Nous avons sélectionné de merveilleuses suggestions de cet article. jeux et dynamiques pour le premier jour d'école.
Comme tout est nouveau le premier jour de classe, il est normal que les enfants se sentent un peu timides par rapport aux autres camarades de classe, à l'école et aux enseignants. C'est pourquoi il est très important de savoir quoi faire le premier jour de classe.
On sait que l'académie nous forme, mais la professionnalisation ne s'acquiert qu'avec la pratique, qui n'a jamais demandé. « Que vais-je faire avec les élèves le premier jour de classe? » C'est une question courante et celui qui entre dans la profession d'enseignant finira par y passer.
Et pour vous aider dans cette situation, nous avons sélectionné quelques suggestions de Dynamique pour le premier jour de classe. La première partie de cet article est visible ici (Dynamique des enfants) vérifier:
Indice
Buts: Ne pas faire aux autres ce que nous ne voudrions pas qu'ils nous fassent; pour montrer que nous exigeons parfois des choses des autres que nous ne sommes même pas capables ou que nous aimerions faire.
Développement: Dans un cercle, chaque personne recevra un papier et écrira son nom. Mélangez-les tous et ramassez-les au hasard (cela ne peut pas être le vôtre). Écrivez ce que vous voudriez que la personne dont le nom est en haut fasse au centre du cercle. Quand la personne lit ce qu'elle a écrit, l'animateur lui dit que c'est la personne qui a écrit qu'elle va le faire...
Voir aussi :
Travail en binôme: discutez avec le couple de l'origine/choix de votre nom, âge, signe, musique et film que vous aimez, souhaits, etc., pendant 5 minutes.
Travail de groupe: demandez-leur de former un cercle et chaque personne de présenter son partenaire en disant qu'elle a découvert l'autre personne. Alors qu'ils se présentent, ils mettent le badge l'un sur l'autre, leur souhaitant la bienvenue.
Demandez-leur d'être attentifs aux présentations, car tout le monde mérite d'être bien reçu.
À la fin, partagez: Qu'aimerions-nous trouver dans ce groupe ?
Terminez par une poignée de main et une salve d'applaudissements à tous.
Buts: rejoignez le groupe et parlez de rêves.
La description: remettre un ballon de couleur et une feuille de papier à chaque personne. Demandez-leur d'écrire leur plus grand souhait pour cette année et comment ils ont l'intention de le réaliser.
Placez le papier à l'intérieur du ballon, gonflez et attachez.
Faites un cercle et, deux par deux, parlez de ce rêve. Ensuite, au son de la musique, lâchez les ballons en l'air, pour que tout le monde participe au plaisir.
L'animateur motivera le groupe à ne pas laisser tomber ou perdre aucun des rêves; que l'air porte ces intentions jusqu'au monde, et qu'ils l'améliorent.
Finir: terminer par un câlin, accueillir le camarade de classe.
objectif:
Ex: amour, pardon, tolérance, colère, joie, tristesse, paix, rancune, solidarité etc.
En cercle, lancez la balle au collègue qui enlève une étiquette collée et parle de ce sentiment ou de cette vertu et pourquoi il l'a choisi.
Dites à la classe que tout le monde obtiendra un "portrait“. Collez une feuille de papier Kraft de la taille d'un enfant au mur.
Positionnez l'élève de manière à ce qu'il soit appuyé contre la feuille et, avec un crayon, tracez le contour de son corps.
Encouragez la classe à dire quels sont vos cheveux, votre visage, si vous portez des lunettes, etc. Pendant l'activité, répétez le nom de l'élève plusieurs fois pour que les camarades de classe puissent le mémoriser.
Dessine l'image (portrait) de tout.
Enfin, demandez à un camarade de classe de dessiner votre schéma, en répétant le processus d'observation, afin que les enfants se familiarisent également avec vous.
Accrochez les dessins au mur et félicitez le groupe.
Au cours des prochains jours, à l'entrée, demandez à la classe qui est chacun des camarades tirés au sort et s'il est présent. Si c'est le cas, vous obtenez une salve d'applaudissements. Laissez les papiers exposés pendant un moment.
Il est important pour les petits que leurs productions y restent jusqu'à ce qu'ils se sentent appartenir au groupe et à l'environnement.
Recommandé pour: Éducation de la petite enfance
Cachez dans le salon des sacs ou des emballages contenant différents matériaux qui feront partie du quotidien des enfants.
Il peut s'agir, par exemple, de livres, de jeux, d'un pinceau, de ciseaux ou de l'argile. Invitez les enfants à chercher les objets par paires. Cela stimule déjà la coopération entre eux. Guidez la recherche en disant «chaud", si ce que vous cherchez est proche, "chaud", si c'est à une distance moyenne, ou "froid" quand c'est loin.
Une fois tous les packages trouvés, demandez quelles activités peuvent être réalisées avec le matériel et profitez-en pour mieux expliquer la fonction de chacun.
Montrez comment et où ils seront stockés, en soulignant l'importance de garder l'environnement de travail bien organisé.
Recommandé pour: Éducation de la petite enfance
Fabriquez des badges avec les noms des enfants et placez-les sur le sol du salon au milieu d'une roue. Demandez à chaque personne d'identifier son nom. Encouragez la reconnaissance des lettres initiales, comptez le nombre de lettres qui composent chaque nom et faites-leur voir les mêmes lettres dans des noms différents.
Lorsque tout le monde a un badge, lancez une discussion sympathique sur ses préférences concernant un sujet prédéterminé (comme la nourriture, les jeux, les objets ou les lieux). Regroupez les enfants selon les affinités. À l'étape suivante, demandez aux élèves de dessiner ce qu'ils aiment sur un morceau de papier et de le nommer.
Quiconque ne sait pas écrire seul peut copier le badge. Une fois prêts, les dessins sont montrés aux collègues puis affichés au mur.
Chez les lettrés, la dynamique est la même, mais, en plus du dessin, ils peuvent faire une liste de leurs préférences.
Recommandé pour: Éducation de la petite enfance
Demandez aux élèves d'apporter une boîte à chaussures, qui sera transformée en boîte aux lettres. La première étape consiste à faire une coupe horizontale le long d'un des plus petits côtés de la boîte, à travers laquelle passera une enveloppe. Ensuite, numérotez-les et déterminez à qui chacun appartiendra. Dites à chacun de mémoriser son propre numéro. Une fois prêt, placez les boîtes sur votre table. Dans un deuxième temps, organisez un tirage au sort. Chaque élève prendra un numéro dans un sac, qui sera celui de la boîte d'un de ses camarades, à qui il écrira une lettre. Le message doit être anonyme. Dans le texte, l'élève se décrit physiquement et écrit un peu sur son quotidien et ses goûts.
L'important est de donner suffisamment d'informations au destinataire pour deviner qui il est et, en plus, en savoir un peu plus sur sa vie. Personne ne peut voir le collègue déposer la lettre dans la boîte.
Sinon, le mystère sur l'expéditeur prend fin.
Organisez un entretien pour que les étudiants puissent mieux vous connaître. Divisez-les en groupes et demandez-leur de poser des questions comme s'ils étaient des journalistes.
Expliquez que les questions peuvent porter sur votre âge, si vous avez des enfants, depuis combien de temps vous exercez la profession ou où vous habitez, par exemple. Une fois les questions prêtes, asseyez-vous dans un endroit de la pièce où tout le monde peut bien vous voir pour y répondre.
Informez tout le monde qu'ils doivent apporter, le lendemain, un bref texte sur tout ce dont ils se souviennent. Alors ils font attention.
Dans la classe suivante, sélectionnez au hasard quelques enfants pour lire la production écrite et demandez aux autres de l'évaluer et de la compléter si nécessaire. Proposez cette activité après avoir fait la promotion de la présentation et de la reconnaissance de l'espace physique de l'école (ci-dessous).
Vérifiez également :
Si votre classe comprend les niveaux 1 à 4, divisez les élèves en groupes. C'est un bon moment pour intégrer les nouveaux arrivants.
Laissez-les aux vétérans, qui doivent se comporter en véritables guides et hôtes.
Sur chaque feuille de papier, décrivez un endroit dans l'école, mettez les textes dans une boîte et organisez une loterie.
Chaque groupe prend un papier et essaie de deviner quel endroit est décrit.
Mettez ensuite les groupes au défi de trouver les emplacements choisis. Arrivés à destination, les élèves dessinent l'environnement de la manière la plus détaillée possible, notent les noms des employés qui y travaillent et leur fonction.
De retour en classe, les groupes échangent observations et enregistrements et exposent leurs productions.
Demandez-leur ensuite de produire un plan de l'école (avec votre aide, bien sûr) sur une feuille de carton.
A chaque endroit précis de la carte, les dessins sont fixés. Encourager les groupes, dans les jours suivants, à visiter les installations qui n'ont pas encore été couvertes.
Dans les classes de la 5e à la 8e année, les enfants peuvent photographier ces lieux et faire des entretiens plus longs avec les employés.
Dans ce cas, vous n'avez pas besoin de faire la carte et pouvez demander des textes détaillés sur les différents «attractions" de l'école.
Déjà au début, établir le fameux combiné permet d'éviter des problèmes et d'assurer une bonne relation tout au long de l'année. Commencez par discuter avec les enfants de ce à quoi s'attendre au cours de l'année à venir et de la meilleure façon de travailler en groupe pour atteindre ces objectifs.
