Une étude publiée par la revue scientifique Child Development souligne que l'apprentissage d'une langue seconde par les enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) peuvent améliorer leurs compétences en communication et leur flexibilité cognitif. L'étude a été menée par l'Université McGill au Canada.
Le concept de flexibilité cognitive est donné à la capacité de trouver des solutions alternatives pour résoudre des problèmes. Le résultat a été mesuré après avoir appliqué des tests à 40 enfants âgés de six à neuf ans. L'univers était composé d'autistes bilingues et non bilingues.
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L'un des tests comprenait l'organisation des objets selon certaines classifications, telles que la forme et la couleur. Au final, les chercheurs ont identifié que les enfants bilingues étaient capables d'accomplir la tâche plus facilement. Les résultats de l'enquête ont été commentés par des spécialistes du Brésil, comme on le verra plus loin.
Même en reconnaissant la pertinence des résultats, les spécialistes brésiliens émettent quelques réserves. Dans une interview avec Gazeta do Povo, le neurologue Marco Antônio Arruda, secrétaire du Département Scientifique de Neurologie L'Association des enfants de l'Académie brésilienne de neurologie (ABN), souligne que l'étude ne tient pas compte des autistes faibles et élevés opération.
Qu'est-ce que c'est? Les autistes de haut niveau sont ceux qui ont des compétences sociales, en plus de se démarquer par leurs capacités de mémoire, d'apprentissage, de calcul et leur capacité à apprendre la nouvelle langue. Par conséquent, Arruda commente que, même si elle est importante, l'étude est limitée.
Il commente également que "nous ne pouvons pas simplement dire" apprenez à votre enfant une nouvelle langue et il s'améliorera "car il n'est pas possible d'arriver à cette conclusion". L'orthophoniste pour enfants Carla Ulliane rappelle la facilité avec laquelle certains enfants autistes acquièrent un nouveau langage.
Cependant, elle prévient que, même avec les bénéfices apportés par l'apprentissage des capacités neuronales et cognitives, tout doit se faire sous la supervision d'un professionnel spécialisé. En effet, il est nécessaire d'analyser si l'enfant ne se contente pas de répéter le contenu au lieu de l'apprendre.
D'autre part, William de Jesus Silva, étudiant à l'Université de São Paulo (USP) et membre de l'Association brésilienne d'action pour les droits of People with Autism (Abraça) associe les résultats de la recherche à la soi-disant communication facilitée, un sujet débattu dans le mouvement des neurodiversité.
Diagnostiqué autiste à 14 ans, William a également parlé à Gazeta, expliquant que le mouvement qui défend que les différences neurologiques devraient être organisations reconnues et respectées discutent souvent de l'utilisation de moyens de communication alternatifs, y compris la langue des signes ou les méthodes avec lesquelles l'individu communique. identité.
La loi sur l'inclusion (13.146/2015) prévoit l'adaptation du programme scolaire dans la recherche d'un apprentissage complet pour les personnes atteintes de TSA. Par conséquent, la présentation et l'enseignement du contenu doivent être modifiés, en respectant les caractéristiques de ces enfants. Cependant, il faut garder à l'esprit que même cette adaptation doit être faite sur une base individuelle.
En effet, tous les enfants n'ont pas besoin du même niveau d'adaptation. Il est également important de se rappeler que le même contenu enseigné aux autres élèves doit être enseigné aux enfants atteints de TSA. Le droit des personnes atteintes du spectre autistique est assimilé à celui des personnes handicapées depuis 2012.
