Nous avons sélectionné dans cet article quelques suggestions et astuces pour la rentrée. Ces conseils sont très utiles pour l'école primaire, surtout la première année, mais ils peuvent aussi être adaptés pour la maternelle.
Indice
Quelques suggestions de dynamiques pour accueillir et intégrer la classe dès le premier jour de cours – Avec des dynamiques ludiques, vous l'enseignant présente l'école aux élèves, rapproche les camarades de classe et aide chacun à se sentir accueilli dans le nouveau grouper. Premier jour d'école. Toute la classe attend de savoir qui seront les nouveaux professeurs. Beaucoup d'étudiants ne se sont jamais vus ou se connaissent à peine.
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Pour former un groupe soudé, bien connecté et à l'écoute de vous, oubliez la vieille tactique consistant à dire bonjour, à faire des présentations et à entrer dans le contenu. Découvrez ci-dessous les activités d'intégration pour les différents niveaux d'études.
Comme est mon collègue
Dites à la classe que tout le monde aura une « photo ». Collez une feuille de papier Kraft de la taille d'un enfant au mur. Positionnez l'élève de manière à ce qu'il soit appuyé contre la feuille et, avec un crayon, tracez le contour de son corps. Encouragez la classe à dire quels sont vos cheveux, votre visage, si vous portez des lunettes, etc. Pendant l'activité, répétez le nom de l'élève plusieurs fois pour que les camarades de classe puissent le mémoriser. Faites la « photo » de tout le monde. Enfin, demandez à un camarade de classe de dessiner votre schéma, en répétant le processus d'observation, afin que les enfants se familiarisent également avec vous. Accrochez les dessins au mur et félicitez le groupe. Au cours des prochains jours, à l'entrée, demandez à la classe qui est chacun des camarades tirés au sort et s'il est présent. Si c'est le cas, vous obtenez une salve d'applaudissements. Laissez les papiers exposés pendant un moment. Il est important pour les petits que leurs productions y restent jusqu'à ce qu'ils se sentent appartenir au groupe et à l'environnement.
Les matériaux que nous allons utiliser :
Cachez dans le salon des sacs ou des emballages contenant différents matériaux qui feront partie du quotidien des enfants. Il peut s'agir, par exemple, de livres, de jeux, d'un pinceau, de ciseaux ou de l'argile. Invitez les enfants à chercher les objets par paires. Cela stimule déjà la coopération entre eux. Guidez la recherche en disant « chaud » si ce que vous cherchez est proche, « chaud » si c'est à moyenne distance ou « froid » quand c'est loin. Une fois tous les packages trouvés, demandez quelles activités peuvent être réalisées avec le matériel et profitez-en pour mieux expliquer la fonction de chacun. Montrez comment et où ils seront stockés, en soulignant l'importance de garder l'environnement de travail bien organisé.
Fabriquez des badges avec les noms des enfants et placez-les sur le sol du salon au milieu d'une roue. Demandez à chaque personne d'identifier son nom. Encouragez la reconnaissance des lettres initiales, comptez le nombre de lettres qui composent chaque nom et faites-leur voir les mêmes lettres dans des noms différents. Lorsque tout le monde a un badge, démarrez une discussion sympathique sur leurs préférences concernant un sujet prédéterminé (comme la nourriture, les jeux, les objets ou les lieux). Regroupez les enfants selon les affinités. À l'étape suivante, demandez aux élèves de dessiner ce qu'ils aiment sur un morceau de papier et de le nommer. Quiconque ne sait pas écrire seul peut copier le badge. Une fois prêts, les dessins sont montrés aux collègues puis affichés au mur. Avec les lettrés, la dynamique est la même, mais en plus de dessiner, ils peuvent faire une liste de leurs préférences.