Formulez avec tout le monde (et écrivez au tableau) la suite des phrases suivantes: « Nous avons le droit de… » et « Nous sommes tous responsables de… ».
rappelez-vous que le déclaration des droits et devoirs doit s'inspirer du règlement général de l'école - que les étudiants doivent savoir – et se concentrer sur ce qui doit être fait, pas sur ce qui est interdit.
L'étape suivante consiste à découvrir ce que les autres classes de l'école ont convenu.
L'échange d'informations, en plus d'enrichir les traités conclus par eux, favorise l'intégration avec les collègues des autres classes.
Une fois terminé, demandez à chaque personne de copier les traités et de les coller dans le journal. Ainsi, le texte sera toujours à portée de main.
De plus, les élèves peuvent produire deux grandes affiches en carton à accrocher au mur de la classe.
Chaque année c'est la même chose: à quoi s'attendre de la prochaine série? Une situation inconnue vous donne toujours des papillons dans le ventre.
Pour soulager l'anxiété des enfants, notez au tableau certains des doutes et des attentes du groupe concernant le travail dans la nouvelle classe et invitez des élèves de la classe suivante à y répondre.
Laissez-les parler librement de leurs impressions et expériences en tant qu'ancien élève de la série.
Cet échange, dès le début, rend la classe plus détendue et plus sûre et valorise la coopération et l'interaction entre les différentes classes.
Inspirés par des contenus transversaux à travailler tout au long de l'année, choisissez des images tirées de magazines ou de journaux: animaux en voie de disparition, différents professionnels de la action, enfants dans une ligne de vaccination, table avec des aliments sains, personnes en situation de vie précaire, produits technologiques modernes, femmes enceintes, parmi autres.
Donnez-en un à chaque élève et demandez-leur d'écrire ce qu'ils ressentent ou pensent de l'image. Cela permettra de connaître le niveau du texte en termes de cohésion, de cohérence, d'adéquation grammaticale et orthographique et de vocabulaire.
De plus, vous découvrirez les goûts, les sentiments, les histoires de vie et les perceptions du monde des adolescents.
Organisez les élèves en paires et sélectionnez les sujets à discuter. Par exemple: Brésil, recyclage des ordures, internet, chômage, soleil, musique.
Écrivez la liste au tableau et sur des morceaux de papier, qui sont placés dans un sac.
Chaque binôme en tire un, va au tableau et dit s'il applaudit ou non le thème choisi. Demandez à chacun de justifier son opinion.
L'un doit compléter le discours de l'autre en exprimant tout ce qu'il sait sur le sujet.
Avec cette activité, vous pourrez évaluer les connaissances du groupe, son niveau d'expression et d'argumentation, et découvrir quels sont ses intérêts.
Ces informations seront précieuses pour votre planification.
Variation: Cela peut aussi être fait avec des sentiments et des attitudes.
Ex.: désordre, bagarre, affection, etc.
Après cette dynamique (variation) vous pouvez montrer aux élèves les règles de la classe.
Dans l'ordre établi par l'enseignant, les élèves se présentent en prononçant le nom et un adjectif commençant par la lettre de leur nom.
Par example:
Je m'appelle RAFAEL et je suis HEUREUX.
Je m'appelle PAMELA et je suis HEUREUSE.
Je m'appelle MONICA et je suis DOUX.
Le jeu se termine lorsque tout le monde participe.
Matériel requis :
– Ballons fanés
– Des morceaux de papier ou des post-it
1- Distribuez un ballon dégonflé et une feuille de papier à chaque participant. Chaque joueur doit écrire une caractéristique sur le papier. Cela peut être, par exemple, que vous soyez gai, drôle, intelligent, etc. Après avoir écrit, vous devez mettre le papier à l'intérieur du ballon, le remplir et faire le nœud.
2 – Tous les participants lancent le ballon et jouent avec les ballons sans laisser le ballon tomber au sol. Lorsqu'un ballon tombe, le jeu est terminé. À ce stade, vous pouvez souligner l'importance de travailler en équipe, car tout le monde a réussi à maintenir les ballons en l'air plus longtemps.
3 – Après avoir terminé le jeu, chacun prend un ballon au hasard et le fait éclater.
4 – Les joueurs s'organisent en cercle. De manière organisée, chaque participant lit ce qui est écrit sur son papier et essaie de deviner qui est la personne. Si la conjecture est fausse, celui qui a écrit le papier doit s'exprimer, qui sera le prochain à jouer.
Il s'agit d'un jeu coopératif qui aide les élèves à comprendre l'importance des uns et des autres et de leur collaboration pour la réussite du groupe.
OBJECTIF: Gardez les ballons en l'air aussi longtemps que possible
MATÉRIEL: Ballons colorés (un ballon pour cinq élèves)
Objectif: Amélioration de l'expression orale.
Matériel: Tableau noir et craie. [oui, de nombreuses écoles l'utilisent encore]
Préparation: Les participants doivent être divisés en deux équipes.
Développement: Le conseiller s'adressera à l'une des équipes en chuchotant le nom de n'importe quelle figure géométrique. Sachant ce qui leur appartenait, les membres de ce groupe, après s'être réservé quelques minutes pour la discussion, écrivent à l'oral et en mineur nombre de mots possible une définition du chiffre indiqué, l'exposant ensuite aux opposants, dont la tâche consistera à identifier ce qui a été décrit. Plus tard, les rôles sont échangés.
Évaluation: Un point sera attribué au groupe qui aura déchiffré son message, car cela reflète la précision avec laquelle il a été rédigé.
Objectif: Exercice d'expression orale.
Matériel: Vous aurez besoin d'épingles et de cartes en papier. Dans ceux-ci, écrivez de courts textes qui traitent de différents sujets.
Préparation: Répartissez les éléments en deux équipes, composées du même nombre de membres, en les plaçant en rangées indiennes parallèles, de manière à ce que chacun ait une paire.
Développement: Donnez les bordereaux et les épingles à l'un des groupes, en indiquant qu'ils devront les coller sur le dos des voisins. Une fois cela fait, ceux qui ont les cartes attachées au dos entameront une batterie de questions adressées à leur partenaire, afin de découvrir le contenu du texte qui était le leur. Dès qu'ils croient avoir la bonne réponse, ils se rendent chez le conseiller pour confirmer l'hypothèse. Lorsque tous les membres de cette équipe se sont exprimés, les étapes sont répétées avec une inversion des rôles.
Évaluation: Comme un point peut être marqué pour chaque mouvement correct, les membres du groupe avec la somme positive la plus élevée seront les gagnants.
Les objectifs de cette dynamique pour l'enseignement élémentaire sont de développer la notion d'estimation, d'équivalence et de mesure par des comparaisons. La dynamique de cet exercice stimule le raisonnement et la perception des enfants par rapport aux mesures standards.
Temps: 1 classe. Groupe: enfants à partir de cinq ans. Lieu: salle de classe ou grande salle.
Matériel: Il s'agit d'un jeu qui utilise simplement le matériel des élèves pour commencer à jouer: stylo, une gomme, un livre, ou encore la paume des enfants, une règle, un mètre ruban ou un mètre ruban.
Développement: Pour commencer le jeu, divisez la classe en quatre groupes. Choisissez un objet pour chacun d'eux qui doit remplacer la règle comme unité de mesure.
Cet objet peut être un stylo, une gomme, un livre ou encore la paume des enfants.
Ensuite, définissez les objets que chaque groupe doit mesurer – par exemple, le bureau, la porte, le tableau noir ou la hauteur du mur où commence la fenêtre.
Avant que la classe ne commence à prendre des mesures, encouragez les enfants à faire des estimations: Combien de caoutchoucs pensez-vous qu'il faudrait pour déterminer la longueur de la table? Et la largeur ?
À quoi ressembleraient les résultats si, au lieu de ces objets, la classe utilisait un livre et un cahier pour prendre des mesures? Etc.
Objectif: Moral : Nous devons souhaiter aux autres ce que nous voulons pour nous-mêmes.
Pour le début de l'année, lisez le texte ou racontez l'histoire du « Cœur brisé »: - Un certain homme était sur le point de remporter le concours du plus beau cœur. Son cœur était beau, sans aucune ride, sans aucun dommage. Jusqu'à ce qu'un vieil homme apparaisse et dise que son cœur était le plus beau, comme il y en avait. Il y a eu plusieurs commentaires comme: « Comment est ton cœur le plus beau, avec autant de marques? Le bon vieillard expliqua alors que pour cette raison même son cœur était beau. Ces marques représentaient son expérience, les gens qu'il aimait et qui l'aimaient. Finalement tout le monde était d'accord, le cœur du jeune homme, bien que lisse, n'avait pas l'expérience du vieil homme."
Après avoir compté le texte, distribuez un cœur découpé (lien rose plié en deux et découpé en forme de cœur), des magazines, de la colle et des ciseaux. Les participants doivent rechercher des images qui pourraient être dans le cœur de chacun. Faites le collage et présentez-le au groupe. Ensuite, chacun recevra un cœur plus petit et sera chargé d'écrire à l'intérieur ce qu'il veut pour son cœur. Ou quoi que votre coeur soit plein... Mon cœur est plein de… À la fin, l'instructeur doit amener le groupe à échanger des cœurs, à donner son cœur à un autre. Échangez les cartes avec une chanson appropriée, comme Student Heart, American Song ou autre.
