Nous avons rassemblé dans cet article plusieurs suggestions et idées pour Projets de mathématiques nominé pour les étudiants de la 5 (cinquième) année d'école primaire.
Excellentes suggestions pour travailler avec vos élèves. Cela pourrait peut-être vous intéresser :Planning annuel 5 année de Mathématiques.
En parcourant notre site Web, vous pouvez consulter et utiliser gratuitement plusieurs modèles de projet, qui peuvent être vus cliquant ici.
Découvrez quelques suggestions de projets pour travailler les mathématiques en classe :
Promouvoir des activités ludiques, montrer que les mathématiques peuvent être amusantes et résoudre des problèmes mathématiques peut offrir des moments agréables qui offrent des occasions de vivre des situations qui nécessitent la solidarité et la camaraderie entre étudiants.
Pour accéder au matériel en PDF, consultez le lien suivant et téléchargez :
Buts
Thèmes croisés
Travail et consommation :
La connaissance des relations de travail à différentes époques est importante pour comprendre leur dimension historique et comparer différentes modalités de travail, telles que la communauté, le servage, l'esclavage, le travail libre, le travail salarié, le travail dans l'espace urbain et rural.
Adoptez une position critique par rapport au consumérisme, aux messages publicitaires et aux stratégies de vente. Reconnaître comment se déroule le processus d'insertion sur le marché du travail, identifier les problèmes et les solutions possibles.
Informez-vous davantage sur le travail des enfants.
Matériel à utiliser
Proposez les questions suivantes pour éveiller la curiosité des élèves :
A quoi sert l'argent? Pourquoi a-t-il été créé ?
Où sont fabriqués les billets et les pièces ?
Comment sont vos tailles et couleurs ?
Comment était l'argent à l'époque? A-t-il toujours été comme ça, avec la même valeur, la même taille, la même couleur etc ?
Que sont les billets et pièces brésiliens ?
Connaissez-vous le nom de la monnaie utilisée dans d'autres pays ?
Proposez une visite dans une banque, si possible à la Banque centrale (où toutes les banques de la ville ont un compte bancaire).
A la Banque centrale, la visite est surveillée par des visiteurs, qui diffusent une vidéo montrant le fonctionnement du Banque centrale, depuis sa création jusqu'à aujourd'hui, et le soin nécessaire avec notre argent.
Il y a aussi le Museu de Valores do Banco Central, avec l'exposition intitulée « L'argent dans le temps ». Dans l'exposition, vous pouvez voir des pièces de monnaie et des billets de banque d'autres pays.
Explorez l'observation de ce qu'est le musée, de sorte qu'il devienne plus tard une exposition de la recherche monétaire ancienne.
L'argent, sous quelque forme que ce soit, ne vaut pas pour lui-même, mais pour les biens et services qu'il peut acheter. La monnaie n'a pas été inventée, mais elle est née d'une nécessité; et son évolution reflète la volonté de l'homme d'adapter son instrument monétaire à la réalité de son économie.
Proposez aux élèves d'apporter des bonbons, des chewing-gums, des chocolats, etc.
Entrez l'exigence pour différentes valeurs pour chaque type de marchandise.
Du papier-monnaie peut être fabriqué pour que les étudiants puissent créer une « cantine », stipulant la valeur de chaque article. En préparant les marchandises et en les vendant, les élèves comprennent ce qu'est le profit, la perte, le changement, etc.
De l'art: Faire du papier-monnaie et des dessins.
Histoire: Recherche sur l'argent à travers les âges.
Portugais: Elaboration d'affiches et de tarifs pour la cantine.
Pour collaborer avec les projets mathématiques de 5 ans, il est également intéressant de découvrir quelques activités mathématiques pédagogiques et ludiques:
Tout activités mathématiques sont organisés ici. Mais ils peuvent aussi être recherchés par année, le Activités mathématiques en 5 ans, elles sont ici.
Buts
Thèmes croisés
Éthique: dialogue, respect mutuel, solidarité.
Environnement: observation de la météo.
Pluralité culturelle: différentes manières de transmettre les connaissances et différentes cultures. Citoyenneté: droits et devoirs individuels et collectifs.
Matériel à utiliser
Éveiller chez l'élève l'importance des unités de mesure dans nos vies :
• Quel jour de la semaine est aujourd'hui ?
• Combien de jours reste-t-il avant le week-end ?
