हमने इस पोस्ट से अद्भुत सुझावों का चयन किया है। स्कूल के पहले दिन के लिए खेल और गतिशीलता।
चूंकि स्कूल के पहले दिन सब कुछ नया होता है, बच्चों के लिए अन्य सहपाठियों, स्कूल और शिक्षकों के संबंध में थोड़ा शर्म महसूस करना सामान्य बात है। इसलिए ये जानना बहुत जरूरी है क्लास के पहले दिन क्या करें।
हम जानते हैं कि अकादमी हमें प्रशिक्षित करती है, लेकिन व्यावसायिकता हम केवल अभ्यास से प्राप्त करते हैं, जिन्होंने कभी नहीं पूछा। "कक्षा के पहले दिन मैं विद्यार्थियों के साथ क्या करूँगा?" यह एक सामान्य प्रश्न है और जो कोई भी अध्यापन के पेशे में प्रवेश करेगा, वह अंत में इससे गुजरेगा।
और इस स्थिति में आपकी मदद करने के लिए हमने कुछ सुझावों का चयन किया है कक्षा के पहले दिन के लिए गतिशीलता। इस पोस्ट का पहला भाग यहाँ देखा जा सकता है (बच्चों की गतिशीलता) चेक आउट:
सूची
लक्ष्य: दूसरों के साथ वह नहीं करना जो हम नहीं चाहेंगे कि वे हमारे साथ करें; यह दिखाने के लिए कि हम कभी-कभी दूसरे लोगों से ऐसी चीजें मांगते हैं जो हम सक्षम भी नहीं हैं या करना चाहेंगे।
विकास: एक मंडली में प्रत्येक व्यक्ति एक पेपर प्राप्त करेगा और अपना नाम लिखेगा। उन सभी को मिलाएं और उन्हें बेतरतीब ढंग से उठाएं (आपका अपना नहीं हो सकता)। लिखें कि आप सर्कल के केंद्र में उस व्यक्ति को क्या करना चाहेंगे जिसका नाम सबसे ऊपर है। जब व्यक्ति पढ़ता है कि उसने क्या लिखा है, तो एनिमेटर उसे बताता है कि यह वह व्यक्ति है जिसने लिखा है कि वह इसे करेगा...
यह भी देखें:
जोड़े में काम करना: 5 मिनट के लिए अपने नाम, उम्र, संकेत, संगीत और फिल्म की पसंद, इच्छाओं आदि की उत्पत्ति / पसंद के बारे में जोड़ी के साथ बात करें।
समूह के काम: उन्हें एक मंडली बनाने के लिए कहें और प्रत्येक व्यक्ति अपने साथी को यह कहते हुए पेश करें कि उन्हें दूसरे व्यक्ति के बारे में पता चला है। जैसे ही वे अपना परिचय देते हैं, उन्होंने स्वागत की कामना करते हुए एक दूसरे पर नाम का टैग लगा दिया।
उन्हें प्रस्तुतियों के प्रति चौकस रहने के लिए कहें, क्योंकि हर कोई अच्छी तरह से प्राप्त होने का हकदार है।
अंत में, साझा करें: हम इस समूह में क्या खोजना चाहेंगे?
हाथ मिलाने और सभी के लिए तालियों की गड़गड़ाहट के साथ समाप्त करें।
लक्ष्य: समूह में शामिल हों और सपनों के बारे में बात करें।
विवरण: प्रत्येक व्यक्ति को एक रंगीन गुब्बारा और कागज का एक टुकड़ा दें। उन्हें इस वर्ष के लिए अपनी सबसे बड़ी इच्छा और इसे कैसे पूरा करने का इरादा है, यह लिखने के लिए कहें।
कागज को गुब्बारे के अंदर रखें, फुलाएँ और बाँधें।
एक घेरा बनाएं और दो-दो करके इस सपने के बारे में बात करें। फिर, संगीत की ध्वनि के लिए, गुब्बारे को हवा में छोड़ दें, ताकि हर कोई मस्ती में शामिल हो।
एनिमेटर समूह को किसी भी सपने को छोड़ने या खोने के लिए प्रेरित नहीं करेगा; हवा को इन इरादों को दुनिया तक ले जाने दें, और हो सकता है कि वे इसे सुधारें।
खत्म हो: एक गले लगाकर समाप्त करें, सहपाठी का स्वागत करें।
उद्देश्य:
जैसे: प्रेम, क्षमा, सहनशीलता, क्रोध, आनंद, दुख, शांति, विद्वेष, एकजुटता आदि।
एक सर्कल में, गेंद को उस सहयोगी को फेंक दें जो चिपका हुआ टैग हटा देता है और उस भावना या गुण के बारे में बात करता है और उसने इसे क्यों चुना।
कक्षा को बताएं कि सभी को "चित्र“. दीवार पर क्राफ्ट पेपर की एक बच्चे के आकार की शीट को टेप करें।
छात्र को इस तरह रखें कि वह चादर के खिलाफ झुक जाए और एक पेंसिल से उसके शरीर की रूपरेखा तैयार करें।
कक्षा को यह बताने के लिए प्रोत्साहित करें कि आपके बाल क्या हैं, आपका चेहरा, यदि आप चश्मा पहनते हैं, आदि। गतिविधि के दौरान, छात्र का नाम कई बार दोहराएं ताकि सहपाठी इसे याद कर सकें।
चित्र बनाओ (चित्र) के सभी।
अंत में, एक सहपाठी से अवलोकन प्रक्रिया को दोहराते हुए, अपनी रूपरेखा तैयार करने के लिए कहें, ताकि बच्चे भी आपसे परिचित हों।
चित्र को दीवार पर लटकाएं और समूह की प्रशंसा करें।
अगले कुछ दिनों में, प्रवेश द्वार पर, कक्षा से पूछें कि खींचे गए प्रत्येक सहपाठी कौन हैं और क्या वह उपस्थित हैं। अगर ऐसा है तो आप तालियों की गड़गड़ाहट से भर जाएंगे। कुछ समय के लिए कागजों को खुला छोड़ दें।
छोटों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि उनकी प्रस्तुतियाँ तब तक बनी रहें जब तक उन्हें यह महसूस न हो कि वे समूह और पर्यावरण से संबंधित हैं।
के लिए अनुशंसित: बचपन की शिक्षा
लिविंग रूम बैग या पैकेज में छुपाएं जिसमें विभिन्न सामग्री होती है जो बच्चों के दैनिक जीवन का हिस्सा होगी।
यह हो सकता है, उदाहरण के लिए, किताबें, खेल, ब्रश, कैंची या कुछ मिट्टी। बच्चों को जोड़े में वस्तुओं को देखने के लिए आमंत्रित करें। यह पहले से ही उनके बीच सहयोग को उत्तेजित करता है। यह कहकर खोज का मार्गदर्शन करें "गरम", यदि आप जो खोज रहे हैं वह करीब है,"गरम", अगर यह औसत दूरी पर है, या "ठंडा" जब यह बहुत दूर है।
सभी पैकेज मिलने के बाद, पूछें कि सामग्री के साथ क्या गतिविधियां की जा सकती हैं और प्रत्येक के कार्य को बेहतर ढंग से समझाने का अवसर लें।
काम के माहौल को अच्छी तरह से व्यवस्थित रखने के महत्व पर प्रकाश डालते हुए दिखाएँ कि उन्हें कैसे और कहाँ संग्रहीत किया जाएगा।
के लिए अनुशंसित: बचपन की शिक्षा
बच्चों के नाम के साथ नाम टैग बनाएं और उन्हें एक पहिया के बीच में रहने वाले कमरे के फर्श पर रखें। प्रत्येक व्यक्ति को अपना नाम पहचानने के लिए कहें। प्रारंभिक अक्षर पहचान को प्रोत्साहित करें, गिनें कि प्रत्येक नाम से कितने अक्षर बनते हैं, और उन्हें अलग-अलग नामों में एक ही अक्षर दिखाई देते हैं।
जब सभी के पास बैज हो, तो एक पूर्व निर्धारित विषय (जैसे भोजन, खेल, वस्तु या स्थान) के संबंध में उनकी प्राथमिकताओं के बारे में एक अच्छी बातचीत शुरू करें। समानता के अनुसार बच्चों को समूहित करें। अगले चरण में, छात्रों को कागज के एक टुकड़े पर अपनी पसंद का चित्र बनाने के लिए कहें और उसे नाम दें।
कोई भी व्यक्ति जो अकेले लिखना नहीं जानता वह बैज को कॉपी कर सकता है। एक बार तैयार होने के बाद, चित्र सहकर्मियों को दिखाए जाते हैं और फिर दीवार पर प्रदर्शित किए जाते हैं।
साक्षर के साथ, गतिशील समान है, लेकिन, ड्राइंग के अलावा, वे अपनी प्राथमिकताओं की एक सूची बना सकते हैं।
के लिए अनुशंसित: बचपन की शिक्षा
छात्रों को एक जूता बॉक्स लाने के लिए कहें, जिसे मेलबॉक्स में बदल दिया जाएगा। पहला कदम बॉक्स के छोटे किनारों में से एक के साथ एक क्षैतिज कट बनाना है, जिसके माध्यम से एक लिफाफा गुजरेगा। फिर उन्हें संख्या दें और निर्धारित करें कि प्रत्येक का मालिक कौन होगा। सभी को अपना नंबर याद रखने के लिए कहें। एक बार तैयार होने के बाद, बक्सों को अपनी टेबल पर रखें। दूसरे चरण में, एक ड्रा व्यवस्थित करें। प्रत्येक छात्र एक बैग से एक नंबर लेगा, जो उनके एक सहपाठी के बॉक्स में से एक होगा, जिसे वे एक पत्र लिखेंगे। संदेश गुमनाम होना चाहिए। पाठ में, छात्र शारीरिक रूप से खुद का वर्णन करता है और अपने दैनिक जीवन और अपने स्वाद के बारे में थोड़ा लिखता है।
महत्वपूर्ण बात यह है कि प्राप्तकर्ता को यह अनुमान लगाने के लिए पर्याप्त जानकारी दी जाए कि वह कौन है और इसके अलावा, उसके जीवन के बारे में थोड़ा और जानने के लिए। कोई भी सहकर्मी को बॉक्स में पत्र जमा करते नहीं देख सकता।
अन्यथा, प्रेषक के बारे में रहस्य समाप्त हो जाता है।
एक साक्षात्कार आयोजित करें ताकि छात्र आपको बेहतर तरीके से जान सकें। उन्हें समूहों में विभाजित करें और उनसे प्रश्न पूछने को कहें जैसे कि वे पत्रकार हों।
समझाएं कि प्रश्न आपकी उम्र के बारे में हो सकते हैं, क्या आपके बच्चे हैं, आप कितने समय से पेशे में हैं, या आप कहां रहते हैं, उदाहरण के लिए। प्रश्नों के तैयार होने के साथ, कमरे में ऐसी जगह बैठें जहाँ हर कोई आपको उत्तर देने के लिए अच्छी तरह देख सके।
सभी को सूचित करें कि वे अगले दिन जो कुछ भी याद करते हैं उसके बारे में एक संक्षिप्त पाठ लाएँ। इसलिए वे ध्यान देते हैं।
अगली कक्षा में, यादृच्छिक रूप से कुछ बच्चों को लिखित रचना पढ़ने के लिए चुनें और दूसरों को मूल्यांकन करने और यदि आवश्यक हो तो पूरक करने के लिए कहें। स्कूल के भौतिक स्थान (नीचे) की प्रस्तुति और मान्यता को बढ़ावा देने के बाद इस गतिविधि का प्रस्ताव करें।
यह भी जांचें:
अगर आपकी कक्षा 1 से 4 तक है, तो छात्रों को समूहों में विभाजित करें। नवागंतुकों को एकीकृत करने का यह एक अच्छा समय है।
उन्हें दिग्गजों के साथ छोड़ दें, जिन्हें सच्चे मार्गदर्शक और मेजबान के रूप में व्यवहार करना चाहिए।
कागज की प्रत्येक शीट पर, स्कूल में एक स्थान का वर्णन करें, टेक्स्ट को एक बॉक्स में रखें और लॉटरी का आयोजन करें।
प्रत्येक समूह एक पेपर लेता है और अनुमान लगाने की कोशिश करता है कि किस स्थान का वर्णन किया गया है।
फिर चुने हुए स्थानों को खोजने के लिए समूहों को चुनौती दें। गन्तव्य स्थान पर पहुँचकर विद्यार्थी पर्यावरण का यथासंभव विस्तार से चित्रण करते हैं, वहाँ काम करने वाले कर्मचारियों के नाम और उनके कार्य लिख देते हैं।
कक्षा में वापस, समूह टिप्पणियों और अभिलेखों का आदान-प्रदान करते हैं और अपनी प्रस्तुतियों का प्रदर्शन करते हैं।
फिर उन्हें कार्डबोर्ड की एक शीट पर स्कूल का नक्शा (आपकी मदद से, निश्चित रूप से) तैयार करने के लिए कहें।
मानचित्र पर प्रत्येक विशिष्ट स्थान पर, चित्र स्थिर होते हैं। आने वाले दिनों में समूहों को उन सुविधाओं का दौरा करने के लिए प्रोत्साहित करें जिन्हें अभी तक कवर नहीं किया गया है।
5वीं से 8वीं कक्षा तक के बच्चे इन जगहों की तस्वीरें खींच सकते हैं और कर्मचारियों के साथ लंबे समय तक साक्षात्कार कर सकते हैं।
इस मामले में, आपको नक्शा बनाने की आवश्यकता नहीं है और आप विभिन्न "आकर्षण" विद्यालय से।
पहले से ही शुरुआती दिनों में, प्रसिद्ध संयुक्त की स्थापना से समस्याओं से बचा जा सकता है और पूरे वर्ष एक अच्छे संबंध सुनिश्चित हो सकते हैं। बच्चों के साथ चर्चा करके शुरू करें कि आने वाले वर्ष में क्या उम्मीद की जाए और इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक समूह के रूप में सबसे अच्छा कैसे काम किया जाए।
निम्नलिखित वाक्यों की निरंतरता सभी के साथ तैयार करें (और बोर्ड पर लिखें): "हम इसके हकदार हैं ..." तथा "इसके लिए हम सब जिम्मेदार हैं...".
