pour le programme école.

Un projet éducatif a généralement ces exigences:


1 - Titre

2 – Durée du projet

3 – Justificatifs

4 – Objectifs (généraux et spécifiques)

5 – Point culminant

6 – Méthodologie ou procédures méthodologiques

7 – Évaluation

8 – Attachements ou activités à développer

1 - Titre :

Le titre du projet est l'endroit où nous mettrons notre idée, il peut être basé sur une date commémorative, un événement, des attitudes ou des qualités. Selon le titre choisi, nous pouvons ou non immédiatement éveiller l'attention de notre entourage.

Exemple:

Dans la semaine du cirque, je peux créer un titre simple comme :

Le cirque ou Connaître le monde magique du cirque.

Les deux thèmes traitent du même projet, mais le deuxième thème nous donne un aperçu de la manière dont ce projet sera développé.

2 – Durée du projet :

Combien de temps durera ce projet? La durée du projet peut être relative, elle peut durer un jour, une semaine, un mois, un bimestre, un trimestre, un semestre ou même une année universitaire.

3 – Justificatifs :

La justification sert d'"introduction", vous y rapporterez les raisons du développement de ce projet à l'école, d'où est venue l'idée, ce qu'elle a fait Si l'école souhaite traiter de ce sujet, vous pouvez mettre la partie historique ou littéraire (si cela vous convient), vos souhaits et préoccupations concernant les perspectives du projet. Rappelez-vous, vous n'avez pas besoin d'écrire une feuille entière, c'est inutile, je suggère 05 à 10 lignes pour la justification.

4 – Objectifs généraux et spécifiques :

Certains projets ont des objectifs généraux et spécifiques ou simplement des objectifs spécifiques.

L'objectif général est l'axe principal du projet, il doit commencer par un verbe, qui se termine toujours par ar, er ou ir, et ne doit avoir qu'un seul verbe, éviter de répéter des verbes dans des terminaisons différentes.

Exemple d'objectif général :

– Connaître l'univers du cirque.

Voir un autre exemple d'un objectif qui prend deux verbes :

– Connaître et comprendre l'univers du cirque.

Voyez-vous, deux verbes ayant le même but créent une dualité qui n'est pas fondée, inutilement, puisque les verbes véhiculent la même idée.

Dans les objectifs généraux, nous devons être très prudents lors de leur choix, il n'est pas bon de mettre trop d'objets, car cela créera beaucoup de couverture. idées, selon la durée du projet, il n'y aura peut-être pas le temps de le terminer à temps, idéalement il y en a trois à cinq buts. Les projets que j'élabore vont généralement de trois à quatre et atteignent rarement cinq, voir des exemples de verbes que je peux mettre dans le projet :

Connaître, apprendre, faire, comprendre, intégrer, interagir, socialiser...

5 - Point culminant :

Voyez ici le sens de culmination :

Le plus haut.

Point culminant, on dit de la partie la plus haute d'une chose: le sommet du Mont Blanc est le point culminant des Alpes.

Figure. Le plus haut degré possible: le point culminant de la gloire.

Point dans le ciel où une étoile atteint sa plus haute altitude au-dessus de l'horizon.

Le point culminant d'un projet c'est juste ça, c'est son achèvement, c'est la clôture, la clôture.

Dans mon projet, le point culminant du projet dans lequel j'ai donné un exemple peut être :

Présentation d'un spectacle de magie et de théâtre avec des professeurs pour les enfants ou s'il s'agit d'un projet pour la fête des mères je peux conclure avec: Un thé pour les mères avec présentation pour enfants, ou s'il s'agit d'un projet scientifique, je peux choisir: une expo-sciences avec des curiosités et des travaux réalisés par étudiants.

6 – Méthodologie ou procédures méthodologiques


Qu'est-ce que la méthodologie ?

Partie d'une science qui étudie les méthodes auxquelles elle est liée ou utilisée: la méthodologie linguistique.

Tous les projets n'ont pas de méthodologie ou de procédures méthodologiques, car comme activités, c'est chaque enseignant qui choisit et développe, en fonction des procédures à produire dans le projet, il finit par laisser l'enseignant limité à cette. Mais la méthodologie apporte la manière dont l'enseignant peut introduire le sujet dans la classe, où apportera des détails sur la façon dont l'enseignant travaillera sur le thème du projet d'application de ses Activités.

7 – Évaluation :

Comment évaluerons-nous les élèves en classe pendant le processus de développement de leurs activités?

L'évaluation peut être qualitative et/ou quantitative.

L'évaluation qualitative est le degré d'acquisitions telles que la socialisation, l'interaction, la participation et les connaissances que l'étudiant aura avec les activités et avec ses pairs pendant les activités.

L'évaluation quantitative se fait généralement en cumulant les notes.

Dans les projets sociaux et les projets d'éducation de la petite enfance, l'évaluation est réalisée de manière qualitative ;

Exemple:

L'évaluation se fera de manière qualitative, où l'enseignant pourra évaluer ses élèves en conséquence. avec votre intérêt pour les activités, la participation, l'interaction et la socialisation avec vos collègues et enseignants.

S'il est quantitatif, il peut s'écrire ainsi :

Au cours de l'élaboration des travaux du projet, des présentations, la révision des cahiers, des tests d'évaluation seront effectués. Une somme de ces activités sera effectuée et le résultat devra atteindre un maximum de 100 (ou 10, selon les régions), nous pourrons ajouter des notes en fonction du comportement et de la participation en classe, ceci étant à la discrétion du prof.

Selon le projet, il peut faire l'objet d'une évaluation qualitative et quantitative.

8 – Attachements ou activités à développer


Les pièces jointes ou les activités à développer sont des suggestions d'activités que les enseignants peuvent appliquer avec leurs élèves, en se souvenant que nous parlons de suggestions, l'enseignant peut ou non profiter des activités, mais généralement ces pièces jointes sont d'une grande valeur car en tant qu'enseignant ils n'ont pas assez de temps ou d'outils pour élaborer leurs activités, ils profitent de ces activités pour compléter les objectifs de la projet.

Remarque: Les activités doivent être cohérentes avec les objectifs du projet.

Prêt! J'espère que ces brèves explications sur la façon de monter un projet vous plairont et que vous pourrez élaborer le vôtre. J'espère que vous avez apprécié cet article sur la façon de faire un projet de lecture.