Nous avons sélectionné dans cet article le Qui suis-je projet, travailler avec les élèves de la petite enfance.
Considérant l'importance des interactions sociales et des conditions de vie de l'enfant pour le processus de développement intellectuel et social soulignée par Vigotski, le L'école a un rôle fondamental dans la construction de l'identité de chaque élève en favorisant de nouvelles interactions, en élargissant la connaissance et la reconnaissance de soi et des autres.
Indice
Ce projet crée des possibilités de développer chez l'enfant une meilleure compréhension de son identité, la reconnaissance de la diversité ethnique raciale et réflexion sur leurs actions, visant à la coexistence dans la société harmonieux.
Moment 1: Conversation informelle pour présenter le thème. Questions d'orientation:
Moment 2: Demandez aux élèves de faire leur autoportrait, sur papier Kraft et en grandeur nature.
Moment 3: Socialiser les dessins et permettre des dialogues sur les similitudes et les différences trouvées.
Moment 1: Recherche à la maison.
Moment 2: Socialisation et présentation de la forme en classe.
Proposer aux élèves la construction de leur arbre généalogique: l'enseignant doit expliquer la notion d'arbre généalogique à la classe.
Fabriquer des troncs d'arbres pour qu'ils puissent être ramenés à la maison et le travail effectué en famille. Renforcer l'orientation aux parents selon laquelle l'activité doit être réalisée
par l'étudiant, sous la supervision d'une personne responsable.
Demandez à la famille de montrer des photos des membres de la famille et encouragez l'élève à dessiner, colorier les feuilles, le tronc et guider le collage des images. S'il n'y a pas de photos de parents proches, faites une description physique du parent afin que l'enfant puisse les dessiner et les identifier dans son travail.
[alerte-annonce]Proposition de questionnaire : Projet Qui suis-je – Arbre généalogique[/alert-announce]
Création d'une fresque murale en classe par les élèves eux-mêmes, sous la direction de l'éducateur, pour l'observation et l'appréciation des arbres généalogiques produits. Soulever des questions à partir de différents modèles et formes d'arbres généalogiques, caractéristiques: raciales, quantitatives et visuelles.
Moment 1: Séance de cinéma avec la vidéo de l'histoire: « Belle fille au ruban ».
Moment 2: Conversation sur le sujet traité dans le film.
Conseils d'orientation :
Moment 3: Dans une atmosphère détendue, offrez aux élèves l'occasion de faire des peintures sur carton pour représenter la diversité comprise au cours du projet. Proposer de réaliser un autoportrait et un portrait de quelqu'un qu'il connaît. Il est de la responsabilité des élèves de préparer le lieu de l'activité avec de la peinture ainsi que son organisation à la fin de l'activité. Demandez-leur de nommer les affiches.
Moment 1 : Lire le livre "Peppa".
Livre: peppa
Auteur: Silvana Rando
Maison d'édition: Jouer au livre
Nombre de pages: 28
Année de sortie: 2009
Lisez l'histoire à la classe, encouragez les élèves à manipuler, feuilletez, observez le livre et ses illustrations. Renforcer le sujet abordé dans la lecture avec la classe, travailler sur le fantasme, la réalité,
les émotions que l'histoire véhicule et justifient les valeurs de l'histoire.
Moment 2: Poser des questions sur le sujet :
Moment 3: Demandez aux élèves de penser à une fin différente pour l'histoire et de la raconter à la classe. Demandez aux élèves de dessiner et de colorier la fin de l'histoire qu'ils ont imaginée et d'écrire leur nom complet sur la feuille.
Achèvement du projet :
Méthodologie:
Lors de l'élaboration de ce projet, il est important que l'éducateur rende l'apprentissage agréable, enrichissant et attractif, afin que l'élève puisse participer et s'intéresser à la
thème.
Il est suggéré de travailler avec :
Ressources:
L'évaluation se fera par l'observation quotidienne des élèves: implication, intérêt, participation, engagement, respect des pairs dans le groupe et compréhension du sujet abordé. Les manifestations présentées lors de l'élaboration du projet et de la création de la murale seront également considérées. réalisé avec les activités des élèves: arbre généalogique, autoportrait, dessins réalisés au cours du projet et La peinture.