Panneau de bienvenue interactif :
De nombreux enseignants du primaire passent des heures à concevoir des peintures murales et des panneaux pour décorer la salle de classe. Les enseignants de 2e cycle, en revanche, s'en inquiètent rarement. Nous suggérons qu'il y ait un équilibre et que l'animateur soit interactif et présent dans tous les cours.
Découvrez d'autres suggestions pour Jeu et dynamique des enfants.
Consulter l'indice de Dynamique de groupe pour le premier jour de classe et ci-dessous un lien de téléchargement PDF gratuit :
Pour vous faciliter la tâche, nous avons décidé de rendre le matériel disponible en PDF. Pour avoir un accès COMPLET, consultez le lien suivant et téléchargez :
01 .DYNAMIQUE: FAITES CONNAISSANCE AVEC VOS COLLÈGUES
Temps d'application: 15 minutes
Nombre maximum de personnes: 20
Nombre minimum de personnes: 4
O objectif de cette dynamique du premier jour de classe est de favoriser l'intégration
entre les élèves et l'enseignant, il renforce la communication et les relations.
compétences interpersonnelles des élèves.
Matériaux: Un petit objet, comme une balle.
Procédure: Formez un cercle.
Expliquez aux élèves qu'ils auront l'occasion d'en apprendre davantage
l'un l'autre.
Celui qui a le ballon doit le passer à quelqu'un d'autre qui doit dire son
nom et révéler quelque chose de différent sur vous-même (je porte des lentilles de contact, par exemple,
ou avoir un chien).
Lorsque tout le monde aura parlé, expliquez qu'au deuxième tour ils devront
passer le ballon à quelqu'un et dire le nom de la personne et ce qu'elle a dit dans le tour
précédent.
Conseils: Observez quels élèves sont attentifs et peuvent se souvenir
informations dont votre collègue a parlé. Si quelqu'un a des difficultés, demandez au
d'autres étudiants vous aident.
Soulignez l'importance de savoir écouter, que nous sommes souvent très
inquiet de ce que nous allons dire, que nous avons oublié de faire attention à la
qu'on nous dit.
02. Dynamique: PLUIE D'IDÉES ET POUR ET CONTRE
Il peut être utilisé à la fois pour générer des idées sur un sujet et/ou un problème particulier ainsi que pour susciter une réflexion et un débat sur les meilleures solutions à un problème donné, obligeant les membres du groupe à ARGUER et DÉFENDRE leurs des avis.
Assis en cercle, l'enseignant dessinera une feuille de papier et lancera la dynamique en prononçant un seul mot qui fait référence au thème choisi. Passez ensuite le papier à l'élève à côté de lui et il doit dire un autre mot et ainsi de suite.
Pour qu'il y ait des variétés, vous ne pouvez pas dire quelque chose qui a déjà été mentionné. Chaque mot prononcé doit être écrit au tableau par l'enseignant ou par l'élève.
Matériel:
– Petite boîte ou sac, pilote, tableau noir, papiers avec les noms des problèmes et/ou problèmes actuels
liés au thème pour soulever des idées/solutions. Exemple: informatique, avortement, violence,
les droits de l'homme, l'environnement, la technologie, l'éducation, la politique, les impôts, le manque d'eau ou autre.
un autre sujet lié à votre discipline ou non.
Formation:
– Les élèves assis en cercle.
Buts:
– Acquérir du vocabulaire ;
– Discuter des connaissances générales ;
– Défendre votre point de vue ;
– Respecter le point de vue des autres ;
– Encouragez la réflexion rapide.
Conseil:
L'enseignant pourra mettre plus d'articles sur le sujet à étudier dans la classe et après que tout le monde ait participé en disant un mot, il entamera une discussion.
Les dynamiques pour et contre sont les bienvenues dans ce type d'activité. La classe est divisée en deux équipes et chacune aura une position différente de l'autre. Chaque équipe développera des arguments pour expliquer à la classe pourquoi elle est contre ou en faveur d'un problème particulier.
03. DYNAMIQUE DE L'INTERROGATION
Une autre dynamique pour vous de travailler à partir de l'élémentaire II et du lycée.
Cela s'appelle Interrogation Dynamics et peut être utilisé non seulement au début de
cours, ainsi que pendant l'année scolaire, car il s'avère être un excellent
stratégie pédagogique pour le développement de contenu.
ÂGE: 9 à 12 ans MATÉRIEL: Aucun
BUTS:
– Intégration du groupe ;
- La tête haute;
- Observation ;
– Préparation des questions ;
– Raisonnement ;
– Perception auditive ;
- Esprit critique;
- Acquisition du language.
L'enseignant choisira un élève pour jouer le rôle de l'interviewé.
Il ne pourra pas utiliser les mots NON, OUI et POURQUOI dans ses arguments.
Les collègues doivent poser des questions qui incitent le répondant à prononcer les mots interdits,
quand il fait une erreur, il devra payer un cadeau. Puis il passe le tour à un autre collègue.
J'espère que vous avez apprécié Dynamics et que vous avez commencé à les utiliser dans votre classe
classer. Rappelez-vous toujours: il y a plusieurs façons d'atteindre les objectifs pédagogiques de la
votre planification, et Dynamics s'avère être une excellente ressource pour le faire.
04. DYNAMIQUE D'INTÉGRATION: LE CHAT ET LE RAT
Publique: enfants ou adolescents. Matériel: aucun.
Les enfants forment une roue. L'un d'eux, le Rat, est à l'intérieur de la roue. Un autre, le Chat est hors du cercle.
Le Chat demande: « Est-ce que ta souris est là? Les enfants du cercle répondent: « Non » Le Chat demande: « À quelle heure arrive-t-il? Les enfants répondent au moment de leur choix.
Les enfants commencent à tourner et le Chat demande: « Quelle heure est-il? et les enfants répondent: « Une heure » - « Quelle heure est-il? » – « Deux heures » et ainsi de suite jusqu'à ce que vous atteigniez l'heure convenue.
Les enfants au volant doivent s'arrêter les bras tendus; le chat commence à chasser la souris.
Le jeu se termine lorsque le chat attrape la souris. Pour les tout petits, il est préférable que ceux sur la roue restent immobiles jusqu'à ce que le chat attrape la souris. Pour les plus grands, ceux sur la roue peuvent aider la souris à s'échapper ou gêner le chat, sans rompre le cercle. Vous pouvez répéter le jeu plusieurs fois, donnant une chance à quiconque veut être une souris et un chat. Essayez d'arrêter l'activité avant que les enfants ne s'y intéressent.
05. DYNAMIQUE: BRISE-GLACE (RELAXATION)
Chasse au trésor
objectif: aider les gens à mémoriser les noms des autres, désinhiber, faciliter l'identification entre personnes similaires.
Pour combien de personnes: environ 20 personnes. S'il s'agit d'un groupe plus important, il est intéressant d'augmenter le nombre de questions proposées.
Matériel nécessaire: une feuille avec le questionnaire et un crayon ou un stylo pour chacun.
Description dynamique : le coordinateur explique aux participants que commence maintenant un moment où chacun aura une grande chance de faire connaissance.
Dans la liste des descriptions, chacun doit trouver une personne qui correspond à chaque article et lui demander de signer le nom dans la case.
1. Quelqu'un avec la même couleur d'yeux que les vôtres ;
2. Quelqu'un qui vit dans une maison sans fumée;
3. Quelqu'un qui a vécu dans une autre ville;
4. Quelqu'un dont le prénom est plus long que six lettres;
5. Quelqu'un qui porte des lunettes ;
6. Quelqu'un qui porte une chemise de la même couleur que la vôtre ;
7. Quelqu'un qui aime le vert avocat;
8. Quelqu'un qui a le même âge que vous;
9. Quelqu'un en chaussettes bleues ;
10. Quelqu'un qui a un animal de compagnie (lequel ?).
Le nombre de questions peut être augmenté ou reformulé selon le type et la taille du groupe.
06. DYNAMIQUE: SOURIRE DE MILLIONNAIRE
Principale objectif de cette dynamique amusante pour la classe est d'offrir au groupe d'élèves détente et intégration de manière ludique.
Matériaux: Petites boules de papier froissé (5 pour chaque élève de la classe).
Procédure: Cette dynamique permet de se détendre et d'intégrer le groupe de manière ludique.
Chaque balle vaut 1 000,00 R$.
L'enseignant distribuera 5 boules de papier à chaque personne du groupe, celles-ci devront être dispersées à l'endroit où se déroulera le jeu.
Au signal, les élèves devraient sortir et chercher un partenaire, puis ils devraient s'arrêter devant eux, en regardant droit dans les yeux ce partenaire qui, à son tour, ne peut pas sourire.
Celui qui sourit en premier verse une petite balle à la personne à qui il sourit.
Le gagnant est celui qui termine le jeu avec le plus « d'argent », qui sera le millionnaire.
Temps d'application: 30 minutes
Nombre maximum de personnes: 40
07. DYNAMIQUE DE GROUPE…« The Bullet »
Matériel: une balle pour chaque élève ;
Objectif: Déballez le bonbon sans utiliser vos mains;
Résultat attendu : L'élève doit demander de l'aide au collègue pour déballer le bonbon.
