PROJET QUI SUIS-JE? PROJET PÉDAGOGIQUE IDENTITÉ ET AUTONOMIE

Projet: Qui suis-je ?

Libellés: qui je suis projet, Projets pédagogiques

Ce projet n'est pas le mien, je l'ai trouvé sur le net, le lien et le nom de l'auteur sont ci-dessous.

Très bon!

Élèves desservis: Enfants en phase préscolaire - Peut être adapté aux élèves de
Éducation de la petite enfance – Périodes: I et II.
Période: ( Mois au cours duquel il sera travaillé ) :___ ____________.
Durée: En moyenne deux semaines.
Buts:
À la fin du projet, les étudiants devraient être capables de :
• Connaître l'histoire de votre vie;
•Connaître l'histoire et la signification de votre nom;
• Développer l'attention pour l'identification future des parties du corps et des organes du
sens;
•Stimuler le raisonnement et la perception visuelle;
•Développer l'imagination et la créativité ;
• Connaître plus de mots et d'expressions qui étaient auparavant inconnus (augmenter et
enrichissement du vocabulaire );
•Identifiez vos préférences par rapport à tout ce qui vous entoure, votre réalité ;

•Formez vos propres concepts à travers des découvertes et des expériences.
Point culminant: Construction d'une Murale collective et d'un Album de vie – Individuel.
« Si un enfant vit dans l'acceptation et l'amitié; apprendre à
trouver l'amour dans le monde.
(Eny et Esther Sarli)

1-Première semaine de projet :
• Dans la "roue", démarrez une dynamique d'une manière détendue et attrayante - L'enseignant présente une boîte, avec un couvercle, décorée de la manière qu'il trouve la plus attrayante. leurs élèves et selon leurs possibilités – Cela peut être une boîte à chaussures, en bois, en osier, tout autre article que vous avez consommé, ou même un petit tronc.
• L'enseignant présente la boîte en disant qu'à l'intérieur il y a le plus
précieux, et surtout, un véritable trésor.
• Il propose alors un jeu où chacun devra regarder ce qu'il y a à l'intérieur de la boîte, voir quel est ce trésor et le garder secret – Un par un, ils doivent regarder et retourner sur place sans pouvoir dire ce qu'ils ont vu – C'est la règle du jeu: Gardez secret.
•À l'intérieur de la boîte doit contenir un miroir, tout en bas, la taille exacte de la boîte.
Au moment où l'enfant ira regarder le trésor, il verra sa propre image se refléter.
•L'enseignante doit être attentive à chaque réaction individuelle face à sa propre image. Il est essentiel de créer un climat de grand intérêt, toujours provoquant: Quel sera ce trésor ?
• Une fois que tout le monde a vu son image se refléter à l'intérieur de la boîte et a eu les réactions les plus différentes, en prenant toujours garde de ne pas parler pendant que tout le monde ne regarde pas, alors ouvrez le débat, la conversation informel.
•Qu'avez-vous vu à l'intérieur de la boîte? Avez-vous découvert le trésor ?
• Profiter de la réponse de chaque élève, en le guidant si nécessaire, mais
leur permettant de s'exprimer.
• La conversation doit aller jusqu'au point où l'enseignant se rend compte que les élèves ont réalisé qu'ils sont le trésor – chacun d'eux – c'est pourquoi ils ne pouvaient pas révéler le secret – parce que nous sommes tous uniques – Personne n'est égal à quelqu'un d'autre.
Après avoir exécuté la dynamique du trésor, toujours en cercle, confortablement assis, incitez les élèves à observer leur propre corps et à faire des comparaisons: __ Qui est le plus grand? Qui est plus court? Qui a la même hauteur? __Qui a les cheveux blonds? Qui a les cheveux bruns? Qui a les cheveux noirs? __ Qui est noir? Qui est marron? Qui est blanc ?
__ Qui a les yeux bleus? Et brun? __ Qui est un garçon? Qui est une fille ?
Et donc leur proposer de se regrouper de différentes manières :
Exemple: __Regroupons tous les enfants qui ont les cheveux très courts du côté gauche en position debout et tous les enfants qui ont les cheveux longs du côté droit assis. __Vamos Rejoins les garçons d'un côté et les filles de l'autre.
__ Désormais, seuls les enfants qui ont les yeux bleus ou verts sauteront.
Ainsi, l'enseignant peut jouer, créer des situations différentes selon sa classe, ayant toujours comme objectif qu'ils fassent des comparaisons sur la base des différences et des similitudes existant dans leurs propres corps et dans les corps de copains.
Terminez l'activité lorsqu'il n'y a plus d'intérêt pour la classe.
Dans un second moment, qui peut être le même jour ou non, l'enseignant présentera un formulaire, préalablement préparé, photocopié ou polycopié où les enfants devront compléter en faisant leur autoportrait. Les informations contenues dans le formulaire peuvent être écrites par l'enseignant si la classe n'est pas encore alphabétisée, cependant, il est essentiel que toutes soient discutées individuellement et en groupe.
Voici un exemple de formulaire qui peut être adapté si l'enseignant le juge nécessaire.
2-Qui suis-je ?
Mon nom est: ________________________________________
J'ai ans. Je suis né le ___/___/___.
Mon adresse est:
__________________________________________________
__________________________________________________
Mon téléphone est: ______________.
Le nom de ma mère est: ________________________________
Le nom de mon père est: __________________________________
Dans ma famille il y a aussi: __________________ que je
Je l'aime beaucoup et prends soin de moi.
Ma taille: __________.
Mon poids: ____________.
Couleur des yeux: _________________.
Couleur de cheveux: ________________.
Mon autoportrait :
3-Dessinez sur le gâteau le nombre de bougies correspondant à votre âge: 4