याद रखें कि अधिकारों और कर्तव्यों की घोषणा स्कूल के सामान्य नियमों से प्रेरित होना चाहिए - जो छात्रों को जानने की जरूरत है - और जो किया जाना चाहिए उस पर ध्यान केंद्रित करें, न कि क्या निषिद्ध है।
अगला कदम यह पता लगाना है कि स्कूल में अन्य कक्षाओं ने क्या सहमति व्यक्त की है।
सूचनाओं का आदान-प्रदान, उनके द्वारा की गई संधियों को समृद्ध करने के अलावा, अन्य वर्गों के सहयोगियों के साथ एकीकरण को बढ़ावा देता है।
जब आप समाप्त कर लें, तो सभी को ग्रंथों की प्रतिलिपि बनाने और उन्हें डायरी में चिपकाने के लिए कहें। इस प्रकार, पाठ हमेशा हाथ में रहेगा।
इसके अलावा, छात्र कक्षा की दीवार पर टांगने के लिए दो बड़े कार्डबोर्ड पोस्टर तैयार कर सकते हैं।
हर साल एक ही बात होती है: आने वाली सीरीज़ से क्या उम्मीद की जाए? एक अनजानी स्थिति हमेशा आपके पेट में तितलियाँ देती है।
बच्चों की चिंता को कम करने के लिए, नई कक्षा में काम करने के बारे में समूह की कुछ शंकाओं और अपेक्षाओं को बोर्ड पर दर्ज करें और अगली कक्षा के कुछ छात्रों को उनका उत्तर देने के लिए आमंत्रित करें।
उन्हें श्रृंखला के पूर्व छात्र के रूप में अपने छापों और अनुभवों के बारे में खुलकर बात करने दें।
यह आदान-प्रदान, शुरुआत में ही, कक्षा को अधिक आराम और सुरक्षित बनाता है और विभिन्न वर्गों के बीच सहयोग और बातचीत को महत्व देता है।
साल भर काम करने के लिए ट्रांसवर्सल सामग्री से प्रेरित होकर, पत्रिकाओं या समाचार पत्रों से ली गई छवियों का चयन करें: लुप्तप्राय जानवर, विभिन्न पेशेवर कार्रवाई, टीकाकरण लाइन में बच्चे, स्वस्थ भोजन के साथ तालिका, अनिश्चित जीवन स्थितियों में व्यक्ति, आधुनिक तकनीकी उत्पाद, गर्भवती महिलाएं, के बीच अन्य।
कक्षा के प्रत्येक सदस्य को एक दें और उन्हें यह लिखने के लिए कहें कि वे छवि के बारे में क्या महसूस करते हैं या क्या सोचते हैं। इससे पाठ के स्तर को सामंजस्य, सुसंगतता, व्याकरणिक और वर्तनी पर्याप्तता और शब्दावली के संदर्भ में जानना संभव होगा।
इसके अलावा, आप किशोरों के स्वाद, भावनाओं, जीवन की कहानियों और दुनिया की धारणाओं के बारे में जानेंगे।
छात्रों को जोड़ियों में व्यवस्थित करें और चर्चा के लिए विषयों का चयन करें। उदाहरण के लिए: ब्राजील, कचरा पुनर्चक्रण, इंटरनेट, बेरोजगारी, सूर्य, संगीत।
सूची को चॉकबोर्ड पर और कागज के टुकड़ों पर लिखें, जिन्हें एक बैग में रखा गया है।
प्रत्येक जोड़ी एक को आकर्षित करती है, ब्लैकबोर्ड पर जाती है और कहती है कि वे चुने हुए विषय की सराहना करते हैं या नहीं। प्रत्येक से अपनी राय को सही ठहराने के लिए कहें।
विषय के बारे में जो कुछ भी वे जानते हैं उसे व्यक्त करके दूसरे के भाषण को पूरक करना चाहिए।
इस गतिविधि के साथ, आप समूह के ज्ञान, उनकी अभिव्यक्ति के स्तर और तर्क-वितर्क का आकलन करने में सक्षम होंगे, और यह पता लगा पाएंगे कि उनकी रुचियां क्या हैं।
यह जानकारी आपकी योजना के लिए महत्वपूर्ण होगी।
परिवर्तन: यह भावनाओं और दृष्टिकोणों के साथ भी किया जा सकता है।
जैसे: झगड़ा, लड़ाई, स्नेह, आदि।
इस गतिशील (भिन्नता) के बाद आप छात्रों को कक्षा के नियम दिखा सकते हैं।
शिक्षक द्वारा व्यवस्थित क्रम में, छात्र नाम और एक विशेषण बोलकर अपना परिचय देते हैं जो उनके नाम के अक्षर से शुरू होता है।
उदाहरण के लिए:
मेरा नाम राफेल है और मैं खुश हूं।
मेरा नाम पामेला है और मैं खुश हूं।
मेरा नाम मोनिका है और मैं मीठा हूँ।
खेल समाप्त होता है जब सभी भाग लेते हैं।
आवश्यक सामग्री:
- मुरझाए गुब्बारे
- कागज के टुकड़े, या पोस्ट-इट नोट्स
1- प्रत्येक प्रतिभागी को एक फूला हुआ गुब्बारा और एक कागज़ का टुकड़ा दें। प्रत्येक खिलाड़ी को कागज पर एक विशेषता लिखनी चाहिए। उदाहरण के लिए, यह हो सकता है कि आप हंसमुख, मजाकिया, बुद्धिमान आदि हों। लिखने के बाद आप कागज को गुब्बारे के अंदर रख दें, उसे भर दें और गाँठ बाँध लें।
2 - सभी प्रतिभागी गुब्बारे को ऊपर फेंकते हैं और गुब्बारे को जमीन पर गिराए बिना गुब्बारों के साथ खेलते हैं। जब एक गुब्बारा गिरता है, तो खेल खत्म हो जाता है। इस बिंदु पर, आप एक टीम के रूप में काम करने के महत्व को उजागर कर सकते हैं, क्योंकि सभी ने मिलकर गुब्बारों को लंबे समय तक हवा में रखने में कामयाबी हासिल की।
3 - खेल खत्म करने के बाद, हर कोई यादृच्छिक रूप से एक गुब्बारा उठाता है और उसे पॉप करता है।
4 - खिलाड़ी खुद को एक मंडली में व्यवस्थित करते हैं। एक संगठित तरीके से, प्रत्येक प्रतिभागी अपने पेपर पर जो लिखा है उसे पढ़ता है और यह अनुमान लगाने की कोशिश करता है कि वह व्यक्ति कौन है। यदि अनुमान गलत है, तो जिसने भी पेपर लिखा है उसे बोलना चाहिए, खेलने वाला अगला व्यक्ति कौन होगा।
यह एक सहकारी खेल है जो छात्रों को समूह की सफलता के लिए एक दूसरे के महत्व और उनके सहयोग को समझने में मदद करता है।
उद्देश्य: जहाँ तक हो सके गुब्बारों को हवा में रखें
सामग्री: रंगीन गुब्बारे (प्रत्येक पाँच विद्यार्थियों के लिए एक गुब्बारा)
उद्देश्य: मौखिक अभिव्यक्ति में सुधार।
सामग्री: ब्लैकबोर्ड और चाक। [हां, कई स्कूल अभी भी इसका इस्तेमाल करते हैं]
तैयारी: प्रतिभागियों को दो टीमों में विभाजित किया जाना चाहिए।
विकास: सलाहकार किसी भी ज्यामितीय आकृति के नाम पर फुसफुसाते हुए टीमों में से एक को संबोधित करेगा। यह जानते हुए कि उनका क्या था, इस समूह के सदस्य, चर्चा के लिए कुछ मिनट अलग करने के बाद, मौखिक रूप से और नाबालिग में लिखें शब्दों की संभावित संख्या संकेतित आकृति की एक परिभाषा है, इसे बाद में विरोधियों के सामने उजागर करना, जिसका कार्य यह पहचानना होगा कि क्या था वर्णित। बाद में, भूमिकाओं का आदान-प्रदान किया जाता है।
आकलन: उस समूह को एक अंक प्रदान किया जाएगा जिसने अपने संदेश को समझ लिया है, क्योंकि यह उस सटीकता को दर्शाता है जिसके साथ इसे तैयार किया गया था।
उद्देश्य: मौखिक अभिव्यक्ति व्यायाम।
सामग्री: आपको पेपर पिन और कार्ड की आवश्यकता होगी। इनमें छोटे-छोटे पाठ लिखें जो विभिन्न विषयों से संबंधित हों।
तैयारी: तत्वों को समान संख्या में सदस्यों से बनी दो टीमों में वितरित करें, उन्हें समानांतर भारतीय पंक्तियों में रखें, ताकि सभी के पास एक जोड़ी हो।
विकास: समूहों में से किसी एक को पर्चियां और पिन दें, यह दर्शाता है कि उन्हें उन्हें साथी पड़ोसियों की पीठ पर चिपकाना होगा। एक बार यह हो जाने के बाद, जिनके पास कार्ड उनकी पीठ से जुड़े हुए हैं, वे अपने साथी को संबोधित प्रश्नों की एक बैटरी शुरू करेंगे, ताकि उनके पाठ की सामग्री की खोज की जा सके। जैसे ही उन्हें लगता है कि उन्हें सही उत्तर मिल गया है, वे परिकल्पना की पुष्टि करने के लिए सलाहकार के पास जाते हैं। जब इस टीम के सभी सदस्यों ने खुद को व्यक्त किया है, तो रोल रिवर्सल के साथ चरणों को दोहराया जाता है।
आकलन: जैसा कि प्रत्येक सही चाल के लिए एक अंक प्राप्त किया जा सकता है, उच्चतम सकारात्मक राशि वाले समूह के सदस्य विजेता होंगे।
प्रारंभिक शिक्षा के लिए इस गतिशील का उद्देश्य तुलना के माध्यम से अनुमान, तुल्यता और माप की धारणा को विकसित करना है। इस अभ्यास की गतिशीलता मानक उपायों के संबंध में बच्चों के तर्क और धारणा को उत्तेजित करती है।
समय: 1 वर्ग। समूह: पांच साल से बच्चे। स्थान: कक्षा या बड़ा कमरा।
सामग्री: यह एक ऐसा खेल है जिसमें खेलना शुरू करने के लिए विद्यार्थियों की अपनी सामग्री का उपयोग करें: कलम, एक रबड़, एक किताब, या यहां तक कि बच्चों की हथेली, एक शासक, एक मापने वाला टेप या एक मापने वाला टेप।
विकास: खेल शुरू करने के लिए, कक्षा को चार समूहों में विभाजित करें। उनमें से प्रत्येक के लिए एक वस्तु चुनें जो माप की इकाई के रूप में रूलर को प्रतिस्थापित करे।
यह वस्तु एक कलम, एक रबड़, एक किताब, या यहां तक कि बच्चों की हथेली भी हो सकती है।
फिर उन वस्तुओं को परिभाषित करें जिन्हें प्रत्येक समूह को मापना चाहिए - उदाहरण के लिए, डेस्क, दरवाजा, ब्लैकबोर्ड, या दीवार की ऊंचाई जहां खिड़की शुरू होती है।
इससे पहले कि कक्षा माप लेना शुरू करे, बच्चों को अनुमान लगाने के लिए प्रोत्साहित करें: टेबल की लंबाई निर्धारित करने के लिए उन्हें लगता है कि कितने रबड़ की आवश्यकता होगी? और चौड़ाई?