Disposez les élèves en demi-cercle puis distribuez un bonbon à chacun. Il faut veiller à laisser la balle directement devant le participant.
Le Médiateur lance alors la dynamique en expliquant l'objectif et en précisant (dans diverses situations) que les élèves ne pourront pas utiliser « leurs » mains.
Il est important que le groupe se rende compte qu'il peut (et doit) demander de l'aide à son collègue le plus proche pour déballer le bonbon.
Cette dynamique a été appliquée aux lycéens (1ère, 2ème et 3ème années).
Ce qui a été observé :
Au début de l'activité, les élèves n'étaient pas à l'aise pour ouvrir la balle avec la bouche et ils ont donc cherché d'autres alternatives pour atteindre l'objectif. Beaucoup ont essayé d'utiliser leurs genoux et leurs coudes, mais en vain.
Les élèves de 2e année de lycée ont mis environ 12 (douze) minutes pour déballer les bonbons et n'ont cessé à aucun moment de demander de l'aide à leur camarade de classe. La même chose s'est produite avec les étudiants de 3e année. Seuls les étudiants de 1ère année ont pu atteindre pleinement l'objectif de la dynamique, ce qui leur a valu, en moyenne, 5 (cinq) minutes d'activité.
Il convient de rappeler que les élèves ne s'occupent que de déballer les bonbons et ne font pas attention à ce que dit le médiateur: « Vous ne pouvez pas utiliser vos mains » pendant l'exercice. Ceci est également appliqué dans les activités scolaires en classe, où la plus grande préoccupation est de réaliser les défis proposés et où ils oublient de lire et de comprendre les déclarations, c'est-à-dire les instructions.
C'est une dynamique amusante et intéressante, elle fait réfléchir l'élève sur ses propres actions et perceptions individuelles, et la récompense a été très appréciée, « la balle ».
08. DYNAMIQUE: "DEVINEZ QUI C'EST"
Thème: Dynamique de présentation
Justification: Le rapport entre les étudiants et est un facteur de grande importance pour éviter les conflits et assurer un environnement convivial au sein de la classe, ce qui favorisera le processus d'enseignement. apprentissage. Pour cela, il est nécessaire de promouvoir des stratégies qui amènent les élèves à se connaître et à se rapprocher, à briser les barrières des préjugés et de la timidité et à créer des liens affectifs.
objectif: Développer une dynamique dans laquelle les élèves en apprendront un peu plus sur les caractéristiques, les goûts, les rêves et les opinions des collègues, afin de les rapprocher et les amener à réfléchir sur deux enjeux clés pour une bonne relation: Il est important de valoriser et de respecter les différences, les individualités et les particularités de chacun une. Lorsque nous nous permettons de mieux connaître quelqu'un, nous pouvons voir que nous avons beaucoup en commun.
Ressources: Tableau et feuilles de papier bond.
Évaluation: Production d'un paragraphe sur ce qui est important pour bien s'entendre.
Pratiques: Dynamique: « Devinez qui c'est » L'enseignant écrit les questions suivantes au tableau :
Je vais au lycée pour :
Un bon professeur est celui qui :
L'étudiant a besoin :
Mes plus grandes qualités :
Mes pires défauts :
Je déteste les gens qui :
J'aime les gens qui :
L'important c'est :
Un rêve matériel :
Un objectif de vie :
Ma chose préférée à faire est :
Ce que je préfère le moins est :
Une idole :
Style de chanson ou chanteur préféré :
Nourriture favorite:
Je viens de:
Je m'appelle: __________, mais vous pouvez m'appeler (facultatif) _____________
Chaque élève reçoit une feuille de papier et répond aux questions sans que ses pairs la voient. Il n'est pas nécessaire de copier les questions car elles resteront au tableau. Mettez le nom à la fin, pliez le papier et donnez-le au professeur. L'enseignant divise la classe en deux équipes et place les feuilles avec les réponses des élèves dans deux sacs différents (un pour chaque équipe). L'enseignant choisit un élève de chaque équipe pour être le porte-parole, c'est-à-dire celui qui donnera les réponses définitives pour chaque équipe. Les « porte-paroles » tirent impair-pair pour voir qui commence à répondre. L'enseignant prend un des papiers du sac de l'une des équipes et lit les réponses. Les élèves de l'équipe adverse devraient essayer de découvrir qui est ce petit rôle. Le porte-parole donne la réponse et si elle a raison, l'équipe marque un point. Chaque équipe n'aura que deux chances à la fois de répondre correctement. L'équipe qui marque le plus de points gagne.
Auto-évaluation. Créez un paragraphe d'au moins 10 lignes pour parler de ce qui est important pour que les gens s'entendent bien. Pour cela, réfléchissez aux dynamiques menées et aux questions suivantes: Qu'avez-vous pensé de cette dynamique ?
Les réponses de vos collègues étaient-elles similaires ou assez variées? Les réponses de vos collègues étaient-elles similaires aux vôtres? A travers les réponses de vos collègues, avez-vous remarqué que quelqu'un a des points communs avec vous? Avant d'écouter les réponses de vos collègues, aviez-vous une opinion différente sur l'un d'entre eux? Les réponses de vos collègues vous ont-elles surpris? Pensez-vous que votre classe est plus homogène ou hétérogène? Le fait qu'il y ait des personnes si différentes dans le même groupe est-il positif ou négatif? Les textes seront écrits au dos de la feuille de liaison utilisée dans la dynamique. Choisissez des élèves pour lire leurs productions ou pour que l'enseignant les lise.
9. DYNAMIQUE D'INTÉGRATION: SORT (coexistence saine)
Objectif: Encourager les relations de confiance et d'amitié entre les enfants.
Matériel: Cartes en papier vierges, stylos, étudiants assis en cercle.
Procédures: Distribuez les étiquettes aux enfants; chaque enfant écrira sur la carte ce que son voisin de droite doit faire devant le groupe; le voisin ne pourra pas voir l'écriture; après que tout le monde ait écrit, le professeur dira que « le sort s'est retourné contre le sorcier »; maintenant chacun va faire ce qu'il a proposé à son partenaire de faire; analyser, avec le groupe, comment la vie peut apporter des surprises et comment sont nos attitudes à leur égard; faire un "crochet" en parlant des choses qui se passent quotidiennement à l'école, pendant les récréations, à arrivée, sortie de l'école, faits inattendus, tels que les bosses, les voyages d'un camarade de classe… et comment nous réagissons; ce qui est correct de faire.
10. DYNAMIQUE D'INTÉGRATION: L'ABÎME (coopération)
Objectif: Privilégier l'esprit de coopération.
Matériel: Grande salle, masking tape, étudiants debout.
Procédures: A l'aide de masking tape, tracer au sol deux bandes parallèles proches représentant un « abîme »; placer tous les élèves du même côté de « l'abîme »; expliquer qu'ils doivent le traverser autrement, sans pouvoir répéter ce qui a déjà été fait; à la fin, il en restera peu pour traverser « l'abîme » et constatera qu'il n'y a pas d'autre moyen de le faire, puisque tous les chemins ont déjà été montrés; stimuler, à partir de là, l'aide du groupe dans le sens de donner des suggestions à ceux qui ne l'ont pas encore traversé, favorisant une expérience d'encouragement et de coopération; quand tout le monde a traversé, demandez-leur de s'asseoir pour réfléchir à la dynamique.
Réflexion: Quel est le sentiment de ceux qui sont restés pour la fin? Et qu'avez-vous ressenti lorsque vos collègues ont commencé à vous aider sur la traversée? Qu'avez-vous ressenti en aidant vos collègues? Promouvoir d'autres réflexions.
11. DYNAMIQUE D'INTÉGRATION: MARCHE DE CONFIANCE (responsabilité)
Objectif: Sensibiliser les enfants à l'importance de prendre leurs responsabilités.
Matériel: Espace ouvert ou grande pièce, assez de ventes sombres de TNT pour tous les étudiants.
Procédures: Divisez la classe en paires; livrer une vente pour chaque paire; demandez-leur de décider qui sera le premier à porter le bandeau; expliquer que le collègue qui a les yeux bandés doit être guidé par son partenaire, qui peut donner des informations sur le parcours: escalier, pente, trou…; après quelques minutes, inverser les rôles; à la fin, commencez une réflexion sur les sensations et les pensées qui surgiront alors que vous aviez les yeux bandés plus tard lorsque vous conduisiez votre collègue.
Réflexion: Que ressentiriez-vous si votre chauffeur n'agissait pas avec soin et responsabilité? Laissez parler les enfants.
12. DYNAMIQUE: TEMPÊTE (détente/bienvenue sur un nouveau thème)
Objectif: Favoriser la détente des étudiants dans le groupe/l'assimilation ou la discussion sur un contenu/l'enquête sur les connaissances préalables sur un certain sujet. Matériel: Grande salle avec suffisamment de chaises pour chaque étudiant. Procédures: Demandez à tous les élèves de s'asseoir en cercle (aucune chaise vide ne doit être laissée); expliquez le jeu: « Partons en voyage… nous partons en haute mer; il se produit de grandes et vagues; Je suis le capitaine de ce navire et je regarde. Chaque fois qu'il y a une grosse vague sur le côté droit du navire, je vous le ferai savoir et vous devriez sauter dans la chaise sur la droite; quand il y a une vague sur le côté gauche, tu vas sauter dans la chaise sur la gauche et quand il y a un signal d'orage et je crie « TEMPÊTE! à ce moment-là le professeur enlève une chaise et ainsi il y aura un élève debout qui sera à l'affût du prochain voyage du navire, pour enfin chercher une place pour s'asseoir.
