Consultez ce post pour une suggestion de Plan de cours pour la Semaine de l'adaptation, adapté aux élèves de la Série Initiale (Child Education), d'une durée de deux semaines pour les élèves de 2 et 3 ans (la séquence peut être adaptée pour accueillir des enfants jusqu'à 5 ans).
Ne manquez pas: Modèle hebdomadaire de retour à l'école
Indice
L'adaptation commence avant que l'enfant n'entre à l'école. Par conséquent, demandez aux membres de votre famille de remplir un formulaire à l'avance ou de mener un entretien avec des questions qui décrivent qui est l'enfant: son nom, s'il a des frères et sœurs à l'école, ses jeux préférés, les aliments qu'il aime ou non, s'il a des objets de l'attachement, les tétines et ce qui génère généralement un confort ou un inconfort émotionnel (par exemple, la résistance à la relation avec les gens Bizarre).
En lisant les cartes et en établissant un premier contact avec les enfants, commencez à planifier.
Organiser l'environnement, en considérant également les préférences observées dans les rapports des familles: par exemple, un coin de maison avec des poupées et des chariots de poupées; une autre avec des charrettes et quelques indices tracés au sol à la craie ou au masking tape; un coin avec de la pâte à modeler ou du matériel de dessin. La durée de séjour de l'enfant à l'école peut être augmentée progressivement, mais il est important que, dans les premiers jours, une personne de votre référence affective reste aussi longtemps que nécessaire auprès d'elle, même si c'est dans un autre lieu que le classer.
Déjà lors de ce premier jour, montrez que vous étiez intéressé à connaître l'histoire de chaque personne, faites des commentaires comme: "João, ta mère m'a dit que tu aimais beaucoup le ballon, tu as vu qu'ici dans ton école tu peux jouer au foot le football? Voyez combien de boules j'ai séparées pour vous, voulez-vous jouer avec moi? », ou: « Marina, je sais déjà que tu aimes la pâte à modeler, faisons un gâteau et une fête avec tes nouveaux collègues? ».
A la fin de cette proposition, annoncez aux enfants ce qui sera fait ensuite. Faites un tour de l'école et présentez les espaces et les personnes qui appartiennent à ce lieu. Présentez ensuite un jeu à chanter aux enfants et aux parents. À la fin de la journée, discutez avec les enfants et souvenez-vous de ce que vous avez observé de plus significatif dans le mouvement du groupe; raconter des scènes qui ont révélé leur implication, leur intérêt et annoncer ce qu'ils vivront le lendemain.
Demandez aux parents une photo de l'enfant afin qu'un coin groupe puisse être organisé dans la classe.
Observez et notez plus tard les enfants les plus impliqués dans les propositions et les plus résistant à l'approche des adultes pour réfléchir à des moyens d'inviter et de créer des liens dans le situations suivantes.
Organisez les coins des diverses activités de dessin, pâte à modeler, jeux et costumes et partagez avec les enfants les options qu'ils auront ce jour-là. Essayez de circuler dans différents coins et participez aux situations avec les plus petits.
À un autre moment, présentez aux enfants le coin qui a été choisi pour placer leurs photos et impliquez-les dans cette situation. Créez un contexte d'interaction à ce stade: en plaçant les photos sur le panneau, chantez des chansons avec les noms des enfants ou jouer à un jeu faisant référence à certaines caractéristiques physiques ou actions observées dans le Matin. Par exemple: « cette fille que je vais vous montrer maintenant a beaucoup joué avec le ballon, a mangé beaucoup de bananes et est à côté de Lucas. Qui sera?"
Lisez une histoire et montrez où se trouvera le coin lecture du groupe.
A la fin, présentez une boîte où seront les objets apportés par les enfants de la maison.
Demandez aux parents de faire un dessin avec leurs enfants et de l'apporter le lendemain pour qu'il soit collé dans cette boîte. Si possible, prenez une photo de groupe pour identifier cet objet qui appartiendra à tout le monde.
Évaluation Observez le mouvement des enfants dans les coins et la manière dont ils sont impliqués dans les propositions. Notez les réactions de ces enfants plus calmes, de ceux qui résistent au contact, ou encore de ceux qui manifestent une certaine euphorie face à tant de nouveauté.
Rejouer avec les photos des enfants et les chansons « Un canoa tourné »; "John a volé du pain." Proposez à nouveau les coins d'activités diversifiées de pâte à modeler, maison, pistes de charrettes et animaux.