Voici d'autres suggestions d'activités

systématisé, afin d'être xerocas ou

polycopié par l'enseignant avec l'intention d'aller

rassembler du matériel pour l'album de la vie étudiante :

Peignez les figurines de la bonne couleur :
Mes yeux:
Mes cheveux:
Écrivez votre nom tel que vous le connaissez :
Combien de lettres y a-t-il dans votre nom? Compter et coller une boule de papier
crêpe de votre couleur préférée pour chaque lettre :
5-Important :
Arrivé à ce stade, l'enseignant devra entamer un travail créant une identité entre l'enfant et l'écriture de son nom. Voici quelques suggestions d'activités pratiques qui peuvent être réalisées durant ce projet ou même tout au long de l'année scolaire. Nous suggérons que pour le projet lui-même: Qui suis-je? Au maximum 3 des activités proposées sont choisies: Histoire du nom, Danse sur chaise et un choix supplémentaire par le professeur selon le niveau de la classe. Mais, il y a des suggestions pour d'autres travaux.
La construction de l'écriture du nom, dans l'éducation de la petite enfance, est considérée comme une grande
chemin à suivre par l'enfant.
Le nom propre d'un enfant est sa marque d'identification et, pour cette raison, il est si apprécié par lui. C'est pour cette raison que le travail avec le nom propre génère une relation entre l'identité de l'enfant et l'écriture.
Il est essentiel, pour la construction de l'écriture du nom, que l'enfant sache que le dessin est différent de l'écriture, sur la base de cette différenciation, l'enfant commence à se rendre compte qu'il a besoin de quelque chose plus qu'un dessin pour pouvoir écrire son nom, puis des tentatives d'écriture commencent à apparaître dans ses œuvres, qui peuvent être représentées par des "rayures", des "boules", "serpents"...
La première lettre du prénom est toujours la plus reconnue et écrite par les enfants avant les autres. Beaucoup établissent même une relation d'identité qui, en général, les fait appeler mon écriture. C'est toujours celui qu'ils reconnaissent le plus rapidement dans différents textes, affiches, panneaux d'affichage et autres.
La visualisation est un mécanisme qui fait partie de la construction de l'écriture. Pour cette raison, il est important que les noms soient fixés sur les balustrades, les matériaux, les boîtes à lunch, les badges.
En identifiant son nom et en l'observant écrit à différents endroits et matériaux, l'enfant le mémorise par conséquent. Dès lors, son rapport à l'écriture commence comme une représentation de son identité, l'aidant à se voir comme un individu qui s'identifie. C'est pourquoi votre nom est si important. C'est une marque d'identification.
Le modèle d'écriture du nom sur différents matériaux indique à l'enfant quelles sont les lettres et ce que nombre de lettres requis pour l'écrire, en plus d'informer de la position et de l'ordre dans lequel elles apparaissent dans votre Nom.
Il est important, dans ce travail, de rechercher les similitudes et les différences, les positions
des lettres, les différentes manières d'écrire.
Il est intéressant d'interpeller l'enfant sur cette question. Par exemple: « J'ai entré la première lettre du nom de Camila. Où mettre le deuxième? Ici ou ici »? (indiquant à droite ou à gauche de la lettre C). Ce type de défi aide l'enfant dans le sens de l'écriture, laissant de côté les lettres en miroir qui sont si courantes dans les premières années.
Le sujet est un constructeur de ses connaissances et dans ce processus, il passe par des étapes importantes allant de la visualisation à la reconnaissance de l'écriture dans différents lieux et formes.
L'objectif principal de travailler avec l'écriture du nom à la maternelle est de faire en sorte que l'enfant se sente reconnaître comme un sujet important qui a un nom qui vous est propre, en plus de fournir l'apprentissage de l'écriture.
Ci-dessous, je vais présenter quelques activités et jeux qui aident le processus de
construction de l'écriture du nom :

