शिक्षण वह पाठ्यक्रम है जिसकी आबादी के गरीब वर्ग द्वारा सबसे अधिक मांग की जाती है

उच्च शिक्षा वाले प्रोफेसरों की मांग में वृद्धि ने देश में उम्मीदवार प्रोफेसरों को प्रेरित किया है इस प्रशिक्षण को तेज़ पाठ्यक्रमों या सरलीकृत शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों में प्राप्त करें। उन्होंने मजबूत विनियमन और निगरानी के बिना, दूरस्थ शिक्षा की भी मांग की है। डेटा प्रकाशन में है ब्राजील से शिक्षक, जिसे ब्राजील में संयुक्त राष्ट्र शैक्षिक, वैज्ञानिक और सांस्कृतिक संगठन (यूनेस्को) और कार्लोस चागास फाउंडेशन (एफसीसी) द्वारा साओ पाउलो में लॉन्च किया गया था।

प्रोफेसरेस डू ब्रासील पुस्तक, जो देश में शिक्षक प्रशिक्षण में चुनौतियों से संबंधित है, श्रृंखला में तीसरी है जो शिक्षण का व्यापक अवलोकन प्रदान करती है: प्रशिक्षण, कार्य और व्यावसायीकरण। इसे डिज़ाइन से तैयार किया गया था ब्राज़ील में शिक्षक शिक्षा के परिदृश्य और इसकी चुनौतियाँ. यह प्रकाशन शोधकर्ताओं बर्नार्डेट ए द्वारा किए गए अध्ययन का परिणाम है। कार्लोस चागास फाउंडेशन से गट्टी, एल्बा सिकीरा डी सा बैरेटो और पेट्रीसिया अल्बिएरी डी अल्मेडा; और साओ पाउलो के पोंटिफ़िकल कैथोलिक विश्वविद्यालय (पीयूसी) से मार्ली एलिज़ा डालमाज़ो अफोंसो डी आंद्रे।

सामग्री महत्वपूर्ण बिंदुओं पर प्रकाश डालते हुए देश में स्नातक छात्रों की प्रोफ़ाइल भी दिखाती है। उदाहरण के लिए, शिक्षण छात्रों की आय अन्य डिग्री वाले छात्रों की तुलना में कम है: 2014 में लगभग 61.2% छात्रों की आय तीन न्यूनतम वेतन तक थी। और, इस कुल में से, चार में से एक छात्र का वेतन 1.5 न्यूनतम वेतन तक है।

"इस सदी की शुरुआत से लेकर अब तक, वे (स्नातक छात्र) कम शिक्षा वाले परिवारों से आने के कारण गरीब हो गए हैं", साओ पाउलो विश्वविद्यालय के प्रोफेसर और कार्लोस चागास फाउंडेशन के शोधकर्ता और सलाहकार एल्बा सिकीरा डी सा बैरेटो ने एक साक्षात्कार में कहा à ब्राज़ील एजेंसी. “डिग्री छात्रों में, लगभग 42% के माता-पिता ऐसे हैं जिन्होंने केवल अधूरा प्राथमिक विद्यालय पूरा किया है। इनमें से केवल 9% छात्रों के माता-पिता उच्च शिक्षा प्राप्त हैं, ”उन्होंने कहा। “यह एक चलन है। ब्राजील में शिक्षण की मांग सबसे अधिक गरीब तबकों द्वारा तेजी से की जा रही है। और यह प्रवृत्ति अधिक स्पष्ट, अधिक तीव्र हो गई,'' उन्होंने कहा।

महिला पाठ्यक्रम

शोध में दर्शाया गया एक अन्य पहलू यह है कि डिग्री पूरी करने वाली महिलाओं की संख्या पुरुषों की तुलना में अधिक है और छात्रों में अश्वेत बहुसंख्यक हैं। [डिग्री में अश्वेतों की उपस्थिति 2005 में 35.9% से बढ़कर 2014 में 51.3% हो गई]। “14 डिग्री पाठ्यक्रमों में से [एनेड डेटा के अनुसार], उनमें से 11 में 50% या अधिक काले या भूरे छात्र थे। और सभी डिग्री पाठ्यक्रमों में भी भारतीयों का प्रतिनिधित्व है, भले ही कम अनुपात में”, एल्बा ने बताया।

