पाठ योजना: बचपन की शिक्षा के लिए दृश्य कला

आज की पोस्ट में, हम बचपन की शिक्षा के लिए दृश्य कला के बारे में एक पाठ योजना लाएंगे, ताकि आप अपने छात्रों को कला के महत्व को एक चंचल, मजेदार और इंटरैक्टिव तरीके से सिखा सकें।

दृश्य कला हर किसी के दैनिक जीवन में मौजूद होती है, क्योंकि हम छवियों से घिरे होते हैं। इसलिए व्यक्तिगत विकास में कला के साथ काम करना बहुत महत्वपूर्ण है, खासकर बचपन के दौरान। हालाँकि गतिविधियाँ गतिशील लगती हैं, वे वास्तव में संज्ञानात्मक, कलात्मक, रचनात्मक अभ्यास हैं।

कक्षा योजना - दृश्य कला

विषय: मूर्तिकला।

श्रोता: ४ से ६ साल के बच्चे।

उद्देश्य: मॉडलिंग की भाषा का उपयोग करते हुए, वस्तुओं और सामग्रियों की बनावट की खोज करते हुए कलाकृति का निर्माण करें; त्रि-आयामी मूर्तिकला कलाकृति बनाएं; निर्देशात्मक पाठ शैली - नुस्खा के सामाजिक संदर्भ में उपयोग को पहचानें।

सामग्री: कलात्मक निर्माण के लिए आवश्यक विभिन्न सामग्रियों, उपकरणों और समर्थनों द्वारा प्रदान की जाने वाली संभावनाओं की खोज और गहनता; आपकी कलात्मक परियोजनाओं की प्राप्ति में त्रि-आयामी स्थान की खोज; प्लास्टिक भाषा के कुछ तत्वों के अवलोकन और पढ़ने के माध्यम से उनकी और दूसरों की प्रस्तुतियों की सराहना; छोटे ग्रंथों को पढ़ना और समझना।

शैक्षणिक कार्रवाई की पद्धति: कक्षा में कक्षा में एक अंतःविषय तरीके से आयोजित किया जाएगा, जिसमें मेस्त्रे विटालिनो द्वारा मूर्तिकला की सराहना, गतिविधियों का अंकन किया जाएगा। जहां रोजमर्रा की जिंदगी में व्यंजनों का उपयोग किया जाता है, प्लास्टिसिन बनाना, मूर्तियां बनाना और खुद की सराहना करना प्रोडक्शंस। कक्षा के विकास के लिए, नुस्खा युक्त एक पोस्टर, मेस्त्रे विटालिनो की एक मूर्ति और मिट्टी, गेहूं का आटा, मिट्टी, कागज की लकड़ी और कंघी, पत्थरों, खिलौनों के साथ विभिन्न वस्तुओं के मॉडलिंग के लिए बेसिन, नमक, सिरका, पानी, विभिन्न रंगों के गौचे, आदि।

कार्य योजना
पहला क्षण सबसे पहले, एक वार्तालाप मंडली में, शिक्षक प्रशंसा के लिए मेस्त्रे विटालिनो द्वारा एक मूर्ति प्रस्तुत करेंगे, जहां बच्चों को पढ़ने के लिए निर्देश दिया जाएगा। और काम का विश्लेषण, संवाद के दौरान शिक्षक मेस्त्रे विटालिनो की मूर्तियों के विशिष्ट तथ्यों पर टिप्पणी करेंगे और जो उनके जीवन में हड़ताली हैं। बच्चों के लिए यह स्पष्ट है कि विटालिनो द्वारा अपने कार्यों (मिट्टी / मिट्टी) के निर्माण में उपयोग किया जाने वाला कच्चा माल बच्चों को भी प्रस्तुत किया जाएगा ताकि वे महसूस कर सकें बनावट।

दूसरा क्षण बाद में, लिविंग रूम के फर्श पर एक सर्कल में, बच्चों को कुछ मार्गदर्शन प्राप्त होगा, जिसमें उल्लेख किया जाएगा कि अगला गतिविधि प्लास्टिसिन का निर्माण है, जो मिट्टी के समान बनावट वाली सामग्री है, लेकिन अन्य के साथ सामग्री। इस बिंदु पर बच्चों को एक मध्यम कटोरा और पहले से अलग की गई सामग्री के छोटे हिस्से प्राप्त होंगे। सबसे पहले, शिक्षक मौखिकता के साथ काम करेगा, नुस्खा के बारे में बात करेगा, यह किस लिए है, जिसने माँ को एक व्यंजन तैयार करते हुए देखा है, कुछ निर्देशात्मक पाठ शैली को उजागर करता है, आदि। फिर शिक्षक आटा के लिए नुस्खा युक्त एक पोस्टर पेश करेंगे, पढ़ने के बाद, पोस्टर पर नुस्खा पढ़ने से प्राप्त निर्देशों के अनुसार निर्माण किया जाएगा। पहले गेहूँ, फिर नमक, सिरका, पानी, इन्हें मिलाकर गौचे से रंग दें (प्रत्येक बच्चे को एक अलग रंग मिलेगा)। निर्माण के दौरान, बच्चे को अलग-अलग अवयवों के बनावट पर ध्यान देने और टिप्पणी करने के लिए प्रोत्साहित किया जाएगा, उन्हें मिलाकर और फिर तैयार आटा।