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Organisez un entretien pour que les étudiants puissent mieux vous connaître. Divisez-les en groupes et demandez-leur de poser des questions comme s'ils étaient des journalistes. Expliquez que les questions peuvent porter sur votre âge, si vous avez des enfants, depuis combien de temps vous exercez la profession ou où vous habitez, par exemple. Une fois les questions prêtes, asseyez-vous dans un endroit de la pièce où tout le monde peut bien vous voir pour y répondre. Informez tout le monde qu'ils doivent apporter, le lendemain, un bref texte sur tout ce dont ils se souviennent. Alors ils font attention. Dans la classe suivante, sélectionnez au hasard quelques enfants pour lire la production écrite et demandez aux autres de l'évaluer et de la compléter si nécessaire. Proposez cette activité après avoir fait la promotion de la présentation et de la reconnaissance de l'espace physique de l'école (ci-dessous)
Si votre classe comprend les niveaux 1 à 4, divisez les élèves en groupes. C'est un bon moment pour intégrer les nouveaux arrivants. Laissez-les aux vétérans, qui doivent se comporter en véritables guides et hôtes. Sur chaque feuille de papier, décrivez un endroit dans l'école, mettez les textes dans une boîte et organisez une loterie. Chaque groupe prend un papier et essaie de deviner quel endroit est décrit. Mettez ensuite les groupes au défi de trouver les emplacements choisis. Arrivés à destination, les élèves dessinent l'environnement de la manière la plus détaillée possible, notent les noms des employés qui y travaillent et leur fonction. De retour en classe, les groupes échangent observations et enregistrements et exposent leurs productions. Demandez-leur ensuite de produire un plan de l'école (avec votre aide, bien sûr) sur une feuille de carton. A chaque endroit précis de la carte, les dessins sont fixés. Encourager les groupes, dans les jours suivants, à visiter les installations qui n'ont pas encore été couvertes. Dans les classes de la 5e à la 8e, les enfants peuvent photographier ces lieux et faire des entretiens plus longs avec les employés. Dans ce cas, vous n'avez pas besoin de faire la carte et pouvez demander des textes détaillés sur les différents « sites » de l'école.
Déjà au début, établir le fameux combiné permet d'éviter des problèmes et d'assurer une bonne relation tout au long de l'année. Commencez par discuter avec les enfants de ce à quoi s'attendre au cours de l'année à venir et de la meilleure façon de travailler en groupe pour atteindre ces objectifs. Formulez avec chacun (et écrivez au tableau) la suite des phrases suivantes: « Nous avons droit à… » et « Nous sommes tous responsables de… ». N'oubliez pas que l'énoncé des droits et devoirs doit s'inspirer des politiques générales de l'école – dont les élèves doivent être conscients – et se concentrer sur ce qui doit être fait, et non sur ce qui est interdit. L'étape suivante consiste à découvrir ce que les autres classes de l'école ont convenu. L'échange d'informations, en plus d'enrichir les traités conclus par eux, favorise l'intégration avec les collègues des autres classes. Une fois terminé, demandez à chaque personne de copier les traités et de les coller dans le journal. Ainsi, le texte sera toujours à portée de main. De plus, les élèves peuvent produire deux grandes affiches en carton à accrocher au mur de la classe.
Chaque année c'est la même chose: à quoi s'attendre de la prochaine série? Une situation inconnue vous donne toujours des papillons dans le ventre. Pour soulager l'anxiété des enfants, notez au tableau certains des doutes et des attentes du groupe concernant le travail dans la nouvelle classe et invitez des élèves de la classe suivante à y répondre. Laissez-les parler librement de leurs impressions et expériences en tant qu'ancien élève de la série. Cet échange, dès le début, rend la classe plus détendue et plus sûre et valorise la coopération et l'interaction entre les différentes classes.
Inspirés par des contenus transversaux à travailler tout au long de l'année, choisissez des images tirées de magazines ou de journaux: animaux en voie de disparition, différents professionnels de la action, enfants dans une ligne de vaccination, table avec des aliments sains, personnes en situation de vie précaire, produits technologiques modernes, femmes enceintes, parmi autres. Donnez-en un à chaque élève et demandez-leur d'écrire ce qu'ils ressentent ou pensent de l'image. Cela permettra de connaître le niveau du texte en termes de cohésion, de cohérence, d'adéquation grammaticale et orthographique et de vocabulaire. De plus, vous découvrirez les goûts, les sentiments, les histoires de vie et les perceptions du monde des adolescents.
Organisez les élèves en paires et sélectionnez les sujets à discuter. Par exemple: Brésil, recyclage des ordures, internet, préservatifs, chômage, soleil, musique. Écrivez la liste au tableau et sur des morceaux de papier, qui sont placés dans un sac. Chaque binôme en tire un, va au tableau et dit s'il applaudit ou non le thème choisi. Demandez à chacun de justifier son opinion. L'un doit compléter le discours de l'autre en exprimant tout ce qu'il sait sur le sujet. Avec cette activité, vous pourrez évaluer les connaissances du groupe, son niveau d'expression et d'argumentation, et découvrir quels sont ses intérêts. Ces informations seront précieuses pour votre planification.