“वे (स्नातक छात्र) पहले से ही गरीब छात्र थे। यह ब्राज़ीलियाई घटना नहीं है, यह 2000 के दशक से कई लैटिन अमेरिकी देशों में होता आ रहा है। कई स्नातक छात्र हाई स्कूल और उच्च शिक्षा तक पहुंचने वाले पहले व्यक्ति हैं।

शोधकर्ता के अनुसार, डिग्री भी मुख्य रूप से महिला पाठ्यक्रम है। उन्होंने कहा, "लेकिन हमने हाल ही में देखा है कि पुरुषों का नामांकन बढ़ रहा है।" इनमें से अधिकांश स्नातक छात्र न केवल अध्ययन करते हैं: "वे अध्ययन करते हैं, काम करते हैं और फिर भी इसे बनाए रखते हैं।" परिवार"। एल्बा के लिए, इसका मतलब है कि पढ़ाई करने में सक्षम होने के लिए आपको कितनी मेहनत करनी होगी।

अध्ययन में स्नातकपूर्व छात्रों की उम्र बढ़ने की प्रोफ़ाइल भी पाई गई: डिग्री के लिए अध्ययन करने वाले 18 से 24 वर्ष की आयु के युवाओं की उपस्थिति 2005 में 34.7% से बढ़कर 2014 में 21% हो गई।

शोधकर्ता के अनुसार, ये घटनाएं अन्य कारणों के अलावा, कोटा कानून की स्थापना के कारण उत्पन्न होती हैं। उन्होंने कहा, "इन निजी पाठ्यक्रमों के लिए वित्त पोषण भी किया गया और सार्वजनिक संस्थानों में कई रिक्तियां भी खोली गईं ताकि वे उच्च शिक्षा प्राप्त कर सकें।"

उच्च शिक्षा की आवश्यकता

1996 में दिशानिर्देश और आधार कानून (एलडीओ 9,394) के अधिनियमित होने के बाद से, देश में यह आवश्यक हो गया है कि सभी शिक्षकों के पास उच्च प्रमाणीकरण हो। हालाँकि, 2016 में, अभी भी 34% प्रारंभिक बचपन शिक्षा शिक्षक और 20% प्राथमिक विद्यालय शिक्षक बिना डिग्री के थे। अंतिम वर्षों में, गैर-स्नातकों का अनुपात 23% तक बढ़ गया। हाई स्कूल में, गैर-शीर्षक वाले शिक्षकों का अनुपात 7% के बराबर था।

डिग्री पाठ्यक्रमों में रुचि बढ़ती है

पुस्तक के अनुसार, डिग्री के लिए नामांकन 2001 में 659 हजार छात्रों से बढ़कर 2016 में 1.5 मिलियन हो गया। 2016 में, देश में डिग्री पाठ्यक्रमों में नामांकित छात्रों की सटीक संख्या 1,524,329 थी, जिनमें से 579,581 सार्वजनिक स्कूलों में और 944,748 (कुल का 62%) निजी स्कूलों में थे। इस कुल में से, 882,749 आमने-सामने शिक्षण पाठ्यक्रमों में डिग्री ले रहे थे और शेष, 641,580, दूरस्थ शिक्षा पाठ्यक्रमों के माध्यम से।

“यह एक अवधि थी [2000 के बाद] जिसमें दक्षिण अमेरिका और लैटिन अमेरिका के देशों के विकास के लिए कुछ बहुत ही अनुकूल परिस्थितियाँ थीं। उत्तर के देशों में संकट से वस्तुओं का निर्यात करने वाले हमारे देशों को बहुत फायदा हुआ। इसलिए, सकल घरेलू उत्पाद में वृद्धि हुई, शानदार आर्थिक विकास हुआ”, एल्बा ने कहा। उन्होंने आगे कहा, "लाइसेंसीतुरा डिग्री उन उच्च शिक्षा पाठ्यक्रमों में से एक थी जिन्हें इस अवधि के दौरान पसंद किया गया था।"

2016 में देश में डिग्री पाठ्यक्रमों में पेश किए गए 2,228,107 स्थानों में से 1,990,953 (या कुल का 89.4%) निजी क्षेत्र द्वारा उपलब्ध कराए गए थे। निष्क्रिय रिक्तियों की कुल संख्या 1,632,212 तक पहुंच गई और लगभग 94.3% निजी क्षेत्र को संदर्भित किया गया। सर्वेक्षण के अनुसार, 2016 में नए प्रवेशकों की कुल संख्या 595,895 थी, जिनमें से 75.8% ने निजी क्षेत्र द्वारा प्रदान किए गए पाठ्यक्रम लिए।