यदि कक्षा इन वस्तुओं के बजाय माप लेने के लिए एक किताब और नोटबुक का उपयोग करे तो परिणाम कैसा दिखेगा? और इसी तरह।
उद्देश्य: नैतिक: हम दूसरों के लिए वही चाहते हैं जो हम अपने लिए चाहते हैं।
वर्ष की शुरुआत के लिए, पाठ पढ़ें या "टूटे हुए दिल" की कहानी बताएं: - एक निश्चित आदमी सबसे खूबसूरत दिल से प्रतियोगिता जीतने वाला था। उसका दिल सुंदर था, बिना झुर्रियों के, बिना किसी नुकसान के। जब तक एक बूढ़ा आदमी प्रकट नहीं हुआ और कहा कि उसका दिल सबसे सुंदर था, जैसा कि उसमें था। इस तरह की कई टिप्पणियाँ थीं: "तुम्हारा दिल सबसे खूबसूरत कैसे है, इतने निशानों के साथ?" अच्छे बूढ़े ने तब समझाया कि इसी कारण से उसका हृदय सुंदर था। वे निशान उसके अनुभव का प्रतिनिधित्व करते थे, जिन लोगों को वह प्यार करता था और जो उससे प्यार करता था। अंत में सभी ने सहमति व्यक्त की, युवक का दिल, हालांकि चिकना था, बूढ़े आदमी का अनुभव नहीं था।"
पाठ को गिनने के बाद, एक दिल का कटआउट (आधा में मुड़ा हुआ गुलाबी बंधन और दिल के आकार में काटा गया), पत्रिकाएं, गोंद और कैंची वितरित करें। प्रतिभागियों को ऐसी तस्वीरों की तलाश करनी चाहिए जो एक-दूसरे के दिल के अंदर हों। कोलाज बनाकर ग्रुप में प्रस्तुत करें। बाद में प्रत्येक को एक छोटा दिल प्राप्त होगा और उसे निर्देश दिया जाएगा कि उसके अंदर उसे अपने दिल के लिए जो चाहिए वह लिखना चाहिए। या जो भी आपका दिल भरा हो... मेरा दिल भर गया है… अंत में प्रशिक्षक को दिलों का आदान-प्रदान करने के लिए समूह का नेतृत्व करना चाहिए, दूसरे को अपना दिल देना चाहिए। एक उपयुक्त गीत के साथ कार्ड का आदान-प्रदान करें, जैसे स्टूडेंट हार्ट, अमेरिकन सॉन्ग या अन्य।
इंटरएक्टिव स्वागत पैनल:
कई प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक कक्षा को सजाने के लिए भित्ति चित्र और पैनल डिजाइन करने में घंटों लगाते हैं। दूसरी ओर, दूसरे चक्र के शिक्षक शायद ही कभी इस बारे में चिंता करते हैं। हमारा सुझाव है कि एक संतुलन है और मेजबान इंटरैक्टिव है और सभी वर्गों में मौजूद है।
इसके लिए अन्य सुझाव देखें बच्चों का खेल और गतिशीलता.
के सूचकांक की जाँच करें कक्षा के पहले दिन के लिए समूह की गतिशीलता और नीचे एक मुफ्त पीडीएफ डाउनलोड लिंक है:
आपके लिए इसे आसान बनाने के लिए, हमने सामग्री को पीडीएफ में उपलब्ध कराने का निर्णय लिया है। पूर्ण पहुंच प्राप्त करने के लिए, निम्न लिंक की जांच करें और डाउनलोड करें:
01 .Dynamics: अपने सहकर्मियों को जानना
आवेदन का समय: 15 मिनट
लोगों की अधिकतम संख्या: 20
लोगों की न्यूनतम संख्या: 4
हे उद्देश्य कक्षा के पहले दिन की इस गतिशीलता का एकता को बढ़ावा देना है
छात्रों और शिक्षक के बीच, यह संचार और संबंधों को मजबूत करता है।
छात्रों के पारस्परिक कौशल।
सामग्री: एक छोटी वस्तु, उदाहरण के लिए यह एक गेंद हो सकती है।
प्रक्रिया: एक गोला बनाएं।
छात्रों को समझाएं कि उन्हें और अधिक सीखने का अवसर दिया जाएगा
एक दूसरे।
जिसके पास गेंद है उसे इसे किसी और को पास करना होगा, जिसे अपनी बात कहनी होगी
नाम दें और अपने बारे में कुछ अलग प्रकट करें (उदाहरण के लिए, मैं कॉन्टैक्ट लेंस पहनता हूं,
या एक कुत्ता है)।
जब सभी बोल चुके हों, तो समझाएं कि दूसरे दौर में उन्हें करना होगा
किसी को गेंद पास करें और उस व्यक्ति का नाम कहें और उन्होंने राउंड में क्या कहा
पिछला।
सुझाव: देखें कि कौन से छात्र ध्यान दे रहे हैं और याद रख सकते हैं
जानकारी जो आपके सहकर्मी ने बोली। किसी को परेशानी हो तो पूछ लें
अन्य छात्र आपकी मदद करते हैं।
यह जानने के महत्व को इंगित करें कि कैसे सुनना है, कि हम अक्सर बहुत होते हैं
हम जो कहने जा रहे हैं, उसके बारे में चिंतित हैं कि हम उस पर ध्यान देना भूल गए हैं
कि हमें बताया गया है।
02. गतिशील: विचारों और पेशेवरों और विपक्षों की बारिश
इसका उपयोग किसी विशेष विषय और/या समस्या के बारे में विचार उत्पन्न करने के साथ-साथ प्रतिबिंब और बहस को उकसाने के लिए भी किया जा सकता है किसी दी गई समस्या के सर्वोत्तम समाधान के बारे में, समूह के सदस्यों को तर्क देना और उनकी रक्षा करना राय।
एक मंडली में बैठकर, शिक्षक कागज का एक टुकड़ा तैयार करेगा और एक शब्द कहकर गतिशील शुरू करेगा जो चुने हुए विषय को संदर्भित करता है। फिर अपने बगल वाले छात्र को पेपर पास करें और उसे एक और शब्द वगैरह कहना चाहिए।
ताकि किस्में हों, आप कुछ ऐसा नहीं कह सकते जिसका पहले ही उल्लेख किया जा चुका है। प्रत्येक बोले गए शब्द को शिक्षक या छात्र द्वारा बोर्ड पर लिखा जाना चाहिए।
सामग्री:
- छोटा बॉक्स या बैग, पायलट, ब्लैकबोर्ड, वर्तमान मुद्दों और/या समस्याओं के नाम वाले कागजात
विचारों/समाधानों को बढ़ाने के विषय से संबंधित। उदाहरण: आईटी, गर्भपात, हिंसा,
मानवाधिकार, पर्यावरण, प्रौद्योगिकी, शिक्षा, राजनीति, कर, पानी की कमी, या कोई भी
आपके अनुशासन से संबंधित कोई अन्य विषय या नहीं।
गठन:
- एक घेरे में बैठे छात्र।
लक्ष्य:
- शब्दावली प्राप्त करें;
- सामान्य ज्ञान पर चर्चा करें;
- अपनी बात का बचाव करें;
- दूसरों के दृष्टिकोण का सम्मान करें;
- त्वरित सोच को प्रोत्साहित करें।
युक्ति:
शिक्षक कक्षा में अध्ययन किए जाने वाले विषय के अधिक पेपर डाल सकेगा और सभी के एक शब्द कहने के बाद वह एक चर्चा शुरू करेगा।
इस प्रकार की गतिविधि में पक्ष और विपक्ष की गतिशीलता का बहुत स्वागत है। वर्ग को दो टीमों में विभाजित किया गया है और प्रत्येक की एक दूसरे से अलग स्थिति होगी। प्रत्येक टीम कक्षा को यह समझाने के लिए तर्क विकसित करेगी कि वे किसी विशेष मुद्दे के खिलाफ या उसके पक्ष में क्यों हैं।
03. पूछताछ की गतिशीलता
प्राथमिक द्वितीय और हाई स्कूल के बाद से काम करने के लिए आपके लिए एक और गतिशील।
इसे पूछताछ डायनेमिक्स कहा जाता है और इसका उपयोग न केवल शुरुआत में किया जा सकता है
कक्षाओं के साथ-साथ स्कूल वर्ष के दौरान, क्योंकि यह एक उत्कृष्ट साबित होता है
सामग्री विकास के लिए शैक्षणिक रणनीति।
आयु: 9 से 12 वर्ष सामग्री: कोई नहीं
लक्ष्य:
- समूह का एकीकरण;
- सचेत;
- अवलोकन;
- प्रश्नों की तैयारी;
- तर्क;
- श्रवण धारणा;
- महत्वपूर्ण सोच;
- भाषा अधिग्रहण।
साक्षात्कारकर्ता की भूमिका निभाने के लिए शिक्षक एक छात्र का चयन करेगा।
यह अपने तर्कों में NO, YES और WHY शब्दों का प्रयोग नहीं कर पाएगा।
सहकर्मियों को ऐसे प्रश्न पूछने चाहिए जो प्रतिवादी को निषिद्ध शब्द बोलने के लिए प्रेरित करते हों,
जब वह गलती करता है तो उसे एक उपहार देना होगा। फिर यह दूसरे सहयोगी को बारी देता है।
मुझे आशा है कि आपने डायनामिक्स का आनंद लिया और अपनी कक्षा में उनका उपयोग करना शुरू कर दिया।
कक्षा। हमेशा याद रखें: शैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के कई तरीके हैं
आपकी योजना, और डायनामिक्स ऐसा करने के लिए एक उत्कृष्ट संसाधन साबित होता है।
04. एकीकरण गतिकी: बिल्ली और चूहा
सह लोक: बच्चे या युवा। सामग्री: कोई नहीं।
बच्चे एक पहिया बनाते हैं। उनमें से एक, चूहा, पहिए के अंदर है। एक और, बिल्ली घेरे से बाहर है।
बिल्ली पूछती है: "क्या तुम्हारा चूहा वहाँ है?" सर्कल में बच्चे जवाब देते हैं: "नहीं" बिल्ली पूछती है: "वह कितने बजे आता है?" बच्चे अपनी पसंद के समय पर प्रतिक्रिया देते हैं।
बच्चे घूमने लगते हैं और बिल्ली पूछती है: "क्या समय हो गया है?" और बच्चे जवाब देते हैं: "एक बजे" - "क्या समय है?" - "दो घंटे" और इसी तरह सहमत समय तक पहुंचने तक।
पहिए पर सवार बच्चों को बाहें फैलाकर रुकना चाहिए; बिल्ली चूहे का पीछा करने लगती है।
खेल समाप्त होता है जब बिल्ली माउस को पकड़ लेती है। बहुत छोटे लोगों के लिए, यह बेहतर है कि जब तक बिल्ली चूहे को पकड़ न ले, तब तक पहिए पर बैठे लोग स्थिर रहें। बड़े बच्चों के लिए, पहिया पर चलने वाले माउस को चक्र को तोड़े बिना बिल्ली से बचने या बाधा डालने में मदद कर सकते हैं। आप खेल को कई बार दोहरा सकते हैं, जो कोई भी माउस और बिल्ली बनना चाहता है उसे मौका देता है। बच्चों की रुचि खोने से पहले गतिविधि को रोकने की कोशिश करें।
05. गतिकी: बर्फ तोड़ने वाले (विश्राम)
ख़ज़ाने की खोज
उद्देश्य: लोगों को एक दूसरे के नाम याद रखने में मदद करना, रोकना, समान लोगों के बीच पहचान की सुविधा देना
कितने लोगों के लिए: लगभग 20 लोग। यदि यह एक बड़ा समूह है, तो प्रस्तावित प्रश्नों की संख्या में वृद्धि करना दिलचस्प है।
आवश्यक सामग्री: प्रश्नावली के साथ एक शीट और प्रत्येक के लिए एक पेंसिल या पेन।
गतिशील विवरण: समन्वयक प्रतिभागियों को समझाता है कि अब एक ऐसा क्षण शुरू होता है जब सभी को एक-दूसरे को जानने का एक बड़ा मौका मिलेगा।
विवरण की सूची से, प्रत्येक को एक ऐसा व्यक्ति ढूंढना चाहिए जो प्रत्येक आइटम को फिट करे और उन्हें रिक्त स्थान में नाम पर हस्ताक्षर करने के लिए कहें।
1. आपकी आँखों के समान रंग वाला कोई;
2. कोई है जो धुएँ से मुक्त घर में रहता है;
3. कोई है जो दूसरे शहर में रहता है;
4. कोई जिसका पहला नाम छह अक्षरों से अधिक लंबा है;
5. कोई है जो चश्मा पहनता है;
6. कोई है जो तुम्हारे जैसा ही रंग की कमीज पहने हुए है;
7. कोई है जो एवोकैडो हरा पसंद करता है;
8. कोई है जो आपके जैसा ही उम्र का है;
9. नीले मोजे में कोई;
10. कोई है जिसके पास पालतू जानवर है (कौन सा?)।
समूह के प्रकार और आकार के आधार पर प्रश्नों की संख्या बढ़ाई या संशोधित की जा सकती है।
06. गतिकी: करोड़पति मुस्कान S
मुख्य उद्देश्य कक्षा के लिए यह मजेदार गतिशील छात्रों के समूह को एक मजेदार तरीके से विश्राम और एकीकरण प्रदान करना है।
सामग्री: छोटे टुकड़े टुकड़े किए हुए कागज के गोले (कक्षा में प्रत्येक छात्र के लिए 5)।
प्रक्रिया: इस डायनामिक का उपयोग समूह को मज़ेदार तरीके से आराम और एकीकृत करने के लिए किया जाता है।
प्रत्येक गेंद का मूल्य R$1,000.00 है।
शिक्षक समूह में प्रत्येक व्यक्ति को 5 पेपर बॉल वितरित करेगा, इन्हें उस स्थान पर फैलाया जाना चाहिए जहां खेल होगा।
संकेत को देखते हुए, छात्रों को बाहर जाना चाहिए और एक साथी की तलाश करनी चाहिए, फिर उन्हें अपने सामने रुकना चाहिए, उस साथी की आँखों में स्थिर रूप से देखना चाहिए, जो बदले में मुस्कुरा नहीं सकता।
जो सबसे पहले मुस्कुराता है वह उस व्यक्ति को एक छोटी सी गेंद देता है जिस पर वह मुस्कुराता है।
विजेता वह है जो सबसे अधिक "पैसे" के साथ खेल खत्म करता है, जो करोड़पति होगा।
आवेदन का समय: 30 मिनिट
लोगों की अधिकतम संख्या: 40
07. ग्रुप डायनामिक्स... "द बुलेट"
सामग्री: प्रत्येक छात्र के लिए एक गोली;
उद्देश्य: अपने हाथों का उपयोग किए बिना कैंडी को खोल दें;
अपेक्षित परिणाम: कैंडी को खोलने के लिए छात्र को सहयोगी से मदद मांगनी चाहिए।
छात्रों को अर्धवृत्त में व्यवस्थित करें और फिर प्रत्येक को एक कैंडी वितरित करें। गोली सीधे प्रतिभागी के सामने छोड़ने का ध्यान रखा जाना चाहिए।
मध्यस्थ तब उद्देश्य की व्याख्या करके और यह बहुत स्पष्ट (विभिन्न स्थितियों में) करके गतिशील शुरू करता है कि छात्र "अपने" हाथों का उपयोग नहीं कर पाएंगे।