• Dans quel mois et quelle année sommes-nous ?
• Depuis combien de temps êtes-vous né ?
Rapportez que, depuis les temps anciens, l'humanité s'est rendu compte que le soleil apparaît et se cache à l'horizon chaque jours, que la Lune change d'aspect à certains moments et qu'il y a des périodes de l'année avec des jours plus froids et d'autres plus chaud. Par conséquent, il était préoccupé par la détermination des mesures pour le temps.
Les hommes dépendaient de l'agriculture: préparation du sol, plantation, culture et récolte des cultures.
Demandez aux élèves d'apporter une montre au prochain cours.
En observant les différents types d'horloges apportées à la classe, demandez-leur de comparer, de formuler hypothèses et identifier les caractéristiques de votre montre: que représentent les chiffres, les aiguilles, les deux points, les zéros etc...
Affichez une horloge numérique et analogique dessinée sur du papier cartonné en grand format pour faire des découvertes avec les élèves.
Enregistrez toutes les découvertes et les différences entre les horloges dans le cahier.
Faire le calendrier de la classe. Demandez aux élèves de regarder le calendrier qu'ils ont apporté et de répondre :
Affichez le calendrier de la classe au mur afin que les élèves puissent observer le changement chaque jour.
Notez vos découvertes dans votre cahier et créez un calendrier avec les élèves pour chacun.
Fournir une exposition d'horloges, avec des horloges anciennes et leur évolution dans le temps, en demandant du matériel de recherche pour les étudiants.
Afficher également les calendriers réalisés par eux.
De l'art: faire le calendrier.
Histoire: évolution des instruments de mesure du temps à travers des textes et des photos.
Portugais: lecture et écriture des mesures de temps.
Les sciences: Mouvements de la Terre.
L'informatique: recherches sur Internet sur le sujet.
PE: calculer la durée des matchs: football, basket, etc.
Buts
Thèmes croisés
Éthique: Dialogue, respect mutuel, justice, responsabilité, coopération, organisation et solidarité.
Pluralité culturelle: Développement de la capacité à utiliser de plus en plus de concepts mathématiques dans la vie de tous les jours. Travail collectif. Partage des découvertes. Vision du monde dans différentes cultures, moments historiques et peuples.
Matériel à utiliser
Conscience: La géométrie requiert une manière spécifique de raisonner, d'explorer et de découvrir, des facteurs qui jouent un rôle important dans la conception de l'espace par l'enfant. Dans les classes d'éducation de la petite enfance, les blocs logiques, petites pièces géométriques, sont très efficaces pour permettre aux élèves d'exercer la logique et d'évoluer dans un raisonnement abstrait. Ils facilitent la vie des étudiants dans leurs futures rencontres avec les nombres, les opérations, les équations et d'autres concepts de la discipline. Sa fonction est de donner aux élèves des idées sur les premières opérations logiques, telles que l'appariement et le tri.
Les exercices avec blocs logiques peuvent s'étendre tout au long du programme de l'année, toujours entrecoupés d'activités qui utilisent d'autres types de matériel pédagogique, comme le matériel d'or ou Cuisenaire.
Un jeu de blocs logiques contient 48 pièces, réparties en :
Les pièces peuvent être en bois ou en carton, sans mesures standardisées. Vous pourrez réaliser le matériel avec vos élèves sur des cartons.
jeu gratuit Premièrement, promouvoir la reconnaissance du matériel. Demandez aux élèves de former des dessins avec les formes des blocs logiques, en observant et en comparant les couleurs, les tailles et les formes. Ce travail peut se faire en groupe, car les élèves, à travers des dialogues, enrichiront leur connaissance des caractéristiques physiques de chaque bloc.
jeu de classement
Présentez un tableau aux enfants pour trier les blocs.
a) les quatre formes: cercle, carré, rectangle et triangle ;
b) les deux épaisseurs: épaisse et mince ;
c) les deux tailles: petite et grande; d) les trois couleurs: jaune, bleu et rouge. Créez avec eux les attributs qui seront donnés aux types de blocs existants.
Faire un cadre en carton. Choisissez des attributs (formes, épaisseurs, tailles ou couleurs) et demandez aux élèves de séparer les blocs selon les attributs choisis. Tout d'abord, choisissez un seul attribut (carré).
