O jour de l'indien est célébrée chaque année le 19 avril. Dans les écoles à travers le pays, les enseignants de la maternelle et de l'enseignement primaire travaillent cette date en classe et pour vous aider dans ce processus, nous avons sélectionné plusieurs conseils et idées pour votre Plan de classe de jour autochtone pour l'école primaire.
Chanson pour la fête des Indiens :
Le petit indien :
Indice
Plan de leçon de la Journée des Autochtones à l'école primaire: Vivre la Journée des Autochtones à l'école
Durée: environ une heure
Local:En classe ou en terrasse.
Matériel: Appareil pour lire un dvd avec image et son.
Proposition: Le professeur proposera un cercle avec les enfants confortablement assis pour regarder un DVD de la chanteuse brésilienne Baby Consuelo, chantant la chanson composée par Jorge Ben "Every day was Indian day!", tandis que des images de la Indiens.
Paroles de chanson:
Curumim appelle le coin que je vais dire
Cunhata appelle curumim que je dirai
Curumimm, Cunhataa
Cunhataa, Curumimm
Avant que les hommes ici mettent le pied sur les riches et fertiles
terres brésiliennes
Qui étaient habités et aimés par des millions d'Indiens
De vrais heureux propriétaires de la terre de pau Brésil
Parce que chaque jour et chaque heure était le jour d'un Indien
Mais maintenant ils n'ont qu'un jour
un jour le dix-neuf avril
Amoureux de la pureté et de la nature
ils sont vraiment incapables
de maltraiter les femmes
Ou polluer le fleuve, le ciel et la mer
Protéger l'équilibre écologique
De la terre, de la faune et de la flore comme dans son histoire
L'Indien est l'exemple le plus pur
plus parfait, plus beau
Avec l'harmonie, la fraternité
Et la joie, la joie de vivre
la joie d'aimer
Mais maintenant
ton chant de guerre
C'est le cri d'une race innocente
Qui était déjà très heureux
parce qu'autrefois
chaque jour était le jour indien
Ensuite, l'enseignant demandera aux enfants de commenter ce qu'ils ont vu et entendu. Sachant qu'il peut intervenir dans les conversations des enfants pour approfondir le sujet, il doit se permettre, avec prudence et subtilité.
Après la conversation, sur un ton invitant, il invite les enfants à danser au rythme de cette chanson et à certains moments, l'enseignant demandera aux enfants de voir des « statues » et de rester immobiles. À ce stade, le son doit également s'arrêter et l'enseignant doit se déplacer parmi les enfants en les exhortant à deviennent des statues indiennes: un instant pêchant, un autre tirant une flèche, assis sur une roue, accroupi comme le populations indigènes.
A la fin, il invitera les enfants à faire une enquête, avec leurs familles, sur les Indiens et leurs croyances, telles que nourrir, ce qu'ils font et combiner avec les enfants que dans l'instant suivant, ils parleront de ce que chacun recherché. L'enseignant devrait renforcer avec les parents des enfants au sujet de cette recherche.
Durée: Environ 2 heures.
Local: En classe ou dans un autre environnement de l'Institution où les enfants peuvent construire des objets tranquillement et confortablement.
Matériel: Plumes, cailloux, assez de corde en sisal pour le nombre d'enfants du groupe.
Proposition: L'enseignant doit réunir le groupe en cercle pour parler de la recherche demandée, afin que chacun ait la possibilité de commenter et de commenter ce qu'il a recherché. Vous devez être conscient pour pouvoir contribuer avec l'information.
Après les rapports et les conversations, l'enseignant fait une invitation: « Apprenons à en savoir un peu plus sur les Indiens !
Invitation acceptée, l'enseignant parle d'un artefact indigène, de la coiffe et de son importance pour ceux qui la portent. Invitera les enfants à se construire une « coiffe de pouvoir! »,
L'enseignant explorera cet objet et son importance pour les Indiens, proposant que de la même manière, il sera important pour le enfants s'ils construisent leurs artefacts en utilisant leur force intérieure, donnant des ailes à leur imagination, ce qui est très particulier dans cette gamme de âge. L'enseignant doit mettre un ton énigmatique, mystique et provocateur dans les conversations sur cette proposition afin que les enfants « s'immergent » dans leur proposition.