यह महत्वपूर्ण है कि समूह को पता चले कि वे कैंडी को खोलने में मदद के लिए अपने निकटतम सहयोगी से पूछ सकते हैं (और चाहिए)।
यह गतिशील हाई स्कूल के छात्रों (प्रथम, द्वितीय और तृतीय वर्ष) पर लागू किया गया था।
क्या देखा गया:
गतिविधि की शुरुआत में, छात्र अपने मुंह से गोली खोलने में सहज नहीं थे और इसलिए उन्होंने लक्ष्य तक पहुंचने के लिए अन्य विकल्पों की तलाश की। कई लोगों ने अपने घुटनों और कोहनियों का इस्तेमाल करने की कोशिश की, लेकिन कोई फायदा नहीं हुआ।
हाई स्कूल के दूसरे वर्ष के छात्रों ने कैंडी को खोलने में लगभग 12 (बारह) मिनट का समय लिया और किसी भी समय अपने सहयोगी से मदद मांगने से नहीं रुके। ऐसा ही थर्ड ईयर के छात्रों के साथ हुआ। केवल प्रथम वर्ष के छात्र ही डायनामिक्स के उद्देश्य को पूरी तरह से प्राप्त करने में सक्षम थे, जिसने उन्हें औसतन 5 (पांच) मिनट की गतिविधि अर्जित की।
यह याद रखने योग्य है कि छात्र केवल कैंडी को खोलने से संबंधित हैं और मध्यस्थ क्या कहते हैं, इस पर ध्यान नहीं देते हैं: अभ्यास के दौरान "आप अपने हाथों का उपयोग नहीं कर सकते"। यह कक्षा में स्कूल की गतिविधियों में भी लागू होता है, जहां सबसे बड़ी चिंता प्रस्तावित चुनौतियों को पूरा करने की होती है और वे कथनों, यानी निर्देशों को पढ़ना और समझना भूल जाते हैं।
यह एक मजेदार और दिलचस्प गतिशील है, यह छात्र को अपने व्यक्तिगत कृत्यों और धारणा पर प्रतिबिंबित करता है, और इनाम की बहुत सराहना की गई, "बुलेट"।
08. गतिशील: "अनुमान लगाओ कि यह कौन है"
विषय: प्रस्तुति गतिशीलता
औचित्य: छात्रों के बीच तालमेल और संघर्षों से बचने के लिए बहुत महत्व का कारक है और कक्षा के भीतर एक अनुकूल वातावरण सुनिश्चित करना, जो शिक्षण प्रक्रिया के अनुकूल हो। सीख रहा हूँ। इसके लिए, ऐसी रणनीतियों को बढ़ावा देना आवश्यक है जो छात्रों को एक-दूसरे को जानने और करीब आने के लिए प्रेरित करती हैं, पूर्वाग्रह और शर्म की बाधाओं को तोड़ती हैं, और भावनात्मक बंधन बनाती हैं।
उद्देश्य: एक गतिशील विकसित करें जिसमें छात्र सहकर्मियों की विशेषताओं, स्वादों, सपनों और विचारों के बारे में थोड़ा और जानेंगे, ताकि उन्हें करीब लाया जा सके और एक अच्छे रिश्ते के लिए उन्हें दो प्रमुख मुद्दों पर प्रतिबिंबित करने के लिए नेतृत्व करें: प्रत्येक के मतभेदों, व्यक्तित्वों और विशिष्टताओं को महत्व देना और सम्मान करना महत्वपूर्ण है ए। जब हम किसी को बेहतर तरीके से जानने की अनुमति देते हैं, तो हम देख सकते हैं कि हमारे बीच बहुत कुछ समान है।
साधन: चॉकबोर्ड और बांड पेपर की चादरें।
आकलन: अच्छी तरह से साथ आने के लिए क्या महत्वपूर्ण है, इसके बारे में एक पैराग्राफ का उत्पादन।
अभ्यास: गतिशीलता: "अनुमान लगाओ कि यह कौन है" शिक्षक बोर्ड पर निम्नलिखित प्रश्न लिखता है:
मैं हाई स्कूल जाता हूं:
एक अच्छा शिक्षक वह है जो:
छात्र की जरूरत है:
मेरे सबसे बड़े गुण:
मेरे सबसे खराब दोष:
मुझे ऐसे लोगों से नफरत है जो:
मैं ऐसे लोगों से प्यार करता हूँ जो:
महत्वपूर्ण बात यह है कि:
एक भौतिक सपना:
एक जीवन लक्ष्य:
करने के लिए मेरी पसंदीदा चीज है:
करने के लिए मेरी सबसे कम पसंदीदा चीज है:
एक मूर्ति:
पसंदीदा गीत शैली या गायक:
पसंदीदा खाना:
मैं से हूँ:
मेरा नाम है: __________, लेकिन आप मुझे कॉल कर सकते हैं (वैकल्पिक) _________
प्रत्येक छात्र कागज की एक शीट प्राप्त करता है और अपने साथियों को देखे बिना प्रश्नों का उत्तर देता है। प्रश्नों को कॉपी करना आवश्यक नहीं है क्योंकि वे बोर्ड पर बने रहेंगे। नाम को अंत में रखें, कागज को मोड़ें और शिक्षक को दें। शिक्षक कक्षा को दो टीमों में विभाजित करता है और छात्रों के उत्तरों के साथ शीट को दो अलग-अलग बैग (प्रत्येक टीम के लिए एक) में रखता है। शिक्षक प्रत्येक टीम से एक छात्र को प्रवक्ता के रूप में चुनता है, अर्थात वह जो प्रत्येक टीम के लिए निश्चित उत्तर देगा। "प्रवक्ता" यह देखने के लिए ऑड-ईवन लेते हैं कि कौन प्रतिक्रिया देना शुरू करता है। शिक्षक टीमों में से एक के बैग से एक पेपर लेता है और उत्तर पढ़ता है। विरोधी टीम के छात्रों को यह पता लगाने की कोशिश करनी चाहिए कि वह छोटी भूमिका कौन है। प्रवक्ता जवाब देता है और अगर सही है, तो टीम को एक अंक मिलता है। प्रत्येक टीम के पास सही उत्तर देने के लिए एक बार में केवल दो मौके होंगे। सबसे अधिक अंक हासिल करने वाली टीम जीत जाती है।
स्वमूल्यांकन। कम से कम १० पंक्तियों का एक पैराग्राफ़ बनाएँ जिसमें बताया गया हो कि लोगों के साथ अच्छी तरह से घुलने मिलने के लिए क्या ज़रूरी है। इसके लिए, किए गए गतिकी पर और निम्नलिखित प्रश्नों पर विचार करें: इस गतिशील के बारे में आपने क्या सोचा?
क्या आपके सहकर्मियों की प्रतिक्रियाएँ समान थीं या काफी भिन्न थीं? क्या आपके सहकर्मियों की प्रतिक्रियाएँ आपके जैसी थीं? अपने सहकर्मियों की प्रतिक्रियाओं के माध्यम से, क्या आपने देखा कि किसी के पास आपके साथ कुछ समान है? अपने सहकर्मियों की प्रतिक्रियाओं को सुनने से पहले, क्या उनमें से किसी के बारे में आपकी राय अलग थी? क्या आपके सहकर्मियों की प्रतिक्रियाओं ने आपको किसी तरह से चौंका दिया? क्या आपको लगता है कि आपकी कक्षा अधिक सजातीय या विषमांगी है? क्या यह सच है कि एक ही समूह में ऐसे अलग-अलग लोग हैं जो सकारात्मक या नकारात्मक हैं? डायनामिक्स में प्रयुक्त बॉन्ड शीट के पीछे ग्रंथ लिखे जाएंगे। कुछ छात्रों को उनकी प्रस्तुतियों को पढ़ने के लिए या शिक्षक द्वारा उन्हें पढ़ने के लिए चुनें।
9. एकीकरण गतिकी: वर्तनी (स्वस्थ सहअस्तित्व)
उद्देश्य: बच्चों के बीच विश्वास और दोस्ती के रिश्तों को प्रोत्साहित करें।
सामग्री: खाली कागज के कार्ड, पेन, एक घेरे में बैठे छात्र।
प्रक्रियाएं: बच्चों को टैग वितरित करें; प्रत्येक बच्चा कार्ड पर लिखेगा कि उसके दायीं ओर के पड़ोसी को समूह के सामने क्या करना चाहिए; पड़ोसी लिखावट नहीं देख पाएगा; सभी के लिखने के बाद, शिक्षक कहेगा कि "जादू जादूगर के खिलाफ हो गया"; अब हर कोई वही करने जा रहा है जो उन्होंने अपने साथी के लिए प्रस्तावित किया था; समूह के साथ विश्लेषण करें कि जीवन कैसे आश्चर्य ला सकता है और उनके प्रति हमारा दृष्टिकोण कैसा है; स्कूल में रोजाना होने वाली चीजों के बारे में बात करते हुए, ब्रेक के दौरान, एक "हुक" बनाएं आगमन, स्कूल छोड़ना, अप्रत्याशित तथ्य, जैसे धक्कों, एक सहपाठी की यात्राएं… और कैसे हम प्रतिक्रिया करते हैं; क्या करना सही है।
10. एकीकरण की गतिशीलता: रसातल (सहयोग)
उद्देश्य: सहयोग की भावना का पक्ष लें।
सामग्री: बड़ा कमरा, मास्किंग टेप, खड़े छात्र।
प्रक्रियाएं: मास्किंग टेप का उपयोग करते हुए, फर्श पर "रसातल" का प्रतिनिधित्व करने वाली दो समान समानांतर पट्टियों को चिह्नित करें; सभी छात्रों को "रसातल" के एक ही तरफ रखें; समझाएं कि उन्हें इसके माध्यम से एक अलग तरीके से गुजरना होगा, जो पहले से ही किया जा चुका है उसे दोहराने में सक्षम नहीं है; अंत में, "रसातल" को पार करने के लिए कुछ ही बचे होंगे और पाएंगे कि ऐसा करने का कोई दूसरा तरीका नहीं है, क्योंकि सभी रास्ते पहले ही दिखाए जा चुके हैं; प्रोत्साहन और सहयोग के अनुभव को बढ़ावा देने के लिए, वहां से, उन लोगों को सुझाव देने के अर्थ में समूह की सहायता को प्रोत्साहित करने के लिए, जिन्होंने अभी तक इसे पार नहीं किया है; जब सभी लोग पार कर चुके हों, तो उन्हें गतिकी पर चिंतन करने के लिए बैठने के लिए कहें।
प्रतिबिंब: जो अंत तक बने रहे उनकी क्या भावना है? और जब आपके सहकर्मी क्रॉसिंग पर आपकी मदद करने लगे तो आपने क्या महसूस किया? आपको अपने सहकर्मियों की मदद करने में कैसा लगा? अन्य प्रतिबिंबों को बढ़ावा दें।
11. एकीकरण की गतिशीलता: विश्वास का चलना (जिम्मेदारी)
उद्देश्य: जिम्मेदारी लेने के महत्व के बारे में बच्चों में जागरूकता बढ़ाएं।
सामग्री: खुली जगह या बड़ा कमरा, सभी छात्रों के लिए पर्याप्त अंधेरा टीएनटी बिक्री।
प्रक्रियाएं: कक्षा को जोड़ियों में विभाजित करें; प्रत्येक जोड़ी के लिए एक बिक्री प्रदान करें; उनसे यह तय करने के लिए कहें कि आंखों पर पट्टी बांधने वाला पहला व्यक्ति कौन होगा; समझाएं कि जिस सहकर्मी की आंखों पर पट्टी बंधी है, उसे उसके साथी द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए, जो मार्ग के बारे में जानकारी दे सकता है: सीढ़ियां, ढलान, छेद…; कुछ मिनटों के बाद, रिवर्स रोल; अंत में, संवेदनाओं और विचारों पर एक प्रतिबिंब शुरू करें जो तब उत्पन्न होंगे जब आप बाद में आंखों पर पट्टी बांधकर अपने सहयोगी को चला रहे थे।
प्रतिबिंब: अगर आपका ड्राइवर सावधानी और जिम्मेदारी से काम नहीं करेगा तो आपको कैसा लगेगा? बच्चों को बात करने दो।
12. डायनामिक: स्टॉर्म (नई थीम में छूट/स्वागत है)
उद्देश्य: समूह में छात्रों की छूट को बढ़ावा देना / आत्मसात करना या किसी सामग्री के बारे में चर्चा करना / किसी निश्चित विषय पर पूर्व ज्ञान का सर्वेक्षण करना। सामग्री: प्रत्येक छात्र के लिए पर्याप्त कुर्सियों वाला बड़ा कमरा। प्रक्रिया: सभी छात्रों को एक मंडली में बैठने के लिए कहें (कोई खाली कुर्सियाँ नहीं छोड़ी जानी चाहिए); खेल की व्याख्या करें: "चलो एक यात्रा करते हैं... हम उच्च समुद्र में जा रहे हैं; बड़ी और लहरें होती हैं; मैं इस जहाज का कप्तान हूं और देख रहा हूं। जब भी जहाज के दाहिनी ओर कोई बड़ी लहर आती है तो मैं आपको बता देता हूँ और आपको दाहिनी ओर की कुर्सी पर कूद जाना चाहिए; जब बाईं ओर एक लहर होती है, तो आप बाईं ओर की कुर्सी पर कूद जाते हैं और जब तूफान का संकेत होता है और मैं "तूफान!" चिल्लाता हूं, तो आप सभी को स्थान बदलना होगा; उस समय शिक्षक एक कुर्सी हटा देता है और इस प्रकार एक खड़ा छात्र होगा जो जहाज की अगली यात्रा की तलाश में होगा, अंत में बैठने के लिए जगह की तलाश करेगा।
13. गतिशील: पृथ्वी (विश्वास/छूट)
लक्ष्य: आराम के क्षण में कक्षा को एकीकृत करें / छात्रों और शिक्षक के बीच विश्वास की स्थापना प्रदान करें।
सामग्री: बड़ा कमरा या खुली जगह। प्रक्रियाएं: समूह को एक मंडली में खड़े होने के लिए कहें; एक पंक्ति बनाने के लिए उनका मार्गदर्शन करें जहां प्रत्येक छात्र को सहपाठी के कंधे को सामने रखे बिना अपना हाथ रखना चाहिए; सभी को अपनी आँखें बंद करने के लिए कहें और कतार में पहले व्यक्ति को अपनी आँखें खुली रखने और उपलब्ध स्थान के माध्यम से समूह का नेतृत्व करने के लिए कहें; यदि स्थान अनुमति देता है, तो कतार में लगे कंडक्टर को सीढ़ियों से नीचे जाने के लिए कहें, दरवाजों और गलियारों से गुजरें, अंत में, कुछ भी जो "खतरों" का सुझाव दे सकता है जो उस व्यक्ति में समूह के विश्वास से दूर हो जाएगा जो सुराग; यात्रा के दौरान किसी बिंदु पर ड्राइवर को बदलने का सुझाव दें; छात्रों को यह कहने के लिए कहकर गतिशील जारी रखें कि वे अपने साथियों द्वारा निर्देशित होने पर कैसा महसूस करते हैं; अपने शिक्षक में समूह के विश्वास के बारे में सहसंबद्ध।
.