13. DYNAMIQUE: LA TERRE (confiance/détente)
Buts: Intégrer la classe dans un moment de détente / Assurer l'instauration d'une relation de confiance entre les élèves et le professeur.
Matériel: Grande pièce ou espace ouvert. Procédures: Demandez au groupe de se mettre en cercle; les guider pour former une ligne unique où chaque élève doit placer ses mains sans lâcher l'épaule du camarade de classe devant; demandez à tout le monde de fermer les yeux et demandez au premier de la file de garder les yeux ouverts et de guider le groupe à travers l'espace disponible; si l'emplacement le permet, demandez au conducteur dans la file d'attente de descendre les marches, de franchir les portes et les couloirs, enfin, tout ce qui pourrait suggérer des « dangers » qui seront surmontés par la confiance du groupe dans la personne qui pistes; suggérer de changer de conducteur à un moment donné du trajet; poursuivre la dynamique en demandant aux élèves de dire comment ils se sont sentis guidés par leurs pairs; corréler la confiance du groupe envers son enseignant.
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14. DYNAMIQUE: APPRENDRE LE NOM (présentation)
objectif: Rejoignez la classe, apprenez et corrigez les noms des collègues.
Matériel: grande pièce
Procédures: Demandez au groupe debout de former un grand cercle; puis l'exercice commence: avancez, dites votre nom différemment; accompagné d'un geste des mains, ou de tout le corps, lorsque les membres du groupe répètent en chœur le nom de l'enseignant et font le même geste; en continuant, la personne à la droite de l'enseignant prononce son nom et crée un nouveau geste. Le groupe répète le nom et le geste du collègue, et ainsi de suite, jusqu'à ce que tout le monde se présente.
15. DYNAMIQUE: ARBRE DES QUALITÉS (estime de soi)
objectif: Identifier les qualités et les valeurs / Favoriser la détente des étudiants / Connaître et reconnaître les qualités des collègues.
Matériel: Tronc d'arbre en carton, ruban adhésif, fleurs préalablement réalisées à partir du noyau et cinq pétales.
Procédures: Collez le tronc au mur ou au cadre; expliquer que nous allons maintenant réfléchir aux qualités que nous avons (expliquer ce qu'est la qualité); expliquer que ces qualités nous rendent heureux et rendent les autres heureux, amis, enseignants, famille; demandez-leur d'écrire une qualité sur chaque pétale et au centre (noyau) le nom; une fois que tout le monde a terminé la partie écrite, commencez à assembler l'arbre, en appelant un par un sur le panneau, pour coller la fleur, en disant le nom et les qualités qu'elle a; à la fin, terminer en soulignant que nous avons tous des qualités et qu'elles doivent être préservées pour notre bien et notre bonheur.
16. DYNAMIQUE: L'ARBRE DE LA CONNAISSANCE
Objectif: Apprenez à connaître les membres du groupe et leurs opinions sur les problèmes présentés dans l'arbre.
Matériel: Arbre avec des questions à l'intérieur de la vessie
Procédures: Chaque participant se lève et se dirige vers l'arbre, se présente au groupe, fait éclater un ballon et lit la question aux autres participants et y répond selon leur opinion.
17. DYNAMIQUE: FIXEZ UNE RÉUNION ET PARLEZ
Buts: Échange d'expériences avec d'autres participants, en lien à travers le sujet abordé.
Matériel: Une horloge en papier, selon le modèle, et un stylo ou un crayon pour chaque participant.
Procédures: Fabriquez une horloge en papier, écrivez un sujet à aborder toutes les heures. Faites autant de copies égales qu'il y a de participants.
Distribuez des horloges et un crayon ou un stylo à chaque personne. Demandez-leur de marcher et de prendre rendez-vous pour chaque heure. Chacun se présente à quelqu'un et prend rendez-vous avec lui, tous deux doivent alors s'inscrire mutuellement sur l'horloge dans le délai convenu. Un nombre pair de participants est requis.
Toute personne ayant déjà rempli tous les horaires doit être assise, afin qu'il soit plus facile de remplir les horaires.
Quand tout le monde a réglé l'heure, lancez la dynamique…
Dites l'heure, par exemple. "Une heure". Chaque personne doit chercher le binôme avec qui elle a pris rendez-vous à 13 heures et parler de la question ou du sujet prévu à cette heure.
18. DYNAMIQUE D'IDENTIFICATION
Buts: connaissance de soi, récupération des valeurs et identification au groupe par la socialisation.
Matériel: Feuille, crayon ou stylo et musique
Procédures: Faites un tirage avec les noms des participants, distribuez une feuille et un crayon ou un stylo, afin que chacun fasse un dessin qui représente l'ami qui a été dessiné. Chaque participant accroche son dessin à une ficelle puis les autres participants essaient de s'identifier et choisissent un des dessins, explique pourquoi il s'est identifié à un dessin, alors ce qu'il a dessiné dit si le dessin correspond à la personne qui l'a pris, si le le dessin reste avec le participant, sinon le concepteur le remet au propriétaire réel en expliquant la raison du dessin avec un tel fonctionnalités
19. DYNAMIQUE DANS L'OBSCURITÉ
objectif: ressentir et affronter peurs et difficultés, se mettre à la place de l'autre
(malvoyants), exposer des émotions à travers le dessin.
Matériel: Si vous allez effectuer la dynamique pendant la journée, utilisez des bandeaux, de la musique d'ambiance, du matériel de peinture (crayons de couleur, gouache, crayons, etc...)
Procédure: l'animateur remet aux participants une feuille vierge et des crayons de couleur ou de l'encre, etc...
Mettez de la musique douce et éteignez la lumière ou attachez un bandeau sur les yeux du participant pour qu'il ne voie rien, demandez à chacun de l'exprimer sous une forme de Je dessine ce que tu ressens à ce moment-là, demande-lui aussi d'écrire quelque chose, quand c'est fait, allume les lumières ou enlève les bandeaux et demande à chacun d'expliquer ce que vous avez ressenti lorsque vous ne voyiez rien, demandez d'expliquer aux autres participants ce que vous avez dessiné, quels étaient vos besoins et ce que vous avez appris avec le activité. Expliquez les objectifs pour que chacun puisse réfléchir et échanger sur le sujet traité.
20. DYNAMIQUE DU CHOU
Buts: C'est une façon très créative de découvrir le niveau de connaissance des gens, par rapport à un certain sujet ou sujet.
Matériel: Préparez les questions à l'avance sur une feuille de papier pour que les participants y répondent. Roulez chaque feuille, l'une après l'autre, pour qu'elles ressemblent à un « chou ».
Procédures: Formez un cercle et commencez à passer le "chou".
Mettez de la musique bien rythmée et tournez le dos au groupe. Arrêtant la musique, celui qui a le « chou » à la main doit retirer la première feuille, lire et répondre.
Si vous ne savez pas, le groupe peut vous aider et ainsi de suite jusqu'à ce que toutes les questions soient répondues, celui qui obtient la dernière question est le gagnant.
Noter: L'éducateur adapte cette dynamique en fonction du niveau de connaissance de vos élèves, sans oublier que nous avons différents niveaux en nos salles de classe, utilisez donc des questions liées aux domaines de connaissances, en portugais par exemple travaillez avec des syllabes, des phrases etc…
Utilisez également des calculs mathématiques, etc.
21. DYNAMIQUE DES MOTS
Objectif: reconnaître les mots en utilisant le langage corporel.
Matériel: Coffret cadeau avec mots sur puces, tableau noir et craie.
Procédures: Divisez les participants en équipes, tirez au sort pour voir quelle équipe commence, un participant sort le mot de la boîte sans laissez les autres voir, mime le mot pour que les collègues le découvrent, celui qui a raison marque un point, puis demandez à l'étudiant de il était juste d'écrire le mot au tableau et de former une phrase, dans le cas des élèves en phase d'alphabétisation, l'enseignant et les amis pourront aider. Le groupe qui marque le plus de points gagne, le groupe qui perd doit faire un cadeau au groupe gagnant.
Noter: Éducateur, soyez prudent lors du choix du cadeau, il devrait être quelque chose que tout le monde s'amuse et non quelque chose pour nuire à quelqu'un.
22. DYNAMIQUE: ABRI SOUTERRAIN
Objectif: Questionnement sur les concepts et les valeurs morales, travail sur la question des préjugés dans le groupe et exercice d'une activité de consensus.
Matériel: stylo ou crayon et une copie de « l'abri souterrain » pour chaque participant.
Traiter: diviser le groupe en cinq personnes ou selon le nombre de participants. Distribuez une copie de « l'abri souterrain » à chaque participant. Conseillez à chaque personne de prendre sa décision individuelle, en choisissant jusqu'à six personnes (dans la liste des refuges) de sa préférence.
Ensuite, chaque sous-groupe devrait essayer d'établir son consensus, en choisissant également ses six personnes.
