गणित गतिविधि, प्राथमिक विद्यालय के चौथे वर्ष के छात्रों के लिए आरोही और अवरोही क्रम में।
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पुर्तगाली गतिविधि का उद्देश्य 7वीं कक्षा के छात्रों का अध्ययन करना है तीव्रता के क्रियाविशेषण. एक प्रश्न में, छात्रों को उस वाक्य को चिह्नित करने की चुनौती दी जाती है, जिसका शब्द "बहुत" तीव्रता का विचार व्यक्त नहीं करता है। प्रस्तावित प्रश्न पुस्तक के एक अंश पर आधारित हैं कैरोचिन्हा की कहानियाँ.
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पाठ व्याख्या गतिविधि, प्राथमिक विद्यालय के पांचवें वर्ष के छात्रों के लिए, यह एक पाठ पढ़ने और उसके बाद पढ़ने के बारे में है पाँच प्रश्न जिसमें छात्र को प्रस्तावित विकल्पों में से किसी एक को सत्य मानकर चुनना होगा। अंत में, वहाँ विद्यार्थी के लिए चित्र बनाने के लिए एक स्थान है
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गणित गतिविधि, जिसका उद्देश्य प्राथमिक विद्यालय के चौथे वर्ष के छात्रों के लिए क्रमिक संख्याएँ हैं। इसमें संपूर्ण प्रश्न, पूर्ण लिखें, पूर्ववर्ती और उत्तराधिकारी आदि शामिल हैं।
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प्राथमिक विद्यालय की आठवीं कक्षा के छात्रों के लिए पुर्तगाली गतिविधि का उद्देश्य सीखना है सम्बोधन. प्रस्तुत विभिन्न प्रश्न पाठ पर आधारित हैं डैडी लड़की, अनिबल मचाडो द्वारा लिखित।
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दशमलव संख्या प्रणाली पर प्राथमिक विद्यालय के चौथे वर्ष के छात्रों के लिए गणित गतिविधि। इसमें क्रम, इकाई, दहाई, सैकड़ा, पूर्ण सहित अन्य प्रश्न शामिल हैं।
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प्राथमिक विद्यालय के आठवें वर्ष के छात्रों के उद्देश्य से पुर्तगाली गतिविधि का अध्ययन प्रस्तावित है वॉयस ओवर. छात्रों को वाक्यांशों की पहचान करने, उन्हें वर्गीकृत करने और पाठ के निर्माण में उनके द्वारा व्यक्त अर्थ के प्रभाव को इंगित करने के लिए कहा जाता है। तनाव से मुकाबला.
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प्राथमिक विद्यालय की आठवीं कक्षा के छात्रों पर केंद्रित पुर्तगाली गतिविधि का उद्देश्य सीखना है व्यक्तिगत सर्वनाम. विभिन्न प्रस्तावित प्रश्न पाठ पर आधारित हैं क्या आपको जल्दी उठना है?, जीन-क्लाउड कैरिएर द्वारा लिखित।
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प्राथमिक विद्यालय के नौवें वर्ष के छात्रों के लिए लक्षित पुर्तगाली गतिविधि में अध्ययन के उद्देश्य से विभिन्न प्रश्न शामिल हैं सर्वनाम. छात्रों को पाठ के निर्माण में प्रयुक्त विभिन्न प्रकार के सर्वनामों की पहचान करने के लिए कहा जाता है तालु, फर्नांडो सबिनो द्वारा लिखित।
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प्राथमिक विद्यालय के आठवें वर्ष के छात्रों के लिए पुर्तगाली गतिविधि का उद्देश्य अध्ययन करना है संयोजक वाक्यांश. छात्रों को पाठ के निर्माण में उनके द्वारा उत्पन्न स्थानों और अर्थ के प्रभावों की पहचान करने के लिए कहा जाता है यहां और उससे आगे की किताबें. हमें इस संयुक्त वाक्यांश का उपयोग कैसे करना चाहिए जो अनुपात को इंगित करता है: जब तक कि, जैसा, उस साधन में या जहां तक कि? क्या आपने कोई संदेह चित्रित किया? हाँ! इसलिए नीचे दी गई गतिविधि को अवश्य देखें!
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