14. गतिकी: नाम सीखना (प्रस्तुति)
उद्देश्य: कक्षा में शामिल हों, सीखें और सहकर्मियों के नाम ठीक करें।
सामग्री: बड़ा कमरा
प्रक्रियाएं: खड़े समूह को एक बड़ा वृत्त बनाने के लिए कहें; फिर अभ्यास शुरू होता है: आगे बढ़ें, अपना नाम अलग तरीके से कहें; हाथों से या पूरे शरीर के साथ एक इशारा के साथ, जब समूह के लोग कोरस में शिक्षक का नाम दोहराते हैं और वही इशारा करते हैं; आगे बढ़ते हुए, शिक्षक के दाईं ओर वाला व्यक्ति अपना नाम कहता है और एक नया इशारा करता है। समूह सहकर्मी के नाम और हावभाव को दोहराता है, और इसी तरह, जब तक कि हर कोई अपना परिचय न दे।
15. गतिकी: गुणों का वृक्ष (आत्म-सम्मान)
उद्देश्य: गुणों और मूल्यों को पहचानें / छात्रों की छूट को बढ़ावा दें / सहकर्मियों में गुणों को जानें और पहचानें।
सामग्री: कार्डबोर्ड से बना पेड़ का तना, चिपकने वाला टेप, पहले कोर से बने फूल और पांच पंखुड़ियां।
प्रक्रियाएं: ट्रंक को दीवार या फ्रेम से गोंद करें; समझाएं कि अब हम उन गुणों के बारे में सोचने जा रहे हैं जो हमारे पास हैं (व्याख्या करें कि गुणवत्ता क्या है); समझाएं कि ये गुण हमें खुश करते हैं और दूसरों को इसके बारे में खुश करते हैं, दोस्तों, शिक्षकों, परिवार; उन्हें प्रत्येक पंखुड़ी पर और केंद्र (कोर) में नाम लिखने के लिए कहें; सभी के लिखित भाग को समाप्त करने के बाद, पेड़ को इकट्ठा करना शुरू करें, पैनल पर एक-एक करके फूल को गोंद करने के लिए, नाम और गुणों को बताएं; अंत में, इस बात पर जोर देते हुए कि हम सभी में गुण हैं और उन्हें हमारे अच्छे और हमारी खुशी के लिए संरक्षित किया जाना चाहिए।
16. गतिकी: ज्ञान का वृक्ष
उद्देश्य: समूह के सदस्यों और पेड़ में प्रस्तुत मुद्दों से संबंधित उनकी राय जानें।
सामग्री: मूत्राशय के अंदर सवालों के साथ पेड़
प्रक्रियाओं: प्रत्येक प्रतिभागी उठता है और पेड़ के पास जाता है, समूह में अपना परिचय देता है, एक गुब्बारा फोड़ता है और अन्य प्रतिभागियों को प्रश्न पढ़ता है और उनकी राय के अनुसार उत्तर देता है।
17. डायनामिक्स: मीटिंग सेट करें और बात करें
लक्ष्य: चर्चा किए गए विषय से संबंधित अन्य प्रतिभागियों के साथ अनुभव का आदान-प्रदान।
सामग्री: मॉडल के अनुसार एक पेपर घड़ी, और प्रत्येक प्रतिभागी के लिए एक पेन या पेंसिल।
प्रक्रियाओं: एक कागज़ की घड़ी बनाएं, हर घंटे बात करने के लिए एक विषय लिखें। उतनी ही प्रतियां बनाएं, जितने प्रतिभागी हैं।
प्रत्येक व्यक्ति को घड़ियाँ, और एक पेंसिल या कलम सौंपें। उन्हें चलने के लिए कहें और प्रत्येक घंटे के लिए समय निर्धारित करें। प्रत्येक व्यक्ति किसी से अपना परिचय देता है और उसके साथ एक नियुक्ति करता है, फिर दोनों को तय समय के भीतर घड़ी पर एक-दूसरे का नाम लिखना चाहिए। प्रतिभागियों की संख्या भी आवश्यक है।
जो कोई भी पहले से ही सभी अनुसूचियों को भर चुका है, उसे बैठाया जाना चाहिए, ताकि अनुसूचियों को पूरा करने में आसानी हो।
जब सभी ने समय निर्धारित कर लिया हो, तो गतिशील शुरुआत करें...
उदाहरण के लिए समय कहो। "एक घंटा"। प्रत्येक व्यक्ति को उस जोड़े की तलाश करनी चाहिए जिसके साथ उन्होंने एक बजे मुलाकात की और उस समय के लिए निर्धारित प्रश्न या विषय के बारे में बात की।
18. पहचान की गतिशीलता
लक्ष्य: आत्म-ज्ञान, मूल्यों की वसूली और समाजीकरण के माध्यम से समूह की पहचान।
सामग्री: शीट, पेंसिल या पेन और संगीत
प्रक्रियाएं: प्रतिभागियों के नाम के साथ एक लॉटरी ड्रा करें, एक शीट और एक पेंसिल या पेन दें, ताकि प्रत्येक एक चित्र बना सके जो उस मित्र का प्रतिनिधित्व करता है जिसे खींचा गया था। प्रत्येक प्रतिभागी अपनी ड्राइंग को एक स्ट्रिंग पर लटकाता है और फिर अन्य प्रतिभागी स्वयं को पहचानने और किसी एक चित्र को चुनने का प्रयास करते हैं, बताता है कि उसने खुद को एक ड्राइंग के साथ क्यों पहचाना, फिर उसने जो बनाया वह कहता है कि अगर ड्राइंग उस व्यक्ति से मेल खाती है जिसने इसे लिया था, यदि ड्राइंग प्रतिभागी के पास रहती है, अन्यथा डिजाइनर इसे वास्तविक मालिक को देता है और इस तरह से ड्राइंग का कारण बताता है विशेषताएं
19. अंधेरे में गतिशीलता
उद्देश्य: डर और कठिनाइयों को महसूस करना और उनका सामना करना, खुद को दूसरे के स्थान पर रखना
(नेत्रहीन), ड्राइंग के माध्यम से भावनाओं को उजागर करें।
सामग्री: यदि आप दिन के दौरान गतिशीलता का प्रदर्शन करने जा रहे हैं, तो आंखों पर पट्टी, परिवेश संगीत, पेंटिंग सामग्री (रंगीन पेंसिल, गौचे पेंट, क्रेयॉन, आदि...) का उपयोग करें।
प्रक्रिया: फैसिलिटेटर प्रतिभागियों को एक खाली शीट और कुछ रंगीन पेंसिल या स्याही आदि देता है...
शांत संगीत चालू करें और लाइट बंद कर दें या प्रतिभागी की आंखों पर पट्टी बांध दें ताकि वे कुछ भी न देखें, प्रत्येक व्यक्ति को इसे इस रूप में व्यक्त करने के लिए कहें उस समय आप जो महसूस कर रहे हैं, मैं उसे आकर्षित करता हूं, उसे कुछ लिखने के लिए भी कहता हूं, जब वे कर रहे हों, रोशनी चालू करें या आंखों पर पट्टी हटा दें और प्रत्येक को समझाने के लिए कहें जब आप कुछ नहीं देख रहे थे तो आपने क्या महसूस किया, अन्य प्रतिभागियों को यह समझाने के लिए कहें कि आपने क्या आकर्षित किया, आपकी ज़रूरतें क्या थीं और आपने इससे क्या सीखा गतिविधि। उद्देश्यों की व्याख्या करें ताकि हर कोई कवर किए गए विषय को प्रतिबिंबित और चर्चा कर सके।
20. गोभी की गतिशीलता
लक्ष्य: यह एक निश्चित विषय या विषय के संबंध में लोगों के ज्ञान के स्तर का पता लगाने का एक बहुत ही रचनात्मक तरीका है।
सामग्री: प्रतिभागियों के उत्तर देने के लिए कागज की शीट पर पहले से प्रश्न तैयार करें। प्रत्येक शीट को एक के बाद एक रोल करें, ताकि वे "गोभी" की तरह दिखें।
प्रक्रियाएं: एक सर्कल बनाएं, और "गोभी" पास करना शुरू करें।
कुछ अच्छी गति वाला संगीत लगाएं और अपनी पीठ को समूह में रखें। जिस किसी के हाथ में "गोभी" हो, संगीत बंद करके पहले शीट को हटा दें, पढ़ें और प्रतिक्रिया दें।
यदि आप नहीं जानते हैं, तो समूह मदद कर सकता है और इसी तरह जब तक सभी सवालों के जवाब नहीं मिल जाते, जिसे अंतिम प्रश्न मिलता है वह विजेता होता है।
ध्यान दें: शिक्षक इस गतिशील को आपके छात्रों के ज्ञान के स्तर के अनुसार अनुकूलित करते हैं, यह नहीं भूलते कि हमारे पास अलग-अलग स्तर हैं हमारी कक्षाएँ, इसलिए पुर्तगाली में ज्ञान क्षेत्रों से संबंधित प्रश्नों का उपयोग करें, उदाहरण के लिए शब्दांशों, वाक्यों के साथ काम करें आदि…
गणितीय गणना आदि का भी उपयोग करें ...