L'enseignant pourra préparer le matériel nécessaire à cette construction avec les enfants cherchant dans la nature les « choses » nécessaires à la composition de la coiffe. Ce moment peut être organisé en sortie dans un parc, un bois, une place, etc. Il sera important de visiter les lieux au préalable et de cacher des plumes, des pierres, des morceaux de corde de sisal en cours de route, afin que chaque enfant ait sa propre pièce et ait accès à différents matériaux. En cas d'impossibilité, l'enseignant cachera le matériel nécessaire à la construction de la coiffe pour chaque enfant de l'institution et leur demandera de la rechercher. Les deux, après avoir en possession des cordes et objets de la nature collectés, au cas où vous ne quitteriez pas l'Institution, l'enseignant, de la même manière, laissera de la même manière les choses qu'il devra lui-même ramasser préalablement avant la classer. C'est la « volonté » pédagogique qui doit être réactivée. Une fois que vous avez tout le matériel à portée de main, « au travail! ».
Durée: Une heure environ.
Local: En institution ou en extérieur.
Matériel: Matériaux récupérés dans la nature, morceaux de corde de sisal, colle chaude et pistolet à colle, papier de couleur avec une texture plus solide à attacher à la tête.
Proposition: Cette proposition peut être faite à l'établissement ou aux alentours, sous réserve de respecter des conditions météorologiques favorables et confortables.
L'enseignant doit inviter les enfants à un cercle et proposer une paresse en pensant aux animaux, qui peuvent être le chat et le chien. Ensuite, l'enseignant demandera aux enfants d'utiliser les cordes en mesurant la tête de chacun d'eux, à hauteur de front. Une fois cela fait, il fera un nœud pour que lorsqu'il le mettra sur sa tête, la corde puisse rester tendue. A l'issue de cette étape, l'enseignant demandera aux enfants d'attacher les ornements collectés dans la nature à leurs coiffes. Selon le matériel, l'enseignant peut les fixer avec de la colle chaude (qui ne sera utilisée que par l'adulte et avec l'organisation de sécurité appropriée, afin que les enfants n'y aient pas accès, mais puissent suivre les traiter).
L'enseignant devra faire une sélection variée de sons indigènes agréables à l'environnement de cet « atelier ».
A la fin, l'enseignant demandera aux enfants de montrer leurs coiffes, sorte de « parade » chacun à sa manière au son indigène le plus vivant.
Plan de classe de jour autochtone pour l'école primaire - Maternelle à 2e année
Selon le PCN, il est nécessaire que l'étudiant connaisse et valorise la pluralité du patrimoine socioculturel brésilien, ainsi que les aspects socioculturels d'autres peuples et nations, se positionner contre toute discrimination fondée sur les différences culturelles, la classe sociale, les croyances, le sexe, l'origine ethnique ou d'autres caractéristiques individuelles et social.
Ce projet vise à sensibiliser les enfants à l'importance de valoriser la culture autochtone. Il est important que les enfants découvrent qu'après tout, il n'y a pas une seule façon de vivre, de ressentir, de manger et de parler et qu'une grande partie de nos habitudes sont aujourd'hui un héritage de la culture indigène qui fait partie intégrante de notre les racines. Au contact de l'univers indigène, nous ferons également un pas important pour sortir des préjugés envers ceux qui nous semblent différents en plus de donner aux plus petits la possibilité de mieux voir les caractéristiques des nôtres culture.
Lorsque l'étudiant entre en contact avec le contenu de manière agréable, il peut mieux se développer dans le processus d'enseignement-apprentissage, ou c'est-à-dire qu'il cesse d'être un élève passif pour devenir un élève participatif, critique-réflexif soulevant des hypothèses par rapport à l'objet de étude.
Ainsi, l'école a un rôle fondamental en amenant l'élève à la connaissance des principales manifestations culturelles existant dans son environnement, en s'y rapportant de manière respectueuse. Ainsi, il appartient à l'établissement scolaire d'aborder la thématique précitée, en fournissant des informations pertinentes à ses élèves afin qu'ils puissent approfondir leurs connaissances.
"La réalisation du collier"
La classe divisée en 4 équipes doit répondre à des questions, par tirage au sort, sur une matière déjà enseignée en classe. Pour chaque bonne réponse, l'équipe recevra du matériel pour fabriquer le collier (des morceaux de ficelle ou de fil de nylon et des perles assorties, qui doivent être de la couleur de chaque équipe – jusqu'à 8 perles par élève).
Des questions
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