BRÉSIL / Ministère de l'Éducation et des Sports. Secrétariat de l'enseignement primaire.
Cadre curriculaire national pour l'éducation de la petite enfance. Brasilia: MEC/SEF, 1998.
BRÉSIL. Sénat fédéral. Loi des Orientations et Bases de l'Éducation Nationale: nº 9394/96. Brasilia: 1996.
HACHE. Ana Maria: Belle fille au nœud de ruban. 7e édition. São Paulo. Arctique, 2005. Vidéo disponible sur: https://www.youtube.com/watch? v=W9eBpv-WPA&hd=1
RANDO, Silvana. Peppa. São Paulo: Brinque-Livre, 2010. VIGOTSKI, L. S. Pensée et langage. São Paulo: Martins Fontes, 1995 135p.
Site consulté :
http://www.morguefile.com – Consulté le 17/06/14.
http://www.conteudoseducar.com.br/conteudos/arquivos/3693.pdf
Voir aussi :
Pensant toujours à vous faciliter la tâche, nous avons décidé de rendre disponible le projet qui suis-je, présenté ci-dessus à télécharger en PDF: (Ce matériel n'a pas été préparé par nos soins, nous l'avons reçu par E-mail d'un lecteur du placer).
L'objectif de ce projet est de travailler sur l'identité de l'enfant, là où il est essentiel de permettre à l'enfant de s'approprier des connaissances sur votre histoire de vie, ainsi que l'histoire de votre nom, et encore plus important est de faire l'interaction CMEI avec la famille et le enfant.
Chaque activité proposée a une intention, qui est de faire prendre conscience à l'enfant de lui-même et de l'autre, tous ayant le même objectif. Dans ce sens
On remarque la grande importance pour le développement de l'enfant, ainsi que tous ceux impliqués dans ce processus socio-culturel dans lequel l'enfant est inséré.
Ressources utilisées: Recherche, papier bobine, canetão jumbo, photos de famille, photo d'enfant, musique "La grenouille ne lave pas ses pieds", livre comme les pieds d'Igor sont beaux (Sonia Rosa) Musique "Palminhas"
DÉVELOPPEMENT
Envoyez un sondage aux parents avec une note dans le calendrier, leur demandant de le remplir avec les détails de leur enfant. Incluez l'histoire de votre nom et envoyez également une photo avec la famille pour réaliser une activité et une salle de classe.
Au fur et à mesure que la recherche arrive, dans une ronde de conversation, l'enseignant doit s'en servir, afin que les enfants connaissent leur histoire et celle de leurs pairs. A partir de là, proposez la construction du livre qui suis-je.
Appelez les enfants un à la fois devant le miroir, pour voir leurs caractéristiques. Posez des questions comme: Où est votre tête? De quelle couleur sont vos cheveux? Combien de yeux vous avez? Combien d'oreilles? Où est ta bouche? Toi et garçon? Ou fille? Expliquez aux enfants les différences de chacun. Ensuite, prenez du papier en bobine, posez chaque enfant à la fois et décrivez le corps, envoyez-le à la maison pour être complété avec la famille avec les parties manquantes (cheveux, yeux, bouche, nez, oreille, s'habiller ou peindre selon imaginaire).
La construction du livre « Qui suis-je » se poursuit. Peignez le gâteau et vieillissez-le avec des bâtons de popsicle, ce même jour vous pouvez faire le page de hauteur, avec une ficelle mesurant les enfants, faites un tableau, laissez-le exposé après l'avoir placé sur le brochure.
Rassemblez les enfants en cercle, montrez les photos de famille que chacun a apportées, en dialoguant avec eux les importance de la famille, les éléments qui composent la famille, appeler un à un pour identifier votre famille sur la photo. Mettez ensuite un carton au mur et demandez aux enfants de coller la photo qu'ils ont apportée pour faire le coin famille. Laissez-le exposé pendant une semaine environ, puis collez les photos sur la page du livre « Ma famille ».
Évaluer la performance de l'élève dans la réalisation des activités proposées.
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