6-Suggestions d'activités pratiques :

1 – Histoire du nom.
Objectif: Connaître l'origine de votre nom.
Matériel: Feuilles de papier kraft.
Procédure:
• Proposez aux enfants de faire une interview avec leurs parents, en essayant de savoir
quelle est l'origine de leurs noms.
• Assemblez un formulaire avec les étudiants pour les aider dans l'entretien, y compris de telles questions
comme: – Qui a choisi mon nom? – Pourquoi je m'appelle…??? Ce que cela veut dire
…???
•Convenez avec la classe du jour du rapport et de la façon dont il se déroulera. (au choix du professeur)
Suggestion d'activité: Racontez l'histoire de votre nom apprise de l'entretien et
l'illustrer.
Intéressant: Sur du papier brun, l'enseignant peut noter le nom de chacun et une synthèse
l'origine du même et fixez-le sur la peinture murale.
Notes: Chacun doit apporter l'entretien le jour prévu, offrant des opportunités de développement de la responsabilité puisque petit, et, si cela ne se produit pas, l'enseignant doit être préparé et savoir quelle attitude adopter vis-à-vis de cette problème.
2 – Reliure :
Objectif: Connaître l'orthographe de votre nom avec différentes formes graphiques.
Matériel requis: jetons de la même taille et de la même forme et une boîte à chaussures.
Procédures: Assembler un classeur dans la classe avec des fiches qui montrent différentes formes d'écriture du prénom: En majuscules, minuscules, cursives. Faire comprendre à l'enfant qu'il existe différentes manières d'écrire son nom, mais qu'elles signifient toutes la même chose.
Déterminez avec la classe quand et comment ils doivent utiliser les cartes. ( Par conséquent
avec l'enseignant) – Vous pouvez avoir une photo 3×4 de l'enfant sur chaque carte.
Activités suggérées: Identifiez le nom – Écrivez le nom.
3 – Liste de mots :
Objectif: Identifier la première lettre de votre nom dans différents mots. Matériaux: ciseaux, magazines, journaux, dépliants, colle, feuilles de bricolage.
Procédures:
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• Explorez la lettre initiale du nom avec la classe.
• Énumérez les autres mots qui commencent également par cette lettre.
• Proposez-leur de rechercher dans les journaux, les magazines et les brochures d'autres mots qui
commencer par la lettre de votre nom.
•Couper et coller des mots sur des feuilles de lettres.
•Lire les mots trouvés avec la classe et chercher ensemble le sens.
Suggestion d'évaluation: Reconnaître, dans une liste de mots, ceux dont la lettre commence le
votre nom.
Observations: L'enseignant peut proposer à la classe que chaque jour on apporte un mot de chez soi qui commence par la lettre de son nom et en classe il en trouve le sens. Ce type d'activité éveille chez l'élève un plus grand intérêt pour la recherche et l'enrichissement du vocabulaire.
4 – Lettres mobiles :
Objectif: Connaître les lettres et écrire votre nom en jouant. Matière: Lettres mobiles pouvant être en bois, EVA, carton, etc...
Procédures:
• Laissez les lettres exposées dans la pièce afin qu'il y ait un plus grand contact par les enfants
avec le matériel.
• Proposer qu'à différents moments de la classe, les enfants utilisent les lettres pour le
essayer d'écrire leurs noms.
Suggestion d'évaluation: Écrivez votre nom dans une blague.
Commentaires:
• Ce matériel permet à l'enfant de faire correspondre les lettres, la position et
en les commandant.
• Si les lettres sont en papier ou en carton, il serait intéressant que les enfants aident
dans la préparation du matériel lui-même, guidé par l'enseignant.
5 – Bingo :
Objectif: Connaître les lettres qui composent l'écriture de votre nom à travers le jeu.
Matériaux: Carton ou cartes en carton; bouchons de bouteilles ou cailloux pour marquer les lettres; feuilles de dessin; cartes avec les lettres des noms; La colle; du papier de couleur (pour faire des boules de papier) ou des allumettes usagées.
