Envisagé avec une augmentation de plus de 100% du nombre d'inscriptions au cours de la période de quatre ans (2018-2022), selon le recensement scolaire de l'éducation de base, préparé par l'Institut national d'études et de recherches pédagogiques Anísio Teixeira (Inep), l'année dernière, l'éducation spéciale manque encore de mesures qui la consolident dans le pays.
De tels progrès, bien qu'attestant de l'existence d'une forte demande pour ce type d'apprentissage différencié et démontrant l'importance du débat autour de l'inclusion à l'école (ainsi établit la loi nº 13.005, du Plan national d'éducation, PNE) exige une formation complète, libre de préjugés, qui reconnaisse les différences entre les personnes et réaffirme la valeur de chacun individuel.
voir plus
Des chercheurs découvrent une vulnérabilité alarmante dans…
Alerte de sécurité: si vous êtes une femme, NE PAS porter de queue de cheval…
Une autre information pertinente du recensement est que 90 % du contingent d'élèves spéciaux (handicap, spectre autistique ou capacités élevées) seraient inscrits dans le réseau d'enseignement traditionnel, et non dans des classes exclusif.
Pour les spécialistes du domaine, une étape fondamentale dans cette direction serait la création de réseaux de soutien pour les éducateurs, en partant du principe que le La responsabilité de l'apprentissage des élèves en situation de handicap appartient à toutes les personnes impliquées dans le processus (en plus de la famille, des professionnels de la santé), et pas seulement des éducateurs.
Dans ce cadre, il reviendrait à l'école de fournir aux enseignants une formation continue et continue, locaux que les enseignants capable de faire face à cette classe particulière, grâce à des adaptations et à la disponibilité d'équipements indispensables à la apprentissage. En pratique, cependant, la plupart des cours de premier cycle ne préparent pas ces éducateurs à faire face aux différences et aux particularités de chaque étudiant. Actuellement, le nombre d'enseignants spécialisés dans la langue de la Balance ou du Braille, par exemple, est bien inférieur à ce qui est nécessaire.
Pour combler cette lacune, il est suggéré d'utiliser le National Common Curricular Base (BNCC) par les écoles, en vue de consolider la formation des pédagogues, qui devrait être étendue à tous basique. Parce qu'il ne s'agit pas d'une mesure fixe et immuable, il est nécessaire d'assouplir ce cursus, afin de permettre une mise à jour. de cet apprentissage particulier, qui comprend la mise à disposition de matériel et de mobilier spécifiques, ainsi que l'acquisition d'ordinateurs et logiciels.
Loin d'être isolée dans cette tâche unique, l'école peut compter sur l'Aide Pédagogique Spécialisée (AEE) et le soutien du gouvernement de l'État respectif, qui permettent de définir, de la structure (lire: fonctionnalité) du bâtiment, l'introduction de méthodes d'enseignement adéquates, aux salles et environnements inclusifs et avec l'accessibilité, sans oublier l'aménagement de diverses installations, comme les salles de bain, avec l'adaptation de lavabos et toilettes adaptés aux personnes à besoins spécifiques spéciaux.
Au sein des salles de classe, il est nécessaire de « repenser » les « approches pédagogiques », en méthodologies actives, à travers lesquelles l'étudiant devient au centre de son processus d'enseignement et apprentissage. Ici, l'objectif principal est d'assurer une éducation plus empathique, collaborative et solidaire, qui favorise l'autonomie et la confiance de la part de l'élève.