COIN DES SÉQUENCES D'ENSEIGNEMENT + PLAN DE COURS

Séquence didactique désigne un ensemble d'exercices pédagogiques systématiquement organisés, basés sur un certain genre textuel. Ils visent à aider les enfants à maîtriser les différents genres textuels présents dans notre langue portugaise.

Ci-dessous, nous avons séparé un petit coin des séquences didactiques avec un exemple de séquence didactique, suivi d'un plan de cours basé sur celui-ci. Nous espérons que vous apprécierez :

Justification:
Parlenda, en tant que proposition de travail dans les classes initiales d'alphabétisation, assiste pleinement l'élève, enrichissant son univers de connaissances et en même temps, il sauve le ludique, le plaisir dans le processus de apprentissage.

Buts:
· Développer le langage oral et écrit de manière ludique.
· Identifiez les mots et les phrases dans le texte mémorisé.

Contenu: langage oral et écrit.
An: 1ère et 2ème année.
Temps estimé: Huit leçons.
Parlenda : Le singe est allé à la foire.

Matériel nécessaire :
· Copie de la parlenda en majuscules.
· Texte découpé en phrases, mots et syllabes.
· Crayons de couleur.

Développement:
1ère étape :
· Contextualiser. Commençons un travail avec parendas.

En connaissez-vous? Je vais en réciter un que nous allons mémoriser :
· Réciter le discours aux élèves.
LE SINGE EST ALLÉ À LA FOIRE
NE SAIT PAS QUOI ACHETER
ACHETÉ UNE CHAISE
POUR COMADRE DE S'ASSEOIR
LE COMADRE SAT
LA CHAISE FROTTE
PAUVRE COMADRE
ARRÊTÉ DANS LE COULOIR.

· Répétez plusieurs fois pour que tout le monde mémorise.
· Divisez la classe en paires avec des niveaux productifs et demandez à chaque paire de réciter la parlenda pour s'assurer que tout le monde l'a mémorisée.

2ème étape : Avec la classe divisée en paires des niveaux d'écriture suivants.

Pré-syllabique : Indifférencié et différencié (IND /DIF). Différencié et sans valeur sonore (DIF /SVS).
Syllabique: Aucune valeur sonore et valeur sonore (SVS /CVS). Avec son alphabétique et valeur syllabique (CVS /S.ALF). Syllabique alphabétique et alphabétique régulier (S.ALF. / ALF. REG).

Demandez ou prononcez le parlenda pour que l'enseignant puisse écrire au tableau.

REMARQUE: Faites des interventions pour que toutes les paires participer. Socialisez avec tout le monde lisant lentement et l'enseignant indiquant les mots.

4ème étape :
Remettez le texte écrit aux paires et demandez-leur de trouver certains des mots qu'ils ont demandés. Exemple: L'enseignant demande aux élèves de chercher dans le texte le mot FAIR et de le marquer avec des crayons de couleur. Circulez dans la salle et faites des interventions adaptées à chaque niveau d'écriture, afin que tous les élèves puissent terminer l'activité.

5ème étape :
Texte tranché.
Remettez le texte en bandes pour que les élèves les assemblent.

L'activité doit être développée comme suit: Les binômes d'élèves des niveaux d'écriture pré-syllabique IND et DIF et pré-syllabique DIF avec SVS syllabique, le texte doit être délivré en bandes de phrases et avec l'aide de la banque de Dé.
Pour les étudiants de niveau d'écriture syllabique SVS et CVS, le texte doit être livré en bandes de phrases, mais sans la base de données.
Les couples étudiants de niveaux d'écriture syllabique CVS et S.ALF doivent d'abord découper des mots à l'aide de la base de données puis sans l'aide de la base de données. Les binômes d'élèves des niveaux d'écriture syllabique S.ALF et ALF. REG le texte doit être livré tranché en syllabes leur demander d'assembler d'abord avec l'aide de la base de données puis sans l'aide de la base de données. Une fois que tous les binômes ont fini de rassembler leurs textes, suggérez-leur de lire à l'enseignant.

6ème étape :
Lacciné.
Remettez le texte vierge pour que les élèves le lisent et identifient les mots manquants. L'enseignant fait les interventions appropriées à différents niveaux d'écriture. Maintenant, donnez les mots manquants aux élèves pour qu'ils les lisent et les inscrivent aux bons endroits.

L'activité doit être développée comme suit :
Les étudiants des niveaux d'écriture pré-syllabique et syllabique SVS et CVS ont besoin de l'aide de la base de données. Etudiants des niveaux d'écriture syllabique CVS et S.ALF. S.ALF et ALF.REG. l'activité peut se faire sans l'aide de la base de données.

7ème étape :
Avec le parlenda écrit au tableau, demandez à chaque paire d'aller là-bas et de lire une certaine phrase en indiquant mot pour mot. L'enseignant fait des interventions pour qu'ils puissent compléter la lecture.

8ème étape :
Alphabet mobile.
Demandez aux élèves d'assembler la parlenda en utilisant les lettres de l'alphabet mobile. Pour les élèves des niveaux d'écriture pré-syllabique IND et DIF, pré-syllabique DIF et syllabique SVS, syllabique SVS et CVS, l'activité doit être développée à l'aide de la base de données. Aux étudiants des niveaux d'écriture syllabique S.ALF ET ALF. ENREGISTREMENT l'activité réalisée sans la base de données.

Évaluation:
Pendant les cours et dans la capacité de chaque élève à développer les activités