A la fin, l'animateur propose de retourner dans le groupe, afin que chaque sous-groupe puisse rapporter ses résultats.
Procédez aux questions suivantes :
Quelles personnes ont été choisies dans chaque sous-groupe ?
Quels sont les critères de choix/d'élimination ?
Quelle(s) sensation(s) avez-vous ressentie pendant l'exercice ?
Solution: Un choix sans préjugés serait de promouvoir une loterie.
ABRI SOUTERRAIN.
Vous êtes en grave danger de mort. Votre ville est menacée de bombardement. Vous avez l'ordre de n'héberger que six personnes dans un abri souterrain, mais il y en a douze qui doivent entrer dans l'abri. Voici les personnes et leurs caractéristiques. Fais ton choix. Seuls six pourront entrer dans le refuge :
( ) un violoniste, 40 ans, accro
( ) un avocat, 25 ans
( ) l'épouse de l'avocat, 24 ans, qui vient de sortir de l'asile. Les deux préfèrent être ensemble dans l'abri ou hors de celui-ci.
( ) un prêtre, 75 ans
( ) Une prostituée de 37 ans
( ) athée, 20 ans, auteur de plusieurs meurtres
( ) un étudiant universitaire de 19 ans qui a fait vœu de chasteté
( ) un physicien de 28 ans, qui n'accepte d'entrer dans le refuge que s'il peut emporter son arme avec lui.
( ) un récitant fanatique, 21 ans, faible QI
( ) un géologue homosexuel de 47 ans
( ) un retardataire mental, âgé de 32 ans, qui souffre de crises d'épilepsie
( ) une fille, 12 ans, faible QI
23.DYNAMIQUE: AMI SECRET
objectif: préserver l'amitié et développer un moment de détente
Matériaux: Coffret cadeau, papiers avec les noms de tous les participants.
Procédures: Faites un tirage au sort pour l'ami secret, chaque personne retire le sien et l'animateur demande à chaque participant d'aller devant et de donner conseils pour les autres pour corriger le nom de l'ami secret, les conseils peuvent être: combien de lettres est le nom, combien de voyelles, de consonnes etc. …
Lorsque le groupe réussit, l'ami dessiné doit se lever et serrer son collègue dans ses bras et la dynamique continue.
24. DYNAMIQUE: TRANSFORMATION
objectif: S'ouvrir à de nouvelles possibilités, faire face aux problèmes pour faire grandir et mûrir des idées, etc...
Matériel: papier de soie et musique
Procédures: L'animateur commence à froisser le papier et demande aux participants de faire de même, en fermant les yeux, leur demande de commencer à froisser les papiers comme s'ils étaient leurs problèmes (difficultés rencontrées), après avoir bien froissé le papier, demander aux participants d'ouvrir les yeux et de défroisser le papier en formant un fleur.
Sens: Nous sommes toujours confrontés à des problèmes et des difficultés, mais ces problèmes nous font toujours grandir comme les gens nous rendent plus forts, c'est-à-dire que le papier froissé est le problème et la fleur est la renaissance de espoir.
25. DYNAMIQUE DE « À QUOI RESSEMBLEZ-VOUS POUR MOI… »
Cette dynamique peut être utilisée de deux manières, telles que l'interaction de groupe dans le but de signaler les défauts, exalter les qualités, améliorer la socialisation d'un groupe donné.
Matériel: carton, feutres et ruban de masquage.
Développement: Une carte est collée au dos de chaque participant avec du masking tape. Chaque participant doit garder un marqueur. Au signal, les participants doivent inscrire sur la fiche de chaque membre ce qui est déterminé par le coordinateur de la dynamique (sous forme d'un seul mot), exemples :
1) Qualité que vous mettez en avant chez cette personne ;
2) Défaut ou sentiment qui doit être corrigé par la personne ;
3) Notez que chacun donnerait à une caractéristique ou un objectif spécifique nécessaire pour réaliser cette dynamique.
26. DÉFI DYNAMIQUE
Matériel: Boîte à bonbons emballée pour cadeau.
Procédure: mettez une chanson animée à jouer et une boîte passe dans le cercle (de la taille d'une boîte à chaussures, expliquée au tu participes avant c'est juste une blague et qu'à l'intérieur de la boîte il y a un ordre à faire par celui qui reste avec quand la musique arrêter. La personne qui va donner la commande doit avoir le dos tourné pour ne pas voir qui est à la loge quand la musique s'arrête, puis le coordinateur fait un peu de suspens, avec des questions comme: es-tu prêt? vous devrez payer le singe, quel que soit l'ordre auquel vous devrez obéir, voulez-vous l'ouvrir? ou allons-nous continuer? Recommence la musique et repasse la boîte si elle ne s'ouvre pas, vous pouvez le faire pour quelques fois et pour la dernière fois, il avertit que maintenant c'est pour de vrai, celui qui l'obtient maintenant devra l'ouvrir, d'accord? C'est la dernière fois, et quand l'heureux le fera, il aura une heureuse surprise et trouvera une valse chocolatée de rêve avec l'ordre « mange le chocolat ».
Buts: cette dynamique nous aide à réaliser à quel point nous avons peur des défis, alors que nous observons à quel point les gens sont pressés de passer la boîte à l'autre, mais que nous devons avoir du courage et affronter les défis de la vie, car aussi difficile que soit le défi, à la fin nous pouvons avoir un heureux surprise/victoire.
27. DYNAMIQUE "BACK SHOOT"
Cette dynamique est développée exactement comme le numéro 3 ci-dessus. La seule différence est qu'au lieu de dire une partie du corps du collègue de droite, vous devez dire une tâche que ce collègue doit effectuer.
Lorsque tout le monde a choisi la tâche, le coordinateur donne une nouvelle commande :
_Chaque personne doit pratiquer la tâche, exactement comme elle a été choisie pour le collègue de droite.
C'est une dynamique très amusante et est souvent utilisée comme « brise-glace ».
28. DYNAMIQUE DU SOCIOGRAMME
Cette dynamique est généralement développée afin de découvrir les leaders positifs et négatifs d'un certain groupe, des personnes partageant les mêmes idées, des personnes en qui chacun a confiance. Il est largement utilisé par les équipes sportives et d'autres groupes.
Matériel: papier, crayon ou stylo.
Développement: Une feuille de papier et un stylo sont distribués à chaque membre du groupe. Chacun doit répondre aux questions suivantes en un temps maximum de 20 à 60 secondes, chronométré par le coordinateur dynamique. Exemples de questions :
1) Si vous alliez sur une île déserte et deviez y rester longtemps, qui prendriez-vous dans ce groupe ?
2) Si vous deviez organiser une fête et que vous deviez en choisir une (ou autant que vous le souhaitez) dans ce groupe, qui choisiriez-vous ?
3) Si vous étiez tiré au sort lors d'un concours pour un grand voyage et que vous ne pouviez prendre que 3 personnes dans ce groupe, qui prendriez-vous ?
4) Si vous deviez constituer une équipe et que vous deviez éliminer (autant de personnes) qui élimineriez-vous de ce groupe ?
Remarque: Les questions peuvent être préparées dans un but précis, mais en gardant à l'esprit que les questions ne doivent pas être directes pour le but proposé, mais dans des situations comparatives.
Avec les résultats en main, les points de chaque participant sont comptés et les données sont interprétées pour être utilisées dans des stratégies au sein des entreprises et des équipes sportives.
29. DYNAMIQUE DE L'EMBOLADÃO
Cette dynamique propose une plus grande interaction entre les participants et permet d'observer la capacité d'improvisation et de socialisation, le dynamisme, la patience et le leadership des membres du groupe.
Il y a un cercle tenant la main de tous les participants dans la dynamique.
Le coordinateur doit demander à chaque personne d'enregistrer exactement la personne à qui elle va donner la main droite et la main gauche.
Ensuite, il demande à chacun de lâcher ses mains et de marcher au hasard, en se croisant en se regardant dans les yeux (afin qu'ils ne se soucient pas de la position d'origine dans laquelle ils se trouvaient). Au signal, le Coordinateur demande à chacun de s'embrasser au centre du cercle « très serré ». Ensuite, demandez à tout le monde de se tenir dans cette position comme des statues, puis de tenir la main des personnes respectives qui se tenaient la main auparavant (sans bouger).
Ensuite, ils demandent à tout le monde, ensemble, d'essayer d'ouvrir la roue, d'une manière qui compte comme des règles: sauter, passer en dessous, tourner et sauter.
L'effet est que tout le monde, ensemble, va essayer de rendre cette roue complètement ouverte.
En fin de compte, quelqu'un peut avoir le dos tourné, ce qui n'est pas un accessoire. Le Coordinateur félicite tout le monde s'il parvient à ouvrir complètement la roue !
Remarque: Il peut également être fait dans l'eau.
30. DYNAMIQUE D'ASSISE SUR LES TOURS
Cette dynamique propose un « brise-glace » entre les participants :
Le coordinateur propose au groupe de se tenir épaule contre épaule en cercle. Ensuite, il demande à chacun de faire 1/4 de tour d'un certain côté, debout sur une seule ligne (comme ceci: xxxxxxxxxxxx), bien qu'en cercle. Au signal, le coordinateur demande à chacun de s'asseoir sur les genoux de l'autre puis de répéter pour l'autre côté. C'est très amusant, provoquant beaucoup de rires!
