4 साल की भूगोल गतिविधियाँ - शिक्षा और परिवर्तन

हे शिक्षा और परिवर्तन कार्यों का एक सेट तैयार किया / भूगोल गतिविधियाँ के छात्रों के उद्देश्य से प्राथमिक विद्यालय का चौथा वर्ष.

पर 4 साल की भूगोल गतिविधियाँ, कक्षा में शिक्षकों द्वारा या उन लोगों द्वारा उपयोग किया जा सकता है जो इसे याद करना चाहते हैं शिक्षुता।

4 साल की भूगोल गतिविधियाँ - प्रिंट करने के लिए

यदि आप माता-पिता या शिक्षक हैं और आकर्षक गतिविधियों की तलाश में हैं भूगोल के लिये 4 साल की कक्षाएं सही जगह पर है।

यहां कुछ रेडी-टू-प्रिंट सुझावों की सूची दी गई है।

बोर्ड पर शब्दों को नोट करें और नीचे दिए गए आयतों में फिट करें:

ब्राज़ीलियाई क्षेत्र - ब्राज़ील क्षेत्रों द्वारा आयोजन कर रहा है। प्रत्येक क्षेत्र के लिए एक किंवदंती बनाएं और मानचित्र को पेंट करें।

 यह भी देखें:

• भूगोल गतिविधियाँ 1 वर्ष
• 2 साल की भूगोल गतिविधियाँ
• 3 साल की भूगोल गतिविधियाँ

4 साल की भूगोल गतिविधियाँ

नीचे दी गई सभी गतिविधियों की जाँच करें:

सूर्य घड़ी

इस तरह की आकृति बनाने के लिए कठोर, लचीला सामग्री, 30 x 20 सेमी:

• 30 x 30 सेमी मापने वाला एक कठोर, स्पष्ट नींव;
• गोंद;
• कैंची;
• कलम।

प्रक्रियाओं

• आधार को क्षैतिज सतह पर, धूप में रखें। त्रिभुज का सबसे निचला भाग उत्तर दिशा को इंगित करना चाहिए; दक्षिण को उच्च बिंदु द्वारा इंगित किया जाएगा।
• उत्तर/दक्षिण दिशा खोजने के लिए, कंपास का उपयोग करें;
• एक नियमित घड़ी पर जांच करें कि आधार के बीच में आपका सूंडियल 12:00 पढ़ता है।
• बाद में, आप पाएंगे कि आपका सूंडियल "आधिकारिक समय" निर्धारित नहीं करेगा, लेकिन वह अगला काम है जिसे बाद में किया जाना है।
• फिर लिखें कि आपके कंपास के लिए कौन सी सामग्री का चयन किया गया था, यह हाइलाइट करते हुए कि वे प्राथमिक या द्वितीयक क्षेत्र से संबंधित हैं या नहीं।

शिक्षक के लिए सूचना

• यह एक जटिल अभ्यास है, हालांकि यह काफी सरल लगता है, मुख्यतः क्योंकि लोग सोचते हैं कि धूपघड़ी पारंपरिक समय का प्रतीक है।
• आपको अपने छात्र को याद दिलाना चाहिए कि उसका सूर्य काल उस स्थान पर सूर्य की स्थिति के अनुसार "स्थानीय समय" को चिह्नित करेगा (उसने पहले ही सूर्य और सितारों के बारे में थोड़ा अध्ययन किया है)।
• अभ्यास को दो अन्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए स्वरूपित किया गया था: आवश्यक सामग्री का "विवरण" केवल उनकी पसंद के लिए आवश्यक विशेषताओं की रिपोर्ट करने के लिए बनाया गया था, न कि सामग्री में खुद। इस तरह हम अवलोकन को प्रोत्साहित कर सकते हैं, जो वैज्ञानिक मामलों में अपरिहार्य है; दूसरा बिंदु कच्चे माल की उत्पत्ति और मनुष्य द्वारा उनके विनियोग / परिवर्तन पर सामग्री को ठीक करना है। इस प्रकार, सामग्री के चयन में छात्रों की मदद करें, लेकिन उन्हें सूची न दें, उन्हें यह देखने के लिए कहें कि प्रयोग करने में क्या उपयोग किया जा सकता है।
• उन्हें याद दिलाएं कि यह पहला अनुभव था और इसकी सराहना की जानी चाहिए, भले ही परिणाम अपेक्षित न हों। वैज्ञानिक सोच में त्रुटि है, और इसे दूर करने के कई तरीके हैं।

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दिशा सूचक यंत्र

उपयोग की जाने वाली सामग्री

• धातु की सुई (सिलाई या बुनाई की जा सकती है);
• इस सुई के लिए आधार (आधार एक पतली, हल्की सामग्री होनी चाहिए, जो सुई की पसंद पर निर्भर करती है, आमतौर पर सुई से बड़ी होती है। महत्वपूर्ण बात यह है कि आधार धात्विक नहीं है);
• पानी के साथ एक गैर-धातु कंटेनर (किसी भी आकार का हो सकता है, हमेशा सुई और आधार की पसंद के अनुसार, यानी दोनों से छोटा कभी नहीं);

प्रक्रियाओं

• सुई को चुम्बकित करें (इसके लिए आपको ऊन या फलालैन का एक टुकड़ा चाहिए: बस कपड़े के माध्यम से सुई को कुछ बार चलाएं, जैसे कि आप सुई को साफ कर रहे थे, केवल तेज और कठिन);
• सुई को आधार से गोंद या संलग्न करें;
• सुई के साथ आधार को पानी में रखें और देखें कि सुई कहाँ इंगित करेगी और रहेगी;
• देखें कि क्या कमरे के सभी प्रयोग एक ही स्थान (उत्तर) की ओर इशारा करते हैं।
• फिर लिखें कि आपके कंपास के लिए कौन सी सामग्री का चयन किया गया था, यह हाइलाइट करते हुए कि क्या वे प्राथमिक या माध्यमिक क्षेत्र से संबंधित सामग्री थीं। तृतीयक सेवाओं का प्रावधान है, इसलिए यह सामग्री के रूप में प्रकट नहीं होता है।

शिक्षक के लिए सूचना:

इस आयु वर्ग में विकसित करने के लिए यह हमेशा एक बहुत ही दिलचस्प अभ्यास है, क्योंकि चुंबकत्व और ध्रुवों की अवधारणा को समझाना और प्रदर्शित करना बहुत मुश्किल है। चुम्बकत्व वास्तव में बच्चों की जिज्ञासा पर बहुत बल देता है।

अभ्यास को दो अन्य उद्देश्यों के बारे में सोचने के लिए स्वरूपित किया गया था: आवश्यक सामग्री का "विवरण" केवल उनकी पसंद के लिए आवश्यक विशेषताओं की रिपोर्टिंग की गई थी, न कि सामग्री में खुद। इस तरह हम वैज्ञानिक मामलों में अपरिहार्य अवलोकन को प्रोत्साहित कर सकते हैं; दूसरा बिंदु कच्चे माल की उत्पत्ति और मनुष्य द्वारा उनके विनियोग / परिवर्तन पर सामग्री को ठीक करना है।

इस प्रकार, सामग्री के चयन के साथ छात्रों का मार्गदर्शन करें, लेकिन उन्हें सूची न दें, उन्हें यह देखने के लिए कहें कि प्रयोग करने में क्या उपयोग किया जा सकता है।