Aménagez avec les enfants la boîte où seront leurs objets et choisissez un coin où ils seront conservés.
Partagez une lecture de plus et gardez un autre livre dans la bibliothèque qui appartiendra au groupe.
Terminez la journée en récupérant oralement ce qui a été vécu par les enfants et annoncez quelque chose qui les attendra le lendemain. Créez également une atmosphère de surprise, d'anticipation pour de nouvelles expériences.
Investissez dans l'interaction avec les enfants qui démontrent une plus grande difficulté et résistance. Appelez-les pour ramasser du matériel avec vous pour organiser l'environnement, asseyez-vous à côté d'eux pour faire un dessin, faites Vous pouvez concevoir ou sculpter vous-même une argile à emporter chez vous et observer les réactions à ces formes d'invitation. N'oubliez pas que ces enfants qui pensent apparemment que tout est une « fête » méritent un coup d'œil. spécial, un tour, des moments d'attention pour s'abandonner aux propositions et comprendre ce qui se passe avec elles ou ils.
Accueillez les enfants avec des coins d'activités diversifiés (au moins 3). Jouez à nouveau avec les photos. Présenter sous forme de dessin ou à travers des photographies des enfants, chaque situation de la routine (l'enseignant doit organiser ce matériel à l'avance). Parlez aux enfants de ce qu'ils font à chaque instant et organisez avec eux la séquence temporelle des activités. Expliquez-leur que ces photos ou dessins leur permettront de savoir ce qu'ils feront à l'école et que juste après le déjeuner ou après avoir joué dans le parc, par exemple, leurs parents reviendront les chercher.
Collez le tableau de routine dans un endroit facilement accessible pour les enfants.
Lorsque vous annoncez les moments qui décrivent la routine, dites aux enfants qu'ils pleurent encore et montrent de la souffrance en étant dans ce nouvel environnement, quelles sont les situations dans lesquelles ils vivront et quand sera-t-il temps de revoir les personnes de leur famille journées. Observez les réactions et chaque fois qu'ils pleurent, utilisez cette stratégie pour aider à apaiser les enfants.
Faites circuler les enfants et dites-leur que vous avez choisi d'assembler les coins qu'ils ont le plus aimé pendant la semaine. Lorsque vous avez terminé, reportez-vous au tableau de routine pour voir ce qu'ils feront ensuite. Lisez un livre de plus et gardez un autre livre dans la bibliothèque du groupe. Commentez que, petit à petit, ils connaîtront de nombreuses histoires. Changez ensuite d'activité et préparez une salade de fruits avec le groupe (si possible, demandez à chaque enfant d'apporter un fruit de la maison la veille). Ou, au déjeuner, faites un pique-nique à l'extérieur de l'école.
Terminez la journée avec une blague. Dites-leur qu'ils seront à la maison pendant deux jours sans venir à l'école, mais que de nombreuses nouvelles les attendent la semaine prochaine. Dites qu'ils joueront beaucoup et que le professeur sera toujours là quand ils auront besoin de quelque chose.
Aidez les enfants qui résistent davantage à l'approche à transformer leurs sentiments en mots. Reconnaissez les défis qui existent encore, mais réaffirmez que la semaine prochaine, vous serez de nouveau à l'école pour les recevoir et rechercher quels sont les jeux et autres situations qui les feront se sentir bien dans ce environnement. Si possible, empruntez un livre ou un jouet et demandez-leur de bien prendre soin de vous et de le rapporter à l'école la semaine prochaine. Cela aidera dans ce processus de construction d'un lien avec l'école et l'éducateur.
Pensant toujours à vous faciliter la tâche, nous avons décidé de "Plan de classe pour la Semaine de l'adaptation pour l'éducation de la petite enfance" ci-dessus en PDF. Pour y accéder, c'est très simple, consultez le lien ci-dessous et téléchargez :
Les premiers jours au Centre d'éducation de l'enfant génèrent des attentes, de l'anxiété, de l'insécurité, des angoisses, des peurs et des doutes chez les parents, les enfants, les enseignants et les employés. Considérant ce moment très important et fondamental, développer un travail qui facilite la transition du milieu familial au CEI, des activités de réflexion et de planification qui garantissent une insertion progressive, impliquant chacun dans un cadre affectif et confortable.
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