31. DYNAMIQUE DE "JOÃO BOBO"
Cette dynamique propose un « brise-glace » entre les participants et le niveau de confiance que les participants ont les uns envers les autres peut également être observé :
Des petits groupes de 8 à 10 personnes sont formés. Tout le monde devrait se tenir très près les uns des autres, épaule contre épaule, en cercle. Ils choisissent une personne pour aller au centre. Cette personne doit fermer les yeux (avec un bandeau ou simplement les fermer), elle doit avoir son corps complètement rigide, comme si elle était hypnotisée. Les mains le long du corps touchant les cuisses latéralement, les pieds en avant, le torse droit. Tout le corps faisant une ligne droite avec la tête.
Au signal, le participant du centre doit lâcher complètement son corps pour qu'il fasse confiance aux autres participants. Ceux-ci, cependant, doivent avec les paumes des mains repousser le « silly john » vers le centre. Comme le corps sera droit et tendu, il perdra toujours l'équilibre et se penchera d'un côté. Le mouvement est répété pendant quelques secondes et tout le monde doit participer au centre.
Remarque: Il peut également être fait dans l'eau.
32. DYNAMIQUE DU NOM
Cette dynamique propose un « brise-glace » entre les participants. Il peut être proposé le premier jour de réunion d'un groupe. C'est génial pour enregistrer les noms de chacun.
En cercle, assis ou debout, les participants se rendent un à un au centre du cercle (ou au même endroit) et prononcent leur nom complet, accompagné de tout autre geste. Ensuite, chacun doit prononcer le nom de la personne et répéter le geste qu'elle a fait.
Variation: Cette dynamique ne peut se faire qu'avec le prénom et le geste de poids, et chacun doit répéter en plus, c'est-à-dire, le premier dit son nom, avec son geste et le second dit le nom du précédent et son geste et son nom et son geste… et ainsi de suite contre. Habituellement fait avec de petits groupes pour faciliter la mémorisation. Mais un nombre cumulé maximum peut être stipulé, par exemple après le 8, un autre cycle de 1 à 8 personnes doit commencer.
33. DYNAMIQUE DES "ESCLAVES DU TRAVAIL"
Cette dynamique vient d'un jeu populaire du même nom, mais qui dans cette activité a pour objectif de « briser la glace » et l'attention et la concentration des participants peuvent être observées.
En cercle, chaque participant reçoit un talon (ou tout objet rigide).
Premièrement, le Coordinateur doit s'assurer que tout le monde connaît les paroles de la chanson qui devraient être :
Les esclaves du travail jouaient au cachanga ;
Les esclaves de Job jouaient au cachanga ;
Enlevez-le, mettez-le, laissez le poirier rester;
Guerriers avec guerriers zig, zig zah (Refrain qui se répète deux fois)
1er MODE NORMAL :
Les esclaves de Job jouaient au cachangá (PASSER SON TOQUINHO À L'AUTRE À DROITE);
Les esclaves de Job jouaient au cachangá (PASSER SON TOQUINHO À L'AUTRE À DROITE);
L'enlever (SOULEVER LE TOQUINHO), le mettre (LE METTRE DEVANT ELLE SUR LA TABLE), laisser le poirier rester (POINTE LE TOQUINHO DEVANT ET RÉVEILLE SON DOIGT);
Guerriers avec guerriers zig (PASSER VOTRE TOQUINHO AU BON), zig (RETOURNEZ VOTRE TOQUINHO DE LA COLLÈGUE DE DROITE À GAUCHE), zá (TOURNEZ LA TOQUINHO À DROITE) (Refrain qui répète deux fois).
2ème MODE :
Faites la même séquence que ci-dessus, juste à gauche
3ème MODE :
Faites la même séquence que ci-dessus sans chanter à haute voix, mais chantez en mémoire.
4ème MODE :
Faites la même séquence que ci-dessus debout en courant avec un pied.
5ème MODE :
Faites la même séquence que ci-dessus avec 2 talons, un pour chaque côté.
34. DYNAMIQUE DE LA "SCULPTURE"
Cette dynamique stimule l'expression corporelle et la créativité.
2 x 2 ou 3 x 3, les groupes doivent effectuer la tâche suivante :
Un participant travaille comme sculpteur tandis que les autres sont des statues (encore). Le sculpteur doit user de créativité conformément au but attendu par le Coordonnateur, c'est-à-dire qu'il peut rechercher :
-la statue la plus drôle
- la statue la plus créative
- la statue la plus effrayante
- la plus belle statue, etc.
Lorsque le sculpteur aura terminé (la date limite est fixée pour que tout le monde finisse), son travail sera jugé avec les autres groupes. Il peut y avoir des récompenses ou simplement des applaudissements.
35. DYNAMIQUE DE « SENSIBILITÉ »
Deux cercles avec un nombre égal de participants, un à l'intérieur et un à l'extérieur. Les initiés se tournent vers l'extérieur et les étrangers se tournent vers l'intérieur. Chacun doit se tenir la main, les sentir, bien les toucher, les étudier. Ensuite, tout le monde dans le groupe intérieur doit fermer les yeux et marcher à l'intérieur du cercle extérieur. Au signal, le Coordinateur leur demande de faire un nouveau cercle tourné vers l'extérieur, à l'intérieur du cercle respectif. Toujours les yeux fermés, il est interdit de les ouvrir, ils vont main dans la main pour savoir qui leur a donné un coup de main avant. Le groupe extérieur est celui qui doit se déplacer. S'il trouve sa main correcte, il devrait dire _Esta! Si c'est vrai, le couple s'en va et si c'est un mensonge, ils referment les yeux et réessayent.
Noter: Cette dynamique peut être effectuée avec d'autres parties du corps, par exemple les pieds, les oreilles, les yeux, les genoux, etc. Il vise à améliorer la sensibilité, la concentration et la socialisation du groupe.
36. DYNAMIQUE DU "MAÎTRE"
En cercle, les participants doivent choisir une personne pour deviner. Celui-ci doit quitter les lieux. Ensuite, les autres doivent choisir un maître pour diriger les mouvements/mimes. Tout ce que le maître fait ou dit, chacun doit l'imiter... Le devineur a 2 chances de découvrir qui est le maître. S'il se trompe, il revient et s'il réussit, le maître part à sa place.
Cette dynamique recherche la créativité, la socialisation, la désinhibition et la coordination.
37. DYNAMIQUE DU « ROULEAU DE CORDE »
En cercle, les participants doivent être assis. Le Coordinateur doit d'abord acquérir un gros rouleau de ficelle. Et le premier participant doit, tenant le bout de la ficelle, lancer le rouleau à quelqu'un d'autre (le coordinateur stipule au préalable par exemple qu'il préfère, que J'aimerais en savoir plus, qu'il admire, que j'aimerais lui dire quelque chose, qui a une certaine qualité, etc.) qu'il veut et justifie le car! La personne attrape le rouleau, tient la ficelle et la lance au suivant. En fin de compte, cela devient un grand « web ».
Cette dynamique peut être utilisée à différentes fins et peut également être utilisée lors de fêtes et d'événements tels que les fêtes de Noël et du Nouvel An. Ex: chaque personne qui envoie la ficelle vous remercie et vous souhaite de joyeuses fêtes. Le même format que dans la Dynamique du Présent peut également être utilisé.
38. DYNAMIQUE DU "NOUNSTANTIF"
En cercle, les participants doivent avoir une feuille de papier et un stylo. Chacun doit écrire un nom ou un adjectif ou tout ce qui est stipulé par le Coordinateur, sans permettre aux autres de voir. Passez ensuite le rôle à la personne de droite pour agir sous forme de mimes. Il peut représenter un mot plus facile, le diviser et se joindre à un autre pour expliquer le mot écrit par le participant, mais il est interdit de faire n'importe quel type de son.
39. DYNAMIQUE DE « VÉRITÉ OU CONSÉQUENCE ?
En cercle, les participants doivent être en possession d'une bouteille qui doit être au centre. Au signal du Coordinateur, quelqu'un fait tourner la bouteille et à qui le bout de la bouteille pointe on demande: _Vérité ou Conséquence? Dans le cas où il choisit la vérité, la personne dont le fond de la bouteille a pointé doit demander quelque chose et il doit obligatoirement répondre la vérité. S'il répond en conséquence, il doit payer un cadeau (effectuer une tâche) stipulé par la personne désignée par le fond de la bouteille. Celui qui a répondu fait tourner la bouteille.
40. DYNAMIQUE DE "QUALITÉ"
Chaque personne écrit sur un petit morceau de papier la qualité qu'elle pense être importante chez une personne. Ensuite, tout le monde pose les papiers par terre, face cachée, au centre de la roue. A l'enseigne, chacun doit prendre un papier et dans l'ordre doit signaler rapidement la personne qui a cette qualité, en justifiant.
41. DYNAMIQUE DE LA " CATÉGORIE ANIMAL "
Chaque participant reçoit un papier avec le nom d'un animal, sans voir l'autre. Ensuite, tout le monde se tient en cercle en se tenant la main. Lorsque l'animal est appelé par le coordinateur, la personne correspondant à l'animal doit s'accroupir en essayant de faire baisser les collègues de droite et de gauche. Et les autres doivent essayer de l'empêcher de se pencher.