“लगभग 2 मिलियन रिक्तियां निजी क्षेत्र में हैं, जिनमें से केवल 10.6% सार्वजनिक क्षेत्र द्वारा प्रस्तावित हैं। दूसरी ओर, सार्वजनिक क्षेत्र में कम हुई रिक्तियों पर 1.6 मिलियन से अधिक छात्रों द्वारा विवाद किया गया है, अर्थात अधिकांश उम्मीदवार जो पाठ्यक्रम में प्रवेश के लिए इच्छुक हैं उच्च शिक्षा (58.2%), सबसे पहले, बेहतर गुणवत्ता से आकर्षित हुई, जो आम तौर पर सामाजिक रूप से इन पाठ्यक्रमों को दी जाती है, उनकी ग्रेच्युटी से, या दोनों कारणों से”, कहते हैं प्रकाशन.

टालना

अध्ययन में यह भी पाया गया कि शिक्षण डिग्री के लिए उच्च शिक्षा में दी जाने वाली रिक्तियों की संख्या बड़ी है (2.2 मिलियन रिक्तियां), लेकिन प्रवेशकर्ताओं की संख्या सीमित है (2016 में 595 हजार)। इस कुल रिक्तियों में से 1.9 मिलियन निजी शिक्षा में रिक्तियों को संदर्भित करती हैं।

इस घटना की व्याख्या यह तथ्य है कि इस क्षेत्र के लिए सार्वजनिक सब्सिडी में वृद्धि के कारण छात्र निजी उच्च शिक्षा की तलाश करते हैं। कम मासिक शुल्क, दूरस्थ शिक्षा पद्धति, शाम की अवधि में पाठ्यक्रमों की अधिक पेशकश और रिक्तियों के लिए कम प्रतिस्पर्धा उपलब्ध।

सार्वजनिक संस्थानों में लगभग 39% रिक्तियों पर कब्जा नहीं किया गया। निजी क्षेत्र में, 2016 में निष्क्रिय नौकरियाँ 1.5 मिलियन से अधिक हो गईं। सर्वेक्षण के अनुसार, सार्वजनिक क्षेत्र के मामले में, इसका कारण उन छात्रों के लिए समर्थन की कमी है, जिन्हें इसकी आवश्यकता है और पाठ्यक्रमों की संरचना और संचालन के तरीके को संशोधित करने में कठिनाई भी है। 2013 में स्नातक पाठ्यक्रमों में दाखिला लेने वाले छात्रों की कुल संख्या में से आधे ने पाठ्यक्रम पूरा किया।

शोधकर्ता ने समझाया, "आदर्श कम रिक्तियों की पेशकश करना होगा, लेकिन स्नातक होने तक उच्च शिक्षा पाठ्यक्रमों में बने रहने के लिए कठिन प्रवेश परीक्षा उत्तीर्ण करने वाले छात्रों के लिए सहायता शर्तों की गारंटी देना होगा।" एल्बा के अनुसार, यह समर्थन वित्तीय स्थिति या वित्तीय सहायता की पेशकश तक ही सीमित नहीं है बेहतर, लेकिन इसमें अधिक पर्याप्त पाठ्यक्रम का निर्माण और भी बहुत कुछ शामिल है व्यवस्थित.

शोधकर्ता के लिए, प्रकाशन में प्रस्तुत किए गए विभिन्न चित्रों के बारे में संभावित निष्कर्षों में से एक है उच्च शिक्षा में किए जाने वाले कुछ खर्चों और जो किया जा रहा है उसकी गुणवत्ता पर भी पुनर्विचार करने की आवश्यकता है की पेशकश की। “हमें उच्च शिक्षा विकास लक्ष्यों की भी समीक्षा करने की आवश्यकता है। हाई स्कूल से स्नातक करने वाले पर्याप्त छात्र नहीं हैं। माध्यमिक शिक्षा अभी भी बहुत अनिश्चित है, ”उन्होंने कहा।

(स्रोत: ब्राज़ील एजेंसी)

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