Procédure:
•Chaque enfant recevra une carte avec son nom écrit dessus.
•L'enseignant dessinera les lettres en prononçant le nom de chacune pour que les enfants puissent les identifier. Chaque lettre tirée doit être marquée sur la carte si elle est à votre nom. Une fois la carte remplie, l'élève doit crier: BINGO !
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• Dès qu'ils auront terminé le jeu, un rapport sera proposé individuellement, avec la distribution de cartes avec les lettres du nom (Une carte pour chaque lettre) livrées en panne.
• Les enfants doivent trier les feuilles, composer leurs noms et les placer dans un
fiche de bricolage.
•L'enseignant vous demande de compter le nombre de lettres qu'il y a dans l'écriture de votre nom et vous propose de coller le montant représentatif sur des allumettes ou des boules de papier sur la feuille.
Suggestion d'évaluation: Reconnaître les lettres qui font partie de la rédaction du
votre nom.
Remarque: Il est intéressant de répéter le jeu plusieurs fois pendant les activités
avant de proposer le rapport.
6 – Danse sur chaise :
Objectif: Reconnaître l'écriture de votre nom parmi l'écriture des noms de tous
collègues.
Matériel: Cartes avec l'écriture de tous les noms (une pour chaque nom) et chaises.
Procédures:
•L'enseignant demande aux enfants de faire un cercle avec les chaises.
•Distribuez ensuite les cartes avec les noms pour que les enfants puissent les mettre sur les chaises.
• La danse sur chaise commence où, à la fin de la chanson, chaque personne doit s'asseoir sur le
chaise où apparaît le formulaire avec votre nom.
Suggestion d'évaluation: Jouez au jeu plusieurs fois, en changeant toujours le
placer des chaises.
7–La Course des Ballons :
Objectif: Écrivez votre nom.
Matériel: Ballons numérotés, jetons numérotés selon les ballons et avec des noms
et de la craie.
Procédures:
•Formez les enfants sur deux rangées.
• Distribuez une carte avec un numéro à chaque enfant.
• Au signal, un à un court vers les ballons et fait éclater celui qui a son
numéro. À l'intérieur se trouvera une carte écrite à votre nom.
•L'enfant doit lire son nom à haute voix et le reproduire sur le sol à l'aide de craie.
8 – Jeu de dés :
Buts:
• Faites partie du groupe, sachant attendre votre tour pour jouer.
•Reconnaître les lettres de votre nom.
•Ordonnez les lettres qui composent votre nom.
Matériaux:
• Tableaux avec des carrés nécessaires pour écrire le nom en blanc.
•Données avec les lettres des noms des composants du groupe.
• Cartes avec les lettres.
Procédures:
•Répartissez les élèves en petits groupes.
• Convenez avec les groupes qu'un seul enfant à la fois lancera un dé, identifiant quelle lettre a été dessinée. Si cela fait partie de votre nom, vous devez prendre le jeton correspondant et le placer sur le plateau.
Suggestions d'évaluation: Participez soigneusement au jeu et identifiez les lettres de votre
Nom.
9 – Chaussure ou marelle :
Objectif: Reconnaître les lettres qui composent votre nom.
Matériaux: galets et craie.
Procédures:
•Chaque élève dessinera sa marelle dans la cour de l'école. À ce stade, une marelle sera différente de l'autre, lorsque les noms n'ont pas le même nombre de lettres.
•L'utilisation du caillou marquera la lettre qui ne doit pas sauter.
•L'enseignant peut en profiter pour questionner l'élève: Quelle est la prochaine lettre ?
premier? Et puis lequel sera-ce ?
Suggestion d'évaluation: Écrivez votre nom après avoir sauté à la marelle.
Remarque: Ce type de jeu fonctionne dans l'ordre dans lequel le nom est écrit, permettant à l'élève d'identifier quelle est la première lettre, quelle est la seconde, et ainsi de suite jusqu'à ce qu'ils forment leur nom.