Noter: tous les animaux sont les mêmes, et lorsque le coordinateur appelle le nom de l'animal, ils tombent tous « bout à bout » au sol, provoquant un grand rire général.
objectif: détente générale « brise-glace ».
42. DYNAMIQUE DE "ARRIVEZ PLUS"
objectif: L'objectif de cette dynamique est de se rapprocher des gens, de gagner la confiance et surtout le respect.
Matériel: Vaste espace physique, cd, stéréo.
Procédure: Les participants doivent se promener librement dans la pièce ou l'espace, en écoutant de la musique. Il y aura un responsable, et lorsque la musique s'arrêtera, demandez au participant de chercher un partenaire qui que vous portiez un vêtement de couleur similaire à la vôtre, ou que vous utilisiez un accessoire similaire au votre. Demandez aux paires de se serrer la main. Ensuite, la musique revient, allez-y, arrêtez la musique et proposez autre chose: qui est né dans le mois pour chercher un partenaire qui est né dans un mois pair, impair avec impair, ainsi de suite. Les mains devraient être de retour. Ils touchent de bas en haut. Faites cette activité toujours une partie différente du corps sans répéter, et sans répéter les partenaires. Lorsque vous atteignez le dernier tour, dites bonjour par le nez.
43. SORT CONTRE LE MAGICIEN
Objectif: Moralité: Ne souhaite pas aux autres ce que tu ne voudrais pas qu'ils te fassent.
Matériel: Feuilles Chamex coupées en deux, stylo ou crayon.
Procédure: Faites un cercle et remettez à chacun une demi-feuille avec son stylo et demandez-lui d'écrire quelque chose qu'ils aimeraient que leur collègue fasse (même ringard), en se rappelant qu'ils doivent écrire pour eux, aucun collègue ne pourra le voir. Après cela, récupérez les papiers et révélez ce qu'ils ont écrit. Ce qu'ils ont écrit sera ce qu'ils feront eux-mêmes au centre de la roue.
Proposition 2
L'enseignant distribue un morceau de papier et leur demande d'observer leurs amis et de réfléchir à quels animaux ils pourraient être.
Puis, de manière secrète, demandez à chacun d'écrire le nom de cet animal, en pensant à l'ami qui était assis derrière chacun…
A la fin, le professeur a demandé de lire à haute voix et d'imiter cet animal.
CONCLUSION: On ne peut pas juger les gens sur leur apparence ou donner des surnoms sans leur consentement, car on ne sait pas s'ils l'aiment ou pas… Réfléchir: Je suis quoi? Comment puis-je me comporter? Que dois-je changer ?
44. GALERIE JE NE PEUX PAS, JE NE PEUX PAS
Chaque élève réalise deux toiles en peinture (ou dessin au sulfite…) exprimant à travers des dessins des attitudes de groupe « je peux, je ne peux pas ». L'enseignant expose les dessins et, à partir de là, les normes d'attitude entre les membres de la classe qui seront en vigueur pendant la période scolaire sont discutées. De cette façon, l'engagement est plus grand, c'est-à-dire que ce sont eux qui font les règles. Lorsque les règles combinées sont élaborées par les étudiants, il y a une plus grande possibilité qu'elles soient respectées.
45. AIRE DE JEUX COLORÉ
A travers des cartes colorées selon le nombre d'élèves. Exemple: 04 cartes de chaque couleur – bleu, jaune, vert, rouge, lilas et orange à distribuer au hasard parmi 24 élèves. Il propose: « Aujourd'hui vous passerez la pause avec (les) collègues qui reçoivent la même couleur de carte que chacun de vous recevra. C'est l'occasion de mieux se connaître. Ce sera un terrain de jeu coloré et différent et, en retour, nous parlerons des expériences de chaque groupe. Après avoir distribué les cartes, veuillez demander avant sortir jouer et prendre un goûter, s'organiser en groupe et parler de la couleur reçue (ce qu'elle symbolise pour chacun, ce qui existe dans cette couleur…)
La réflexion après la récréation est extrêmement importante pour la construction de certaines valeurs.
46. LA DANSE DES VESSIES
– Distribuer un ballon à chaque élève, ainsi qu'une bande de papier et un crayon/stylo ;
– Demandez-leur de réfléchir: Que voudriez-vous qu'on vous dise... un compliment que vous voudriez recevoir... une qualité qui est valorisée...
– Complétez la phrase « Vous êtes ……… »
– Mettez-les à l'intérieur de la vessie qui est déjà pleine et à travers une musique très joyeuse que tout le monde les maintient en l'air, en évitant de tomber, mais vous pouvez les ramasser au sol autant de fois que nécessaire ;
– Lors de l'arrêt de la musique, chaque élève doit avoir un ballon dans les mains et le faire éclater, lire la bande puis s'embrasser.
En ce moment, valorisez l'amitié, les caractéristiques de chaque élève.
47. DYNAMIQUE: COFFRET CADEAU
Objectif: – Montrer de la joie, de l'affection, de l'affection pour recevoir les élèves.
La façon de procéder:
– Utilisez une boîte à chaussures doublée de papier, avec un couvercle amovible, enveloppée d'un très large et beau nœud. À l'intérieur de cette boîte, il devrait y avoir un miroir collé au fond.
– Il sera remis à la porte de la classe, à l'enseignant, qui devrait le recevoir avec une grande joie.
– Après avoir ouvert la boîte et regardé le cadeau, le professeur, souriant, commente à ses élèves :
« Aujourd'hui est un jour spécial pour moi! J'ai reçu un beau cadeau! C'est un cadeau vivant qui me fera très plaisir cette année. C'est très important car ensemble nous allons grandir et apprendre beaucoup de choses. Vous ne pouvez pas imaginer le bonheur que je ressens en le recevant. Que pensez-vous qu'il y a ici dans cette boîte ?"
– Les élèves sont curieux, se demandent ce qu'il pourrait y avoir dans la boîte.
– L'enseignant place la boîte dans le coin de la salle, et invite chaque élève à aller regarder le cadeau. Demandez-leur de ne pas se parler de ce qu'ils ont vu.
– Lorsqu'ils ouvrent le couvercle et regardent à l'intérieur de la boîte, ils se voient reflétés dans le miroir et chacun a une réaction différente.
– Après que tout le monde ait regardé la boîte, l'enseignant commentera à quel point il est heureux de recevoir ses élèves tout au long de l'année. Il dira qu'ils sont vraiment le cadeau que l'école lui fait ce jour-là.
– Recueillez les opinions de la salle sur le sentiment que chacun a eu en se voyant reflété dans le miroir.
48. ARBRE DES RÊVES
Représenter un arbre sur du papier brun ou du carton; le fixer au panneau ou au mur. En haut de l'arbre, écrivez une question en rapport avec le sujet (il peut s'agir d'enjeux environnementaux, de règles de coexistence, le milieu scolaire, etc.) qui seront traités au cours du bimestre, du trimestre, … Ex. ont été…?
Chaque élève recevra une « fiche arbre » pour écrire son rêve, le rêve est ce que l'élève espère « arriver le mieux » pour la matière en question. Ensuite, demandez à chaque élève de placer sa feuille sur l'arbre à rêves.
Noter: Cette activité peut être reprise pendant la période où le sujet est travaillé, ou à la fin de la période pour qu'il y ait une réflexion sur ce qu'ils voulaient et ce qu'ils ont pu réaliser.
49. DE LA CONFUSION À L'ORDRE
Ces activités sont idéales pour que l'étudiant réalise le besoin de l'organisation d'une bonne exécution des activités. L'enseignant peut, à partir du discours de fala des élèves, évoquer quelques règles d'organisation dans la classe. Demandez aux élèves, tous en même temps, de chanter une chanson à leur partenaire d'à côté (cette activité créera le chaos); demandez ensuite à un élève de chanter sa chanson à la classe. Les élèves réaliseront à quel point le chaos est désagréable et à quel point l'ordre a un sens. L'enseignant pourra évoquer avec les élèves d'autres situations vécues où l'organisation est indispensable.
50. LE LAC DU LAIT
(Éveiller chez l'élève le plaisir de travailler ensemble et l'importance de l'action individuelle pour contribuer à l'ensemble. L'enseignant pourra parler un peu des travaux de la série, afin que les élèves comprennent l'importance de l'implication de chacun dans la réalisation des mêmes).
Dans un certain endroit à l'Est, un roi a décidé de créer un lac différent pour les habitants de son village. Il voulait créer un lac de lait, alors il a demandé à chacun des habitants du lieu d'apporter seulement 1 tasse de lait; avec la coopération de tous, la série des lacs s'est remplie. Le roi très excité attendit le lendemain matin pour voir son lac de lait. Mais telle fut sa surprise l'autre jour, lorsqu'il vit le lac plein d'eau et non de lait. Alors le roi consulta son conseiller qui lui apprit que les gens du village avaient la même pensée: « Au milieu de tant de verres de lait si seulement le mien est de l'eau, personne ne le remarquera… » Demandez aux élèves: Quelle valeur manquait pour que l'idée du roi Achevée? Après la discussion, il est intéressant pour les élèves de construire quelque chose ensemble, comme le panneau de la classe. La pièce peut être décorée d'une découpe qui, après avoir été perforée, forme plusieurs personnes se tenant la main, comme une chaîne.
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