21. शब्दों की गतिशीलता
उद्देश्य: बॉडी लैंग्वेज का उपयोग करके शब्दों को पहचानें।
सामग्री: चिप्स, ब्लैकबोर्ड और चाक पर शब्दों के साथ उपहार बॉक्स।
प्रक्रियाओं: प्रतिभागियों को टीमों में विभाजित करें, यह देखने के लिए लॉटरी ड्रा करें कि कौन सी टीम शुरू होती है, एक प्रतिभागी बिना बॉक्स के शब्द निकालता है दूसरों को देखने दें, सहकर्मियों के लिए शब्द का पता लगाने के लिए माइम करें, जो भी इसे सही पाता है उसे एक अंक मिलता है, फिर छात्र से कहें ब्लैकबोर्ड पर शब्द लिखना और वाक्य बनाना सही था, साक्षरता चरण में छात्रों के मामले में, शिक्षक और मित्र सक्षम होंगे ह मदद। जो समूह सबसे अधिक अंक प्राप्त करता है वह जीतता है, जो समूह हारता है उसे विजेता समूह को उपहार देना चाहिए।
ध्यान दें: उपहार चुनते समय शिक्षक सावधान रहें, यह कुछ ऐसा होना चाहिए जिसमें सभी को मज़ा आए और न कि किसी को नुकसान पहुँचाने के लिए।
22. गतिशीलता: भूमिगत आश्रय
उद्देश्य: अवधारणाओं और नैतिक मूल्यों के बारे में सवाल करना, समूह में पूर्वाग्रह के मुद्दे पर काम करना और आम सहमति गतिविधि का प्रयोग करना।
सामग्री: पेन या पेंसिल और प्रत्येक प्रतिभागी के लिए 'भूमिगत आश्रय' की एक प्रति।
प्रक्रिया: समूह को पांच लोगों में विभाजित करें या प्रतिभागियों की संख्या के आधार पर। प्रत्येक प्रतिभागी को 'भूमिगत आश्रय' की एक प्रति वितरित करें। सलाह दें कि प्रत्येक व्यक्ति को अपनी पसंद के अधिकतम छह लोगों (आश्रय सूची से) को चुनकर अपना व्यक्तिगत निर्णय लेना चाहिए।
फिर, प्रत्येक उपसमूह को अपनी सर्वसम्मति स्थापित करने का प्रयास करना चाहिए, साथ ही अपने छह लोगों को चुनना चाहिए।
अंत में, सूत्रधार समूह में लौटने का सुझाव देता है, ताकि प्रत्येक उपसमूह अपने परिणामों की रिपोर्ट कर सके।
निम्नलिखित प्रश्नों के साथ आगे बढ़ें:
प्रत्येक उपसमूह से किन लोगों को चुना गया?
चयन/उन्मूलन मानदंड क्या हैं?
अभ्यास के दौरान आपने किस भावना का अनुभव किया?
समाधान: पूर्वाग्रह से मुक्त एक विकल्प ड्रॉ को बढ़ावा देना होगा।
भूमिगत आश्रय।
आप अपने जीवन के लिए गंभीर खतरे में हैं। आपके शहर पर बमबारी का खतरा है। आपको भूमिगत आश्रय में केवल छह लोगों को समायोजित करने का आदेश दिया गया है, हालांकि बारह ऐसे हैं जिन्हें आश्रय में प्रवेश करने की आवश्यकता है। नीचे लोग और उनकी विशेषताएं हैं। अपनी पसंद करें। शेल्टर में सिर्फ छह ही प्रवेश कर सकेंगे:
( ) एक वायलिन वादक, ४० साल पुराना, आदी
( ) एक वकील, २५ वर्ष
( ) वकील की पत्नी, २४ साल की, जिसने अभी-अभी शरण छोड़ी है। दोनों आश्रय में या उसके बाहर एक साथ रहना पसंद करते हैं
( ) एक पुजारी, ७५ वर्ष
( ) एक ३७ वर्षीय वेश्या
( ) एक नास्तिक, २० साल का, कई हत्याओं के लेखक
( ) एक १९ वर्षीय विश्वविद्यालय का छात्र जिसने शुद्धता का व्रत लिया था
( ) एक २८ वर्षीय भौतिक विज्ञानी, जो केवल तभी आश्रय में प्रवेश करना स्वीकार करता है जब वह अपना हथियार अपने साथ ले जा सके।
( ) एक कट्टर पाठक, २१ वर्ष का, निम्न IQ
( ) एक समलैंगिक, ४७ वर्षीय भूविज्ञानी
( ) मानसिक रूप से मंद, ३२ वर्ष का, जो मिर्गी के दौरे से पीड़ित है
( ) एक लड़की, १२ साल की, कम आईक्यू
23.गतिकी: गुप्त मित्र
उद्देश्य: दोस्ती बनाए रखें और विश्राम का क्षण विकसित करें
सामग्री: उपहार बॉक्स, सभी प्रतिभागियों के नाम वाले कागजात।
प्रक्रियाएं: गुप्त मित्र के लिए एक ड्रा का संचालन करें, प्रत्येक व्यक्ति अपना स्वयं का वापस ले लेता है और सूत्रधार प्रत्येक प्रतिभागी को सामने जाकर देने के लिए कहता है गुप्त मित्र का नाम ठीक करने के लिए दूसरों के लिए युक्तियाँ, युक्तियाँ हो सकती हैं: नाम में कितने अक्षर हैं, कितने स्वर, व्यंजन हैं आदि। …
जब समूह इसे ठीक कर लेता है, तो मित्र को उठना चाहिए और अपने सहयोगी को गले लगाना चाहिए और गतिशील जारी रहता है।
24. गतिकी: परिवर्तन
उद्देश्य: नई संभावनाओं के लिए खोलना, विचारों को विकसित करने और परिपक्व करने के तरीके के रूप में समस्याओं का सामना करना आदि...
सामग्री: टिशू पेपर और संगीत
प्रक्रियाएं: सूत्रधार कागज को समेटना शुरू कर देता है और प्रतिभागियों को भी ऐसा ही करने के लिए कहता है, अपनी आँखें बंद करके, उन्हें कागजों को इस तरह समेटना शुरू करने के लिए कहता है जैसे कि वे थे उनकी समस्याओं (कठिनाईयों का सामना करना पड़ा), कागज को अच्छी तरह से कुचलने के बाद, प्रतिभागियों से अपनी आंखें खोलने और कागज को हटाने के लिए कहें, जिससे एक फूल।
जिसका अर्थ है: हम हमेशा समस्याओं और कठिनाइयों का सामना करते हैं, लेकिन ये समस्याएं हमें हमेशा आगे बढ़ने के लिए प्रेरित करती हैं लोग हमें मजबूत बनाते हैं, यानि टूटा हुआ कागज समस्या है और फूल का पुनर्जन्म है आशा।
25. "आप मुझे कैसे दिखते हैं..." की गतिशीलता
इस गतिशील का उपयोग दो तरह से किया जा सकता है, जैसे कि दोषों को इंगित करने के उद्देश्य से समूह अंतःक्रिया, गुणों को ऊंचा करना, किसी समूह के समाजीकरण में सुधार करना।
सामग्री: कार्डबोर्ड, लगा-टिप पेन और मास्किंग टेप।
विकास: प्रत्येक प्रतिभागी के पीछे मास्किंग टेप से एक कार्ड चिपका होता है। प्रत्येक प्रतिभागी को एक मार्कर पेन रखना होगा। संकेत पर, प्रतिभागियों को प्रत्येक सदस्य के कार्ड पर लिखना चाहिए जो गतिशीलता समन्वयक द्वारा निर्धारित किया जाता है (केवल एक शब्द के रूप में), उदाहरण:
1) इस व्यक्ति में आप जिस गुणवत्ता को उजागर करते हैं;
2) दोष या भावना जिस पर व्यक्ति को काम करना चाहिए;
3) ध्यान दें कि प्रत्येक इस गतिशील को प्राप्त करने के लिए आवश्यक विशिष्ट विशेषता या उद्देश्य को देगा।
26. चुनौती की गतिशीलता
सामग्री: उपहार के लिए लपेटा हुआ कैंडी बॉक्स।
प्रक्रिया: खेलने के लिए एक एनिमेटेड गाना डालें और एक बॉक्स सर्कल में गुजरता है (एक शोबॉक्स का आकार, जिसे समझाया गया है इससे पहले कि आप इसमें भाग लें, यह सिर्फ एक मजाक है और बॉक्स के अंदर एक आदेश है कि जो कोई भी इसके साथ रहता है जब संगीत रूक जा। जो व्यक्ति कमांड देने जा रहा है, उसकी पीठ मुड़ी होनी चाहिए ताकि वे यह न देखें कि संगीत बंद होने पर बॉक्स में कौन है, तो समन्वयक थोड़ा सस्पेंस बनाता है, जैसे सवालों के साथ: क्या आप तैयार हैं? आपको बंदर को भुगतान करना होगा, जो भी आदेश आपको पालन करना होगा, क्या आप इसे खोलना चाहते हैं? या हम जारी रखने जा रहे हैं? संगीत फिर से शुरू करें और बॉक्स को फिर से पास करें यदि यह नहीं खुलता है, तो आप ऐसा कर सकते हैं कुछ समय के लिए और आखिरी बार यह चेतावनी देता है कि अब यह वास्तविक है जिसे अभी मिलेगा उसे इसे खोलना होगा, ठीक है? यह आखिरी बार है, और जब भाग्यशाली व्यक्ति ऐसा करता है, तो उसे एक सुखद आश्चर्य होगा और उसे 'ईट द चॉकलेट' ऑर्डर के साथ एक ड्रीम चॉकलेट वाल्ट्ज मिलेगा।
लक्ष्य: यह गतिशील हमें यह महसूस करने में मदद करता है कि हम चुनौतियों से कितना डरते हैं, जैसा कि हम देखते हैं कि कैसे लोग बॉक्स को दूसरे को पास करने की जल्दी में हैं, लेकिन यह कि हममें साहस होना चाहिए और जीवन की चुनौतियों का सामना करना चाहिए, क्योंकि चुनौती जितनी कठिन है, अंत में हम खुश रह सकते हैं आश्चर्य / जीत।
27. डायनामिक्स "बैक शूट"
यह डायनेमिक बिल्कुल ऊपर नंबर 3 की तरह विकसित किया गया है। अंतर केवल इतना है कि आपको सहकर्मी के शरीर का एक हिस्सा दाईं ओर कहने के बजाय, उस सहकर्मी को करने के लिए एक कार्य कहना चाहिए।
जब सभी ने कार्य चुना है, समन्वयक एक नया आदेश देता है:
_प्रत्येक व्यक्ति को कार्य का अभ्यास करना चाहिए, ठीक उसी तरह जैसे कि वह दाईं ओर के सहकर्मी के लिए चुना गया था।
यह एक बहुत ही मज़ेदार गतिशील है और इसे अक्सर "आइस ब्रेकर" के रूप में उपयोग किया जाता है।
28. समाजशास्त्र की गतिशीलता
यह गतिशील आमतौर पर एक निश्चित समूह के सकारात्मक और नकारात्मक नेताओं, समान विचारधारा वाले लोगों, हर एक पर भरोसा करने वाले लोगों की खोज के लिए विकसित किया जाता है। यह खेल टीमों और अन्य समूहों द्वारा व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
सामग्री: कागज, पेंसिल या कलम।
विकास: समूह के प्रत्येक सदस्य को कागज और कलम का एक टुकड़ा वितरित किया जाता है। प्रत्येक को डायनेमिक कोऑर्डिनेटर द्वारा निर्धारित अधिकतम 20-60 सेकंड के समय के साथ निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देना होगा। नमूना प्रश्न:
१) यदि आप किसी मरुस्थलीय द्वीप पर जाते हैं और वहाँ लम्बे समय तक रहना होता है, तो आप इस समूह में किसे लेंगे?
२) यदि आपको कोई पार्टी बनानी हो और उस समूह में से एक (या जितनी आप चाहें) चुननी हो, तो आप किसे चुनेंगे?
३) यदि आप एक बड़ी यात्रा के लिए एक प्रतियोगिता में शामिल हुए और उस समूह के भीतर केवल ३ लोगों को ले जा सके, तो आप किसे लेंगे?
४) यदि आपको एक टीम बनानी हो और (इतने सारे लोगों को) खत्म करना पड़े, तो आप इस समूह से किसे खत्म करेंगे?
नोट: प्रश्नों को विशिष्ट उद्देश्य से तैयार किया जा सकता है, लेकिन यह याद रखना कि प्रश्न प्रस्तावित उद्देश्य के लिए सीधे नहीं होने चाहिए, बल्कि तुलनात्मक स्थितियों में होने चाहिए।
हाथ में परिणाम के साथ, प्रत्येक प्रतिभागी के अंक गिने जाते हैं और डेटा की व्याख्या कंपनियों और खेल टीमों के भीतर रणनीतियों का उपयोग करने के लिए की जाती है।
29. EMBOLADÃO. की गतिशीलता
यह गतिशील प्रतिभागियों के बीच अधिक से अधिक बातचीत का प्रस्ताव करता है और समूह के सदस्यों को सुधार और सामाजिककरण, गतिशीलता, धैर्य और नेतृत्व की क्षमता का अवलोकन करने की अनुमति देता है।
डायनेमिक में सभी प्रतिभागियों के साथ हाथ मिलाने वाला एक सर्कल है।
समन्वयक को प्रत्येक व्यक्ति से ठीक उसी व्यक्ति को रिकॉर्ड करने के लिए कहना चाहिए जिसे वे अपना दायां और बायां हाथ देने जा रहे हैं।
फिर वह सभी से अपने हाथों को छोड़ देने और बेतरतीब ढंग से चलने के लिए कहता है, एक-दूसरे की आंखों में देखते हुए एक-दूसरे से गुजरते हुए (ताकि वे उस मूल स्थिति की परवाह न करें जिसमें वे थे)। सिग्नल पर, समन्वयक सभी को "बहुत तंग" सर्कल के केंद्र में एक दूसरे को गले लगाने के लिए कहता है। फिर, सभी को इस स्थिति में मूर्तियों की तरह खड़े होने के लिए कहें, और फिर उन संबंधित लोगों के साथ हाथ पकड़ें जो पहले (बिना हिले) हाथ पकड़ रहे थे।
फिर वे सभी से, एक साथ, पहिया को खोलने की कोशिश करने के लिए कहते हैं, जो नियमों के रूप में गिना जाता है: कूदो, नीचे जाओ, स्पिन और कूदो।
प्रभाव यह है कि सभी मिलकर इस पहिये को पूरी तरह से खोलने का प्रयास करेंगे।
अंत में, हो सकता है कि किसी ने अपनी पीठ फेर ली हो, जो एक सहारा नहीं है। यदि वे पहिया को पूरी तरह से खोलने का प्रबंधन करते हैं तो समन्वयक सभी को बधाई देता है!
