Education for all people
बंद करे
मेन्यू

पथ प्रदर्शन

  • 1 वर्ष
  • ५वां वर्ष
  • साहित्य
  • पुर्तगाली भाषा
  • Hindi
    • Russian
    • English
    • Arabic
    • Bulgarian
    • Croatian
    • Czech
    • Danish
    • Dutch
    • Estonian
    • Finnish
    • French
    • Georgian
    • German
    • Greek
    • Hebrew
    • Hindi
    • Hungarian
    • Indonesian
    • Italian
    • Japanese
    • Korean
    • Latvian
    • Lithuanian
    • Norwegian
    • Polish
    • Romanian
    • Serbian
    • Slovak
    • Slovenian
    • Spanish
    • Swedish
    • Thai
    • Turkish
    • Ukrainian
    • Persian
बंद करे

पुर्तगाली गतिविधि: स्कोर

तीसरे वर्ष के हाई स्कूल के छात्रों के उद्देश्य से पुर्तगाली भाषा की गतिविधि, विराम चिह्न के उपयोग के बारे में विकसित प्रश्नों के साथ।

आप इस पुर्तगाली अभ्यास को एक संपादन योग्य वर्ड टेम्पलेट में डाउनलोड कर सकते हैं, पीडीएफ में प्रिंट करने के लिए तैयार है और पूरी गतिविधि भी।

इस पुर्तगाली अभ्यास को यहां से डाउनलोड करें:

  • शब्द: पुर्तगाली गतिविधि: स्कोर - तृतीय वर्ष हाई स्कूल - संपादन योग्य टेम्पलेट
  • पीडीएफ: पुर्तगाली गतिविधि: स्कोर - तृतीय वर्ष हाई स्कूल - प्रिंट करने योग्य
  • खाका: पुर्तगाली गतिविधि: स्कोर - तृतीय वर्ष हाई स्कूल - उत्तर के साथ

स्कूल: दिनांक:

प्रोफेसर: कक्षा:

नाम:

विराम चिह्न

१) अनुवर्ती दो अनुक्रमों में, तीन कथन हैं। उनमें से एक सीधे क्रम में है, अल्पविराम से वितरण। उनमें से दो में एक उलटा या एक अंतर्संबंध है। उलटा या इंटरलीविंग इंगित करने के लिए अल्पविराम लगाएं।

मैं। a) एलेक्जेंडर फ्लेमिंग ने संयोग से पेनिसिलिन का आविष्कार किया।

b) संयोग से एलेक्जेंडर फ्लेमिंग ने पेनिसिलिन का आविष्कार किया।

c) एलेक्जेंडर फ्लेमिंग ने संयोग से पेनिसिलिन का आविष्कार किया।

द्वितीय. a) १३ मार्च २००८ को, साओ पाउलो में यातायात ने १८६ किमी की भीड़ दर्ज की।

ख) साओ पाउलो में यातायात ने १३ मार्च, २००८ को १८६ किमी की भीड़ दर्ज की।

c) साओ पाउलो में १३ मार्च २००८ को यातायात में १८६ किमी की भीड़ दर्ज की गई।

2) अल्पविराम का सबसे आम कार्य यह इंगित करना है कि वाक्य में दो शब्द पड़ोसी हैं, लेकिन वाक्य-विन्यास रूप से एक-दूसरे से जुड़े नहीं हैं। परिणामस्वरूप, एक दूसरे से जुड़े हुए और परस्पर जुड़े शब्दों या अभिव्यक्तियों के बीच अल्पविराम का उपयोग करने का कोई मतलब नहीं है। उस विकल्प पर निशान लगाएँ जहाँ अल्पविराम नहीं न दो वाक्यात्मक रूप से परस्पर जुड़े शब्दों को अलग करना उचित है।

क) अक्सर, एक राजा अपने लाभ के लिए युद्ध को उकसाता है।

बी) कोई भी अंडे, समय सीमा से पहले, स्वस्थ संतान पैदा नहीं करते हैं।

ग) एक योजना और उसके क्रियान्वयन के बीच की यात्रा में त्याग और जिद की कीमत चुकानी पड़ती है।

d) प्रिय मित्र, यहाँ हर कोई आपके शीघ्र स्वस्थ होने की प्रतीक्षा कर रहा है।

ई) केवल सत्ता के सच्चे मालिक, जनता, एक लोकतांत्रिक शासन में एक निर्वाचित राष्ट्रपति को पदच्युत कर सकती है।

3) निम्नलिखित तीन कथनों पर ध्यान दें:

मैं। ब्राजील के ग्रामीण इलाकों के निवासी अपनी भलाई के लिए बुनियादी संसाधनों की कमी के बारे में शिकायत करते हैं; शहर के, असुरक्षा के।