तीसरा क्षण कमरे की सफाई के बाद, बच्चे मिट्टी की बनावट में समानता और अंतर को बताएंगे और अन्य वस्तुओं के साथ आटा खेलेंगे जो उपलब्ध होंगे, जैसे कंघी, पत्थर, कपड़े आदि। इस गतिविधि का उद्देश्य अवलोकन कौशल और स्पर्श भावना विकसित करना है।

चौथा क्षण लकड़ी के कागज पर, बच्चे वस्तुओं का उत्पादन करेंगे, मूर्तिकला में जानवरों को खेलने के आटे के साथ स्वतंत्रता देंगे giving रचनात्मकता, इस समय बच्चों के बीच खेलने के आटे के बदले और प्रक्रिया के परिणामस्वरूप टिप्पणियों में आदान-प्रदान होगा सृजन से। मूर्तियां बनने के बाद, बच्चे शिक्षक की मदद से कमरे को व्यवस्थित करेंगे, और बाकी के आटे को प्लास्टिक की थैलियों में फ्रिज में रखेंगे।

. 5वाँ क्षण एक बार कमरे के आयोजन के बाद, मूर्तियों की एक प्रदर्शनी आयोजित की जाएगी, पहले कमरे के अंदर और फिर बगीचे में I। जहां प्रत्येक बच्चा अपनी मूर्तिकला, उनकी निर्माण प्रक्रिया, वे क्या प्रतिनिधित्व करते हैं, उन्हें इसे बनाने के लिए क्या प्रेरित किया, आदि के बारे में बात करेंगे।

आकलन: कक्षा बहुत फलदायी थी, बच्चों द्वारा प्रस्ताव की अच्छी समझ थी, उल्लिखित उद्देश्यों तक पहुँचने में वे सफल रहे आटा बनाना और मूर्तिकला बनाना, साथ ही उन परिस्थितियों की पहचान करना जहां नुस्खा का उपयोग किया जा सकता है और यह दिन में हमारी सेवा कैसे करता है। आज। वे पूरी तरह से शामिल थे, कक्षा के हर पल में ध्यान और खुशी के साथ भाग लेते थे। सृजन प्रक्रिया के दौरान बच्चों के आकर्षण को देखकर अत्यंत प्रसन्नता हुई, साथ ही साथ टिप्पणियों, रंगों की बहुत खोज की, रंगीन प्रदर्शन, विशाल जानवर, अन्य का निर्माण किया छोटे वाले। शुरुआत में कुछ लोग सिर्फ दो रंगों पर टिके रहे, फिर भी वे थोड़े शर्मीले थे, लेकिन शिक्षक की प्रेरणा से वे अधिक औचित्य के साथ बड़े पैमाने पर कार्य करने में सक्षम थे। कक्षा सुचारू रूप से चली, अंतर्ग्रहण की कोई समस्या नहीं थी, केवल छोटे-छोटे गतिरोध जिन्हें आसानी से हल किया गया था।

ग्रंथ सूची: पोर्टो, अमेलिया। नया करना और सीखना। प्रथम वर्ष का प्राथमिक विद्यालय / अमेलिया पोर्टो और मारिया लुइसा अरोइरा; छात्र पुस्तक- बेलो होरिज़ोंटे: आयाम, 2008।

निष्कर्ष: शिक्षण कला का अर्थ केवल चित्र और पेंटिंग के निर्माण से परे जाना है, जहां बच्चे को समय के रूप में समझी जाने वाली कक्षा में छोड़ दिया जाता है बाकी से, कला भाषा है और इसलिए संज्ञानात्मक, संवेदनशील और सांस्कृतिक पहलुओं को विकसित करना आवश्यक है, इस प्रकार शिक्षण कला का अर्थ है तीन वैचारिक क्षेत्रों को स्पष्ट करना: कलात्मक निर्माण, प्रशंसा और प्रतिबिंब के सांस्कृतिक विकास के आधार पर बच्चा विजुअल आर्ट्स में किए गए इस काम का उद्देश्य सही निर्माण में तकनीकी परिणाम नहीं है, बल्कि विभिन्न सामग्रियों को तलाशने और जानने का आनंद है। इस शिक्षण मुद्रा ने अवलोकन के माध्यम से दुनिया के कौशल, क्षमता, प्रशंसा और व्याख्या को जन्म दिया रंगों, छवियों, ध्वनियों के सामंजस्य, उनकी अपनी प्रस्तुतियों की सराहना, इस प्रकार उनकी अपनी भाषा का निर्माण कलात्मक।