नोट: इसे पानी में भी किया जा सकता है।
30. गोद में बैठने की गतिशीलता
यह गतिशील प्रतिभागियों के बीच एक "आइसब्रेकर" का प्रस्ताव करता है:
समन्वयक का प्रस्ताव है कि समूह एक मंडली में कंधे से कंधा मिलाकर खड़ा हो। फिर वह सभी को एक निश्चित दिशा में 1/4 मोड़ बनाने के लिए कहता है, एक पंक्ति में खड़े होकर (जैसे: xxxxxxxxxxxx), भले ही एक सर्कल में। सिग्नल पर, समन्वयक सभी को एक-दूसरे की गोद में बैठने के लिए कहता है और फिर दूसरे पक्ष के लिए दोहराता है। यह बहुत मज़ेदार है, जिससे बहुत हंसी आती है!
31. "जोओ बोबो" की गतिशीलता
यह गतिशील प्रतिभागियों के बीच एक "आइसब्रेकर" का प्रस्ताव करता है और प्रतिभागियों के एक-दूसरे में विश्वास के स्तर को भी देखा जा सकता है:
8-10 लोगों के छोटे समूह बनते हैं। सभी को एक साथ बहुत करीब, कंधे से कंधा मिलाकर, एक घेरे में खड़ा होना चाहिए। वे केंद्र में जाने के लिए एक व्यक्ति को चुनते हैं। इस व्यक्ति को अपनी आँखें बंद करनी चाहिए (आंखों पर पट्टी बांधकर या बस उन्हें बंद कर दें), उनका शरीर पूरी तरह से कठोर होना चाहिए, जैसे कि वे सम्मोहित हों। शरीर के साथ हाथ जांघों को पार्श्व में स्पर्श करते हुए, पैर आगे, धड़ सीधे। सिर के साथ एक सीधी रेखा बनाते हुए पूरा शरीर।
संकेत पर, केंद्र के प्रतिभागी को अपने शरीर को पूरी तरह से छोड़ देना चाहिए ताकि वह अन्य प्रतिभागियों पर भरोसा कर सके। हालाँकि, इन्हें हाथों की हथेलियों से "मूर्ख जॉन" को वापस केंद्र की ओर धकेलना चाहिए। चूंकि शरीर सीधा और तनावपूर्ण होगा, यह हमेशा संतुलन खो देगा और एक तरफ झुक जाएगा। कुछ सेकंड के लिए आंदोलन दोहराया जाता है और सभी को केंद्र में भाग लेना चाहिए।
नोट: इसे पानी में भी किया जा सकता है।
32. नाम की गतिशीलता
यह गतिशील प्रतिभागियों के बीच एक "आइस ब्रेकर" का प्रस्ताव करता है। यह किसी समूह की बैठक के पहले दिन प्रस्तावित किया जा सकता है। प्रत्येक के नाम रिकॉर्ड करने के लिए यह बहुत अच्छा है।
एक मंडली में, बैठे या खड़े होकर, प्रतिभागी एक-एक करके वृत्त के केंद्र में (या अपने स्थान पर) जाते हैं और किसी अन्य भाव के साथ अपना पूरा नाम बोलते हैं। फिर सभी को उस व्यक्ति का नाम बोलना चाहिए और उसके द्वारा किए गए इशारे को दोहराना चाहिए।
विविधता: यह गतिशील केवल पहले नाम और वजन के इशारे से ही किया जा सकता है, और सभी को इसके अलावा दोहराना होगा, अर्थात, पहला अपना नाम, अपने हावभाव से कहता है और दूसरा कहता है पिछले वाले का नाम और उसका हावभाव और उसका नाम और उसका हावभाव... और इसी तरह विरुद्ध। याद रखने की सुविधा के लिए आमतौर पर छोटे समूहों के साथ किया जाता है। लेकिन अधिकतम संचयी संख्या निर्धारित की जा सकती है, उदाहरण के लिए 8 तारीख के बाद, 1-8 लोगों का एक और चक्र शुरू होना चाहिए।
33. "नौकरी के दास" की गतिशीलता
यह गतिशील उसी नाम के एक लोकप्रिय खेल से आता है, लेकिन इस गतिविधि में "बर्फ तोड़ने" का उद्देश्य है और प्रतिभागियों का ध्यान और एकाग्रता देखी जा सकती है।
एक सर्कल में, प्रत्येक प्रतिभागी को एक स्टब (या कोई कठोर वस्तु) मिलता है।
सबसे पहले, समन्वयक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि हर कोई उस गीत के बोल जानता है जो होना चाहिए:
नौकरी के दासों ने कचंगा खेला;
अय्यूब के दासों ने कचंगा खेला;
इसे उतारो, इसे लगाओ, नाशपाती के पेड़ को रहने दो;
योद्धाओं के साथ योद्धा ज़िग, ज़िग ज़ाह (कोरस जो दो बार दोहराता है)
पहला सामान्य मोड:
अय्यूब के दासों ने कचांगा खेला (अपने टोक्विन्हो को दाईं ओर दूसरे को सौंपते हुए);
अय्यूब के दासों ने कचांगा खेला (अपने टोक्विन्हो को दाईं ओर दूसरे को सौंपते हुए);
इसे उतारें (TOQUINHO को उठाएं), इसे लगाएं (इसे टेबल पर इसके सामने रखें), नाशपाती के पेड़ को रहने दें (TOQUINHO की ओर इशारा करें और अपनी उंगली उठाएं);
योद्धाओं के साथ योद्धा ज़िग (अपने टोक्विन्हो को दाईं ओर पास करते हुए), ज़िग (अपने टोक्विन्हो को वापस करें) दाएँ से बाएँ सहकर्मी), zá (उसके टोक्विन्हो को दाईं ओर मोड़ें) (कोरस जो दो दोहराता है) बार)।
दूसरा मोड:
ऊपर जैसा ही क्रम करें, बस बाईं ओर करें
तीसरा मोड:
ऊपर के समान क्रम को बिना ज़ोर से गाए करो, लेकिन याद में गाओ।
चौथा मोड:
ऊपर खड़े होकर एक पैर से दौड़ते हुए यही क्रम करें।
5वां मोड:
ऊपर दिए गए क्रम को 2 स्टब्स के साथ करें, प्रत्येक पक्ष के लिए एक।
34. "मूर्तिकला" की गतिशीलता
यह गतिशील शरीर की अभिव्यक्ति और रचनात्मकता को उत्तेजित करता है।
2 x 2 या 3 x 3, समूहों को निम्नलिखित कार्य करने चाहिए:
एक प्रतिभागी मूर्तिकार के रूप में काम करता है जबकि अन्य मूर्तियाँ (अभी भी) हैं। मूर्तिकार को समन्वयक द्वारा अपेक्षित लक्ष्य के अनुसार रचनात्मकता का उपयोग करना चाहिए, अर्थात वह खोज सकता है:
-सबसे मजेदार मूर्ति
- सबसे रचनात्मक मूर्ति
- सबसे डरावनी मूर्ति
- सबसे सुंदर मूर्ति, आदि।
जब मूर्तिकार समाप्त हो जाता है (सभी के लिए समय सीमा निर्धारित की जाती है), तो उसके काम को अन्य समूहों के साथ आंका जाएगा। पुरस्कार या सिर्फ तालियां हो सकती हैं।
35. "संवेदनशीलता" की गतिशीलता
प्रतिभागियों की समान संख्या वाले दो वृत्त, एक अंदर और एक बाहर। अंदरूनी बाहर की ओर मुड़ते हैं और बाहरी लोग अंदर की ओर मुड़ते हैं। सभी को हाथ पकड़ना चाहिए, उन्हें महसूस करना चाहिए, उन्हें अच्छे से छूना चाहिए, उनका अध्ययन करना चाहिए। फिर आंतरिक समूह के सभी लोगों को अपनी आंखें बंद करके बाहरी घेरे के अंदर चलना चाहिए। सिग्नल पर, समन्वयक उन्हें संबंधित सर्कल के भीतर बाहर की ओर एक नया सर्कल बनाने के लिए कहता है। फिर भी आंखें बंद करके, उन्हें खोलना मना है, वे यह पता लगाने के लिए हाथ से जाते हैं कि उन्हें पहले किसने हाथ दिया था। बाहरी समूह वह है जिसे आगे बढ़ना चाहिए। अगर उसे अपना दाहिना हाथ मिल जाए तो उसे कहना चाहिए _Esta! अगर यह सच है, तो जोड़ी चली जाती है और अगर यह झूठ है, तो वे फिर से अपनी आँखें बंद कर लेते हैं और फिर से कोशिश करते हैं।
ध्यान दें: यह गतिकी शरीर के अन्य भागों जैसे पैर, कान, आंख, घुटने आदि के साथ की जा सकती है। इसका उद्देश्य समूह की संवेदनशीलता, एकाग्रता और समाजीकरण में सुधार करना है।
36. "मास्टर" की गतिशीलता
एक मंडली में, प्रतिभागियों को अनुमान लगाने के लिए एक व्यक्ति को चुनना होगा। इस जगह को छोड़ देना चाहिए। फिर दूसरों को चाल/नकल का नेतृत्व करने के लिए एक मास्टर चुनना होगा। गुरु जो कुछ भी करता है या कहता है, सभी को उसका अनुकरण करना चाहिए... अनुमान लगाने वाले के पास यह पता लगाने के लिए 2 मौके हैं कि मास्टर कौन है। यदि वह चूक जाता है, तो वह लौट आता है और यदि वह ठीक हो जाता है, तो गुरु उसके स्थान पर चला जाता है।
यह गतिशील रचनात्मकता, समाजीकरण, विघटन और समन्वय चाहता है।
37. "स्ट्रिंग के रोल" की गतिशीलता
एक मंडली में, प्रतिभागियों को बैठाया जाना चाहिए। समन्वयक को पहले स्ट्रिंग का एक बड़ा रोल प्राप्त करना होगा। और पहले प्रतिभागी को, स्ट्रिंग के अंत को पकड़कर, किसी और को रोल फेंकना चाहिए (समन्वयक पहले से निर्धारित करता है कि वह इसे सबसे अच्छा पसंद करता है, कि मैं और जानना चाहता हूं, कि वह प्रशंसा करता है, कि मैं उसे कुछ बताना चाहता हूं, जिसमें एक निश्चित गुण है, आदि) जो वह चाहता है और उसे उचित ठहराता है चूंकि! वह व्यक्ति रोल को पकड़ लेता है, डोरी को पकड़ लेता है और अगले रोल पर फेंक देता है। अंत में यह एक बड़ा "वेब" बन जाता है।
यह गतिशील विभिन्न उद्देश्यों के लिए किया जा सकता है और इसका उपयोग पार्टियों और क्रिसमस और नए साल की पूर्व संध्या पार्टियों जैसे कार्यक्रमों में भी किया जा सकता है। उदाहरण: स्ट्रिंग भेजने वाला प्रत्येक व्यक्ति धन्यवाद कहता है और आपके सुखद छुट्टियाँ की कामना करता है। डायनेमिक्स ऑफ़ द प्रेजेंट के समान प्रारूप का भी उपयोग किया जा सकता है।
38. "NOUNSTANTIVE" की गतिशीलता
एक सर्कल में, प्रतिभागियों के पास कागज का एक टुकड़ा और एक पेन होना चाहिए। प्रत्येक को एक संज्ञा या विशेषण या जो कुछ भी समन्वयक द्वारा निर्धारित किया गया है, दूसरों को देखने की अनुमति के बिना लिखना चाहिए। फिर उस व्यक्ति को मीम्स के रूप में अभिनय करने का अधिकार दें। यह एक आसान शब्द का प्रतिनिधित्व कर सकता है, इसे विभाजित कर सकता है और प्रतिभागी द्वारा लिखे गए वास्तविक शब्द की व्याख्या करने के लिए इसे दूसरे के साथ जोड़ सकता है, लेकिन किसी भी तरह की आवाज करना मना है।
39. "सत्य या परिणाम?" की गतिशीलता
एक सर्कल में, प्रतिभागियों के पास एक बोतल होनी चाहिए जो केंद्र में होनी चाहिए। समन्वयक के संकेत पर, कोई बोतल घुमाता है और बोतल की नोक किससे पूछी जाती है: सत्य या परिणाम? यदि वह सत्य को चुनता है, तो बोतल के नीचे वाले व्यक्ति को कुछ पूछना चाहिए और उसे अनिवार्य रूप से सत्य का उत्तर देना चाहिए। यदि वह परिणाम का उत्तर देता है, तो उसे बोतल के नीचे बताए गए व्यक्ति द्वारा निर्धारित उपहार (एक कार्य करना) का भुगतान करना होगा। जिसने उत्तर दिया वह बोतल घुमाता है।
40. "गुणवत्ता" की गतिशीलता
प्रत्येक व्यक्ति कागज के एक छोटे से टुकड़े पर लिखता है कि वह गुणवत्ता जो किसी व्यक्ति में महत्वपूर्ण है। फिर हर कोई कागजों को पहिए के केंद्र में फर्श पर, नीचे की ओर करके रखता है। संकेत पर, सभी को एक कागज लेना चाहिए और क्रम में उस व्यक्ति को जल्दी से इंगित करना चाहिए जिसके पास यह गुण है, न्यायसंगत।
