O rapport individuel de l'élève est un document dont le but est de montrer les performances des étudiants tout au long de l'année académique, du semestre ou du semestre. Cela peut différer selon l'école) et dans cet article, nous avons sélectionné un Modèle de rapport individuel d'étudiant pour servir de "NORD" lors de la fabrication du vôtre.
Voir également:
Avant, il est IMPORTANT de se rappeler que :
Pour suivre le travail d'enseignement, nous proposons un formulaire d'observation de classe qui peut aider le Coordinateur Pédagogique à évaluer la gestion de classe effectuée par l'enseignant.
Indice
L'élève est excellent, indépendant et exécute toutes les activités.
L'élève est très bon, mais il a besoin de consulter le professeur.
L'élève a des difficultés, est dépendant de l'enseignant, mais réussit bien qu'il soit très lent.
L'élève a des difficultés, est extrêmement dépendant de l'enseignant, ne peut rien faire seul et ne montre pas la volonté d'apprendre.
L'élève est participatif.
L'élève est participatif, mais devient trop excité, ce qui parfois gêne.
L'étudiant ne participe que sur demande.
L'élève ne participe pas au cours. Montre de l'apathie.
L'élève est distrait, parle et dérange même les autres.
L'élève ne peut pas corriger les erreurs (clips) seul, il a besoin de l'enseignant pour le guider lors de la correction, que ce soit dans le cahier ou le cahier, car il est très facilement distrait.
L'élève est excellent. Vous pouvez identifier et corriger vos erreurs (clips) sans l'aide de l'enseignant, que ce soit dans le cahier ou le polycopié.
L'élève ne corrige pas le tableau blanc, car il est malvoyant.
L'élève ne corrige pas le droit du tableau en raison d'un manque d'attention.
S'entend bien avec tous les collègues.
Il ne s'entend pas bien avec ses collègues, il aime s'isoler.
Il ne s'entend pas bien avec ses collègues, il est agressif.
Aime travailler en groupe.
Démontre une résistance au travail d'équipe.
L'élève est excellent, a une belle écriture, est capricieux et n'a pas d'erreurs.
L'élève est excellent, mais parce qu'il veut être le premier de la classe à finir, il finit par laisser à désirer en termes de fantaisie et de paroles.
L'élève a une bonne écriture, mais avec de nombreuses erreurs.
L'élève a une mauvaise écriture mais pas d'erreurs.
L'élève a une très belle écriture sans fautes, mais la copie est longue.
L'élève doit faire de la calligraphie (carnet).
L'élève n'a pas besoin de faire de la calligraphie.
L'élève fait preuve d'un excellent comportement à la fois en classe et en ligne.
L'élève fait preuve d'un excellent comportement en classe, mais dans la file d'attente, il laisse à désirer.
L'élève parle, mais obéit aux règles de la salle. Un rappel suffit.
L'élève est indiscipliné, et c'est à l'enseignant d'attirer son attention à plusieurs reprises.
L'élève n'a pas besoin de renforcement parallèle.
L'élève a besoin de renforcement et assiste tout le monde.
L'élève a besoin de renforcement, mais n'y assiste pas en raison de la résistance des parents ou de l'élève.
L'élève assiste aux renforts, mais résiste à l'exécution des activités proposées (il demande à aller aux toilettes; boire de l'eau, se laisser distraire facilement, parler, jouer).
L'élève fait ses devoirs sur un coup de tête.
L'élève fait ses devoirs sans fantaisie.
L'élève ne fait pas ses devoirs.
L'étudiant apporte tout le matériel nécessaire.
L'élève oublie ses fournitures scolaires.
L'élève lit avec une aisance et une intonation adéquates.
L'élève lit mais ne respecte pas les signes de ponctuation.
L'élève a des difficultés à lire les mots.
L'élève ne lit pas.
L'élève ne porte pas de lunettes.
L'élève porte des lunettes normalement.
L'élève montre une résistance à l'utilisation des lunettes, de sorte que l'enseignant doit constamment demander qu'ils les utilisent correctement.
il y a encore beaucoup à faire et ils entravent son apprentissage.
l'étudiant n'est pas absent, sauf en cas de stricte nécessité.
l'élève ne doit pas s'absenter, il l'est avec des absences excessives.
l'élève est incapable de mettre de l'ordre dans le contenu de la classe en raison du nombre d'absences.
organise avec l'aide des enseignants et de l'inspecteur.
organise en toute indépendance.
ne peut pas s'organiser.
oublie souvent les matériaux dans la pièce.
perd fréquemment des matériaux dans la pièce.
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Au cours de cette période, Analice a eu une bonne performance, s'impliquant avec intérêt dans les activités proposées.
Il continue d'établir une relation très amicale avec ses pairs et ses enseignants. Elle est très attentive en classe et essaie d'aider ses collègues dans la mesure du possible.
Collabore au renforcement de l'amitié et du respect des règles de coexistence à l'École. En langage oral, il peut s'exprimer avec clarté et une séquence logique d'idées. En langage écrit, il peut lire et écrire des mots et des phrases simples. Dans le domaine de la pensée logique, il ne présente pas de difficultés, effectuant habilement des additions et des soustractions.
La plupart du temps, que ce soit dans la réalisation d'activités, de présentations et autres, Analice se montre enthousiaste encourageant les collègues à participer activement aux activités proposées par moi ou leurs paires.
Concernant les devoirs, il continue de faire preuve de beaucoup de responsabilité et de fantaisie. Il est nécessaire que la famille continue de l'encourager, de l'encourager à réaliser les activités et de la guider dans ce qui est nécessaire. De même, il est nécessaire de valoriser ses acquis afin qu'elle puisse surmonter ses difficultés.
Cet élève a de grandes difficultés à communiquer, ne socialise pas avec ses collègues, initialement en février (début des cours) il a été reçu au classe à très faible niveau de performance - pré-syllabique avec beaucoup de difficultés d'apprentissage, n'a pas identifié les lettres ou correspond son/mot.
Pendant les cours, les activités proposées pour la classe étaient dispensées par l'élève, il n'a montré aucun intérêt ou encouragement à les résoudre, l'élève n'a pas non plus ramené d'activités résolues à la maison.
Les enseignants ont essayé ensemble avec des cours ludiques, des visites à domicile, des réunions, des conversations individuelles, tutorat, changer un peu la situation/le diagnostic de l'élève pour qu'il se sente inséré dans la classe.
Petit à petit il y a eu un changement important dans la socialisation, il a commencé à participer davantage aux actions, il a parlé pendant le renforcement individuel et pouvait lire pendant quelques instants des mots stabilisés d'au plus trois syllabes simples, en plus d'apprendre le nom Achevée.
Il reste à la fin de l'année scolaire, reconnaissant toutes les lettres, formulant quelques mots avec l'aide du professeur, parlant et écrit les chiffres et démontre des possibilités d'amélioration, mais pas assez pour agir avec une autonomie d'écriture ou de lecture encore.
Nous croyons qu'avec un suivi professionnel et familial plus constant et différencié, l'élève peut s'améliorer et progresser dans ses apprentissages tout au long du cycle d'alphabétisation.
décembre 2017
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signature du professeur
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