द्वितीय. रियो डी जनेरियो, 21 अप्रैल, 1792। जोआकिम जोस दा सिल्वा जेवियर, जिसे तिराडेंटेस के नाम से जाना जाता है, को मार दिया जाता है।

III. शहरी योजनाकारों ने साओ पाउलो को टोल चार्ज करने, व्यस्त सड़कों पर पार्किंग पर प्रतिबंध लगाने का प्रस्ताव दिया है। सम और विषम प्लेटों के बीच रोटेशन, एकल यात्री वाली कारों पर प्रतिबंध, सार्वजनिक परिवहन में सुधार, आदि।

अल्पविराम के उपयोग को ध्यान में रखते हुए, (हैं) सही है:

ए) केवल मैं।

बी) केवल द्वितीय।

ग) केवल III।

डी) मैं, द्वितीय और तृतीय।

ई) केवल I और II।

4) निम्नलिखित कथन पर ध्यान दें:

अगर पुरुषों को पता होता कि उनकी कीमत क्या है, तो उनकी महिलाएं उनके चरणों में जिएंगी।

अल्पविराम के उपयोग से, उस अवधि के दो खंडों के बीच एक अलग विभाजन स्थापित किया जा सकता है, और परिणामी अर्थ पूरी तरह से बदल जाता है। यह काम करो।

ए।

५) एक खंड में शब्दों को अलग करने के लिए उपयोगी होने के अलावा, अल्पविराम का उपयोग एक दूसरे से खंडों को अलग करने के लिए भी किया जाता है। हालांकि, यह याद रखना चाहिए कि सभी वाक्य अल्पविराम से अलग नहीं होते हैं। उस विकल्प पर निशान लगाएँ जहाँ खण्डों के बीच अल्पविराम हो नहीं न लिखित भाषा मानकों का अनुपालन करता है।

a) अधिक पारंपरिक लोग कहते हैं कि लोग सजा और सजा के साथ शिक्षित होते हैं।

ख) यदि लोग साहित्य को अधिक महत्व देते, तो इस महान संसार में इतना ढीलापन न होता।

c) बिजली की कुर्सी पर जाने पर अपराधी की पीड़ा दिखाई देती है।

d) मेरी आंतरिक दुनिया, मुझे लगता है, मेरी उम्र के बाकी सभी लोगों के समान होगी।

ई) इन सभी गुणों का आविष्कार नहीं किया गया है, वे वास्तविक जीवन में मौजूद हैं।

प्रति कैमिला फरियास.

पर जवाब शीर्षलेख के ऊपर लिंक में हैं।

एज़ोइकइस विज्ञापन की रिपोर्ट करें
तृतीय वर्ष हाई स्कूलपुर्तगाली भाषा गतिविधि तृतीय वर्ष हाई स्कूलपुर्तगाली गतिविधि तृतीय वर्ष हाई स्कूलउत्तर के साथ पुर्तगाली गतिविधिमुद्रित करने के लिए पुर्तगाली गतिविधिपुर्तगाली भाषा अभ्यास तृतीय वर्ष हाई स्कूलपुर्तगाली व्यायाम तृतीय वर्ष हाई स्कूल
इस अद्भुत इंटरैक्टिव मानचित्र के साथ 200,000 आकाशगंगाओं का अन्वेषण करें
इस अद्भुत इंटरैक्टिव मानचित्र के साथ 200,000 आकाशगंगाओं का अन्वेषण करें
on Aug 02, 2023
अपने बच्चों को असफलताओं से सीखना सिखाएं
अपने बच्चों को असफलताओं से सीखना सिखाएं
on Aug 02, 2023
द्रव्यमान माप: ग्राम, किलोग्राम और टन
द्रव्यमान माप: ग्राम, किलोग्राम और टन
on Aug 02, 2023
1 वर्ष५वां वर्षसाहित्यपुर्तगाली भाषामाइंड मैप कवक Funमाइंड मैप प्रोटीनगणितमातृ Iiमामलावातावरणश्रम बाजारपौराणिक कथा6 सालफफूँदक्रिसमससमाचारसमाचार दुश्मनन्यूमेरिकलC. के साथ शब्दपारलेंडाअफ्रीका साझा करनाविचारकोंपाठ योजनाएंछठा वर्षराजनीतिपुर्तगालीहाल की पोस्ट पिछली पोस्टवसंतप्रथम विश्व युधमुख्य
  • 1 वर्ष
  • ५वां वर्ष
  • साहित्य
  • पुर्तगाली भाषा
  • माइंड मैप कवक Fun
  • माइंड मैप प्रोटीन
  • गणित
  • मातृ Ii
  • मामला
  • वातावरण
  • श्रम बाजार
  • पौराणिक कथा
  • 6 साल
  • फफूँद
  • क्रिसमस
  • समाचार
  • समाचार दुश्मन
  • न्यूमेरिकल
Privacy
© Copyright Education for all people 2025