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Considérant les spécificités des étudiants de première année et leurs besoins d'apprentissage, ce document contient quelques suggestions d'activités pour les premiers jours de classe. Il convient de rappeler que plusieurs de ces activités doivent être réalisées quotidiennement tout au long de l'année scolaire.
A l'arrivée des enfants, ils doivent être reçus par tous les enseignants de 1ère année. L'important est qu'il y ait une interaction entre les enseignants et les parents de ces élèves, par conséquent, l'école doit être pleinement préparée à les recevoir.
Les parents ou tuteurs doivent être invités à accompagner leurs enfants jusqu'à l'entrée de la classe, où l'enseignant les recevra. Ensuite, les parents doivent être envoyés dans la cour de l'école, afin qu'ils puissent, avec les gestionnaires, participer à une présentation de la proposition de l'enseignement, la routine des premiers jours, le respect des spécificités de la tranche d'âge, ce que les enfants apprendront au cours de l'année (attentes d'apprentissage), sur la façon dont les parents peuvent aider dans les tâches de leurs enfants, ainsi que sur le développement d'activités au cours de la année scolaire.
En classe, l'enseignant organisera la classe pour une ronde de conversation.
Cette activité permet aux étudiants de participer à des échanges, lorsqu'ils écoutent leurs collègues, formulent des questions et émettent des avis sur le sujet abordé. Dans des situations comme celle-ci, dans lesquelles les enfants sont invités à faire part de leurs expériences, de leurs opinions sur un certain thème ou sujet, leur impressions, etc., ils sont insérés dans le langage oral, partageant collectivement leurs significations et s'appropriant les significations des autre. Grâce au langage et à l'interaction, les enfants peuvent accéder à d'autres réalités. Il appartient à l'enseignant d'encourager ses élèves à cet échange, considérant que la « conversation » doit être vue comme un contenu à travailler en classe.
Dans le cercle de conversation, l'enseignant doit d'abord contextualiser la raison de l'activité, car c'est le premier contact qui se produira en tant qu'élèves et enseignant. C'est à l'enseignant de se présenter, car cela servira de modèle pour que les enfants, plus tard, soient invités à parler de leur vie, par exemple: Qui est-ce? Qu'aimes-tu faire quand tu n'es pas à l'école? Avez-vous fréquenté l'école maternelle? Quels sont vos plats ou aliments préférés? Quels jeux aimez-vous? Ces questions et les questions connexes peuvent faire partie de cette roue de conversation.
En savoir plus sur: TALK WHEEL: ce que l'enseignant doit savoir
Les situations de jeu favorisent l'interaction, le mouvement et l'autonomie chez les enfants. Lorsqu'ils participent à des jeux, les enfants expriment leurs sentiments et apprennent à se connaître, surtout lorsqu'ils interagissent avec des adultes et d'autres enfants. Le contact avec les règles du jeu permet aux enfants de s'approprier des attitudes typiques de l'interaction collective.
L'alphabétisation n'est plus considérée comme un moment étanche et commence à être comprise comme un processus, dans lequel la première année joue un rôle fondamental dans l'acquisition de la pratique de l'écriture et de la lecture en activités permanentes.
Dès le premier jour, l'enseignant peut explorer les activités de lecture et d'écriture des noms propres, en utilisant les noms des enfants comme référence. L'important est que les élèves aient un contact avec la liste nominative de leurs camarades de classe. Il doit être préparé à l'avance par l'enseignant et affiché sur le mur de la classe, accessible à tous.
La liste doit être présentée par ordre alphabétique, en majuscules, car ce type de lettre est le plus adapté aux étudiants en voie d'acquérir le système d'écriture. Son ordre alphabétique pose de nombreuses questions lorsque les élèves sont invités à participer à la lecture de la liste, favorisant un conflit cognitif; principalement, avec des noms qui commencent par la même lettre, car ils devront « affiner » leurs stratégies pour lire comme comparer et analyser la dernière lettre ou d'autres lettres qui différencient un nom de autre.
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