Exemple: ne séparez que les pièces carrées. Ajoutez ensuite des attributs (rouge, fin, petit). Les élèves complèteront le tableau avec le petit carré rouge fin.
Jeu: Qui a la pièce ?
Demandez à chaque élève de choisir un bloc logique. L'enseignant choisira une des pièces, sans dire aux élèves de quoi il s'agit. Ce sera la pièce qu'il faudra deviner. Présentez ensuite un graphique à deux colonnes.
En supposant que la tuile choisie est un petit triangle bleu et épais, vous mettrez seulement le premier attribut sur le plateau et demanderez: — Qui a la tuile bleue? Tous les élèves qui ont les pièces bleues les placeront au tableau. Puis donnez un autre conseil: — Qui a la pièce de forme triangulaire ?
Celui qui a placé la pièce qui n'est pas triangulaire doit aller au plateau et l'enlever. L'exercice se poursuit avec les autres attributs jusqu'à ce qu'il ne reste que la pièce choisie.
L'activité stimule plus que la comparaison visuelle. Il exerce également la comparaison sensorielle entre l'attribut et la pièce que l'enfant tient. Vous pouvez également faire une deuxième colonne, la colonne de négation (pièces qui ne sont pas de couleur, taille, épaisseur ou forme demande), ce qui conduit à une classification et permet de comprendre, par exemple, qu'un nombre appartient à un ensemble numérique, et non à la autre.
Divisez la classe en groupes et répartissez les blocs logiques sur le sol.
Pour découvrir quelle est la pièce, les enfants auront un concours. Donner une commande des caractéristiques d'une pièce (par exemple, jaune, triangle, grande et mince) à un groupe.
Ensuite, le groupe doit rechercher et sélectionner la pièce correspondante pour la montrer, le plus rapidement possible, aux autres équipes.
Le concours peut viser à voir quel groupe trouve la pièce correcte en premier ou quel groupe trouve les pièces les plus correctes. Au fur et à mesure que vous réussissez, vous recevez un score.
Une autre option consiste à demander à chaque équipe de défier les autres groupes de la classe, en distribuant les attributs eux-mêmes.
le jeu de la différence
Dans ce jeu, les élèves observeront trois pièces au tableau. Exemple: 1 – triangle, jaune, épais et grand; 2 – carré, jaune, épais et grand; 3 – rectangle, jaune, épais et grand.
Ils doivent choisir le quatrième morceau (cercle, jaune, épais et grand), en notant qu'entre celui-ci et le morceau voisin doit avoir le même nombre de différences existant entre les deux autres pièces de l'échiquier (la différence dans le forme).
Les pièces seront placées par le professeur de sorte qu'en premier lieu, il n'y ait qu'une seule différence. Puis deux, trois et enfin quatre différences entre les pièces. Les élèves feront des comparaisons de plus en plus rapidement lorsqu'ils penseront à la pièce qui convient à toutes les conditions.
Jeu: Le maître envoyé
Les élèves doivent trouver la pièce qui obéit à la séquence de commandes établie par l'enseignant.
La séquence peut être lancée avec les attributs: cercle, bleu et épais. Les élèves choisiront la pièce correspondante.
La commande suivante consiste à passer à la couleur rouge. Ils sélectionneront un cercle rouge épais.
Ensuite, ils devraient changer en une épaisseur mince. Ensuite, un mince cercle rouge doit être sélectionné. L'enseignant pourra continuer à ajouter des commandes, ou présenter une séquence toute faite.
Ensuite, faites le processus inverse. Les étudiants se verront présenter une nouvelle séquence de commandes, avec la dernière pièce.
Ils devront inverser les commandes pour arriver à la pièce de départ. L'activité est essentielle pour comprendre les opérations arithmétiques, en particulier l'addition en tant qu'inverse de la soustraction et la multiplication en tant qu'inverse de la division.
Organiser une exposition des œuvres.
De l'art: Faire des blocs logiques et des dessins. Je travaille avec des blocs logiques lors de la création de tableaux de bord.
Histoire: Recherche sur les dessins géométriques, qui sont largement utilisés dans les œuvres d'art et de construction.
L'informatique: Pour les élèves du primaire, dessinez des blocs logiques sur l'ordinateur à l'aide du langage de programmation Logo; rend l'apprentissage beaucoup plus efficace.
PE: Les élèves pourront observer toutes les lignes du terrain de basket et les comparer à des figures géométriques.
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