Idée:

Avec le travail de l'Histoire du nom de chaque élève, il est intéressant qu'ils soient

les différentes significations des noms de chacun sont recherchées et un

murale avec eux: illustrations réalisées par les enfants, comme ils savent

écrivez votre nom, votre dessin de nom, votre autoportrait, des photos des enfants –

Cela dépend de l'intérêt et de la créativité de l'enseignant. C'est un sujet riche,

important et qui ravira certainement les responsables et toute l'équipe de l'école.

exposé dans une belle fresque murale.

Profitez de cette idée et donnez à l'ensemble mural une originalité, en montrant votre

personnalité et celle de votre classe.

Vous pouvez et devez prendre un jour de congé juste pour cette tâche.

La participation des enfants dans les moindres détails est essentielle.

Deuxième semaine de projet :

Préférences :
•Par le biais d'une conversation informelle, l'enseignant doit demander à chaque élève de parler un peu de sa vie quotidienne. Il est important de laisser les enfants s'exprimer librement en racontant des cas vécus à la maison, lors de sorties, avec les famille etc...
• Dans un second temps, proposez une feuille blanche, différents magazines, différentes illustrations, et proposez-leur de faire un montage de découpage et collage de tout ce qu'ils trouvent qui ressemble à leur quotidien, avec leur vie, leur réalité.
• Réalisé le travail, l'enseignant se joint à eux pour ajouter également à l'Album de Vie – mettre par écrit, en plus du nom de l'enfant, quelle était la proposition de montage de découpage et collage.
• Un autre jour, ensuite, explorez les préférences de chaque élève: jeu préféré, jouet préféré, nourriture préférée, endroit préféré, animal préféré, émission de télévision préférée, artiste préféré, chanson préférée, personnage d'histoire pour enfants préféré, film préféré, ami préféré, sport préféré, couleur préférée etc.
•Il est intéressant d'enregistrer de manière systématisée pour être également inclus dans l'Album de vie – ci-joint un modèle de systématisation qui peut être photocopié ou polycopié.
• Mettre en place un panel avec des préférences est une idée vraiment cool et qui plaira certainement à tout le monde. Utilisez votre imagination et en profitant de l'idée et des matériaux que vous avez à votre disposition, créez une belle murale avec le thème: Les choses que j'aime le plus ou Les choses que nous aimons le plus dans la classe ou Les nôtres Préférences.
• Dans l'Album de vie peuvent être ajoutés: des photos d'enfants à différents moments: dans le bain, en train de jouer, à l'école, en train de dormir, de manger… Comment, aussi, une technique artistique de peinture, colle colorée ou autre peut être utilisée pour la couverture, qui doit être en papier plus résistant - carton dans le cas - avec le titre: Album de vie - là toutes les œuvres systématisées seront couplées et devront être reliées ou sécurisées avec des danseurs, agrafes, etc.

Blague légale :

Puisque nous travaillons, l'individualité de chacun peut être réalisée pour

blague: qui est-ce? Lorsque l'enseignant donne des conseils sur les caractéristiques physiques,

de la personnalité, du caractère, des habitudes, des biens d'un élève et chacun devra

savoir qui c'est.

Un tel jeu peut être répété autant de fois que l'enseignant le juge prudent et

selon l'intérêt de la classe.

Il devrait être établi ce qu'il faut « récompenser » pour celui qui réussit. C'est amusant garanti!

Conclusion:

Les élèves doivent réaliser et comprendre que chaque personne est unique, différente

d'autres.

Les gens peuvent avoir des choses en commun, comme la couleur de la peau, une préférence pour un type de musique, une opinion, mais ils sont différents des autres dans d'autres aspects. Personne n'est exactement comme les autres !
Faire réfléchir les élèves sur certaines personnes qui n'acceptent pas les différences: couleur de peau, religion, autres goûts… Jusqu'à ce qu'ils concluent que ce n'est pas cool.
L'objectif est que les élèves réalisent aussi que comme chaque personne est différente des autres, qu'elle a sa façon de penser, d'agir, les faits qui sont importants pour quelqu'un peuvent ne pas l'être pour quelqu'un d'autre. Chacun a son Album de Vie, son histoire.
Profitez de l'Album de Vie pour travailler les notions d'antériorité et de postériorité, en leur faisant prendre conscience que votre album est une façon d'enregistrer sa vie, une source à partir de laquelle obtenir des informations sur elle lorsqu'elle sera plus âgée. vieille.
Suggestions pour travailler avec des chansons dans le projet :
• Nous suggérons qu'ils soient entendus, chantés et dansés
par la classe les chansons préférées de chacun.
• Nous vous proposons également le jeu: Canoa Virou.
• S'il y a un nom d'élève dans la classe qui existe
une chanson connue, cela peut aussi être entendu
– sans oublier de poser la question: Quand deux personnes ou plus ont les mêmes noms, les mêmes noms, comment les identifie-t-on? Exemple: Cette chanson a-t-elle été écrite pour Luciana qui fait partie de notre classe ou pour une autre fille nommée Luciana ?
• Sur l'un des CD qui accompagne le projet, nous avons la chanson: Pula Corda – interprétée par la chanteuse et animatrice pour enfants Eliana où un travail d'analyse de la paroles: la préférence d'un enfant pour la corde à sauter peut créer un environnement heureux et offrir des moments de plaisir au sein du projet thématique Générateur.

Ce qui suit est un exemple tiré d'Album of Life - Où les enfants exprimeront leurs préférences

Auteur: Patricia Fonte