41. "पशु श्रेणी" की गतिशीलता
प्रत्येक प्रतिभागी को एक जानवर के नाम के साथ एक कागज दिया जाता है, दूसरे को देखे बिना। फिर हर कोई हाथ पकड़े एक घेरे में खड़ा हो जाता है। जब समन्वयक द्वारा जानवर को बुलाया जाता है, तो जानवर से संबंधित व्यक्ति को दाएं और बाएं सहयोगियों को नीचे करने की कोशिश करते हुए बैठना चाहिए। और दूसरों को उसे झुकने से रोकने की कोशिश करनी चाहिए।
ध्यान दें: सभी जानवर एक जैसे हैं, और जब समन्वयक जानवर का नाम पुकारता है तो वे सभी "बट" जमीन पर गिर जाते हैं, जिससे चारों ओर एक बड़ी हंसी आती है।
उद्देश्य: "आइस ब्रेकर" सामान्य छूट।
42. "अधिक पहुंचें" की गतिशीलता
उद्देश्य: इस गतिशील का उद्देश्य लोगों के करीब आना, विश्वास हासिल करना और सबसे बढ़कर सम्मान पाना है।
सामग्री: पर्याप्त भौतिक स्थान, सीडी, स्टीरियो।
प्रक्रिया: प्रतिभागियों को संगीत सुनते हुए कमरे या स्थान के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमना चाहिए। कमांडिंग करने वाला एक व्यक्ति होगा, और जब संगीत बंद हो जाए, तो प्रतिभागी को एक ऐसे साथी की तलाश करने के लिए कहें जो चाहे आप अपने से मिलते-जुलते रंग के कपड़े पहन रहे हों, या उसके समान किसी एक्सेसरी का उपयोग कर रहे हों तो आप का। जोड़ियों को हाथ मिलाने के लिए कहें। फिर, संगीत वापस आता है, वे चलते हैं, संगीत बंद करते हैं और कुछ और सुझाव देते हैं: जो महीने में पैदा हुआ था, वह एक ऐसे साथी की तलाश में था जो एक महीने में पैदा हुआ था, अजीब से अजीब, इत्यादि। हाथ पीछे होना चाहिए। उन्होंने नीचे से नीचे तक मारा। इस क्रियाकलाप को हमेशा शरीर के किसी भिन्न अंग को बिना दोहराए, और सहभागियों को दोहराए बिना करें। जब आप अंतिम दौर में पहुंचें, तो नाक से नमस्ते कहें।
43. जादूगर के खिलाफ जादू
उद्देश्य: Moral: दूसरों से वो नहीं चाहते जो आप नहीं चाहते कि वो आपके साथ करें।
सामग्री: चैमेक्स शीट को आधा, पेन या पेंसिल में काटा जाता है।
प्रक्रिया: एक गोला बनाएं और प्रत्येक को अपनी कलम से एक आधा शीट दें और उन्हें लिखने के लिए कहें कुछ ऐसा जो वे चाहते हैं कि उनके सहयोगी (यहां तक कि घटिया) करें, यह याद रखते हुए कि उन्हें उनके लिए लिखना होगा, कोई भी सहकर्मी नहीं देख पाएगा। उसके बाद, कागजात एकत्र करें और बताएं कि उन्होंने क्या लिखा है। उन्होंने जो लिखा वह वही होगा जो वे स्वयं पहिए के केंद्र में करेंगे।
सुझाव २
शिक्षक कागज का एक टुकड़ा वितरित करता है और उनसे अपने दोस्तों को देखने और सोचने के लिए कहता है कि वे कौन से जानवर हो सकते हैं।
फिर, गुप्त रूप से, प्रत्येक को इस जानवर का नाम लिखने के लिए कहें, प्रत्येक के पीछे बैठे मित्र के बारे में सोचकर ...
अंत में, शिक्षक ने जोर से पढ़ने और इस जानवर की नकल करने के लिए कहा।
निष्कर्ष: हम लोगों को उनकी शक्ल से नहीं आंक सकते या उनकी सहमति के बिना उपनाम नहीं दे सकते, क्योंकि हम नहीं जानते कि वे इसे पसंद करते हैं या नहीं… प्रतिबिंबित करें: मैं क्या हूँ? मैं कैसे व्यवहार करता हूँ? मुझे क्या बदलना चाहिए?
44. गैलरी मैं नहीं कर सकता, मैं नहीं कर सकता
प्रत्येक छात्र पेंटिंग में दो कैनवस बनाता है (या सल्फाइट में ड्राइंग ...) चित्र समूह के दृष्टिकोण के माध्यम से व्यक्त करता है "मैं कर सकता हूँ, मैं नहीं कर सकता"। शिक्षक चित्रों को उजागर करता है और वहां से, कक्षा के सदस्यों के बीच व्यवहार के मानदंड जो स्कूल की अवधि के दौरान लागू होंगे, पर चर्चा की जाती है। इस तरह, प्रतिबद्धता अधिक होती है, अर्थात वे ही नियम बनाते हैं। जब छात्रों द्वारा संयुक्त नियमों का विस्तार किया जाता है, तो इस बात की अधिक संभावना होती है कि उनका पालन किया जाएगा।
45. रंगीन खेल का मैदान
छात्रों की संख्या के अनुसार रंगीन कार्ड के माध्यम से। उदाहरण: प्रत्येक रंग के 04 कार्ड - नीला, पीला, हरा, लाल, बकाइन और नारंगी 24 छात्रों के बीच बेतरतीब ढंग से वितरित करने के लिए। वह प्रस्ताव करता है: "आज आप उन सहयोगियों के साथ ब्रेक बिताएंगे जिन्हें कार्ड का एक ही रंग प्राप्त होगा जो आप में से प्रत्येक को प्राप्त होगा। यह एक दूसरे को और भी बेहतर तरीके से जानने का अवसर है। यह एक रंगीन, अलग खेल का मैदान होगा और बदले में हम प्रत्येक समूह के अनुभवों के बारे में बात करेंगे।” कार्ड वितरित करने के बाद, कृपया अनुरोध करें कि इससे पहले खेलने के लिए बाहर जाना और नाश्ता करना, समूहों में खुद को व्यवस्थित करना और प्राप्त रंग के बारे में बात करना (यह प्रत्येक के लिए क्या प्रतीक है, उस रंग में क्या मौजूद है…)
कुछ मूल्यों के निर्माण के लिए अवकाश के बाद परावर्तन अत्यंत महत्वपूर्ण है।
46. मूत्राशय का नृत्य
- कागज और पेंसिल/पेन की एक पट्टी के साथ प्रत्येक छात्र को एक गुब्बारा वितरित करें;
- उन्हें प्रतिबिंबित करने के लिए कहें: आप क्या चाहते हैं कि कोई आपसे कहे... एक तारीफ जिसे आप प्राप्त करना चाहेंगे... एक ऐसा गुण जो मूल्यवान है...
- वाक्य को पूरा करें "आप हैं ………"
- उन्हें पहले से भरे हुए ब्लैडर के अंदर रखें और एक बहुत ही खुशनुमा संगीत के माध्यम से, जो गिरने से बचते हुए हर कोई उन्हें हवा में रखता है, लेकिन आप उन्हें जितनी बार आवश्यक हो, जमीन से उठा सकते हैं;
- संगीत बंद करते समय, प्रत्येक छात्र के हाथों में एक गुब्बारा होना चाहिए और उसे पॉप करना चाहिए, पट्टी को पढ़ना चाहिए और फिर एक दूसरे को गले लगाना चाहिए।
इस समय, मित्रता को महत्व दें, प्रत्येक छात्र की विशेषताएं।
47. गतिशीलता: उपहार बॉक्स
उद्देश्य: - छात्रों को प्राप्त करने के लिए खुशी, स्नेह, स्नेह प्रदर्शित करें।
कैसे आगे बढ़ा जाए:
- एक बहुत चौड़े और सुंदर धनुष में लिपटे एक हटाने योग्य ढक्कन के साथ एक पेपर-लाइन वाले जूते के बक्से का प्रयोग करें। इस बॉक्स के अंदर नीचे से चिपका हुआ एक दर्पण होना चाहिए।
- इसे कक्षा के दरवाजे पर, शिक्षक को दिया जाएगा, जो इसे बहुत खुशी के साथ ग्रहण करे।
- बॉक्स खोलने और वर्तमान को देखने के बाद, शिक्षक मुस्कुराते हुए अपने छात्रों को टिप्पणी करता है:
"आज का दिन मेरे लिए खास है! मुझे एक सुंदर उपहार मिला! यह एक जीवित उपहार है जो मुझे इस वर्ष बहुत प्रसन्न करेगा। यह बहुत महत्वपूर्ण है क्योंकि हम एक साथ बढ़ेंगे और बहुत सी चीजें सीखेंगे। आप उस खुशी की कल्पना नहीं कर सकते जो मुझे इसे प्राप्त करने में महसूस होती है। आपको क्या लगता है कि इस बॉक्स में यहाँ क्या है?"
- छात्र उत्सुक हैं, सोच रहे हैं कि बॉक्स में क्या हो सकता है।
- शिक्षक बॉक्स को कमरे के कोने में रखता है, और प्रत्येक छात्र को वर्तमान देखने के लिए आमंत्रित करता है। उनसे कहें कि उन्होंने जो देखा उसके बारे में एक-दूसरे से बात न करें।
- जैसे ही वे ढक्कन खोलते हैं और बॉक्स के अंदर देखते हैं, वे खुद को आईने में प्रतिबिंबित करते हैं और प्रत्येक की एक अलग प्रतिक्रिया होती है।
- सभी के बॉक्स को देखने के बाद, शिक्षक इस पर टिप्पणी करेगा कि वर्ष के दौरान अपने छात्रों को पाकर वह कितना खुश है। वह कहेगा कि वे वास्तव में वह उपहार हैं जो स्कूल उसे उस दिन दे रहा है।
- आईने में खुद को परावर्तित देखकर प्रत्येक व्यक्ति की भावनाओं के बारे में कमरे से राय एकत्र करें।
48. सपनों का पेड़
भूरे रंग के कागज या गत्ते पर एक पेड़ का प्रतिनिधित्व करें; इसे पैनल या दीवार पर चिपका दें। पेड़ के शीर्ष पर, विषय से संबंधित एक प्रश्न लिखें (यह पर्यावरण के मुद्दों, नियमों के बारे में हो सकता है) सह-अस्तित्व, स्कूल का वातावरण, आदि) जो कि बाइमेस्टर, ट्राइमेस्टर के दौरान निपटाया जाएगा... उदा। थे???
प्रत्येक छात्र को अपने सपने को लिखने के लिए एक "ट्री शीट" प्राप्त होगी, सपना वह है जो छात्र प्रश्न में विषय के लिए "सर्वश्रेष्ठ होने" की उम्मीद करता है। फिर प्रत्येक विद्यार्थी को स्वप्न वृक्ष पर अपना पत्ता रखने को कहें।
ध्यान दें: इस गतिविधि को उस अवधि के दौरान फिर से शुरू किया जा सकता है जिसमें विषय पर काम किया जा रहा है, या अवधि के अंत में ताकि यह प्रतिबिंबित हो कि वे क्या चाहते थे और वे क्या हासिल करने में सक्षम थे।
49. भ्रम से ऑर्डर करने के लिए
गतिविधियों के अच्छे प्रदर्शन के लिए संगठन की आवश्यकता को महसूस करने के लिए ये गतिविधियाँ छात्र के लिए आदर्श हैं। शिक्षक, छात्रों के फला भाषण से, कक्षा में संगठन के लिए कुछ नियम बना सकता है। छात्रों को, एक ही समय में, अपने साथी के बगल में एक गाना गाने के लिए कहें (यह गतिविधि अराजकता पैदा करेगी); फिर एक छात्र को कक्षा में अपना गीत गाने के लिए कहें। छात्रों को एहसास होगा कि अराजकता कितनी अप्रिय है और व्यवस्था का क्या अर्थ है। शिक्षक छात्रों के साथ अनुभव की गई अन्य स्थितियों को उठाने में सक्षम होगा जहां संगठन आवश्यक है।
50. दूध की झील
(छात्र में एक साथ काम करने की खुशी और समग्र योगदान में व्यक्तिगत कार्रवाई के महत्व को जागृत करें। शिक्षक श्रृंखला में काम के बारे में थोड़ी बात करने में सक्षम होंगे, ताकि छात्र इसे पूरा करने में सभी की भागीदारी के महत्व को समझ सकें)।
पूर्व में एक निश्चित स्थान पर, एक राजा ने अपने गांव के लोगों के लिए एक अलग झील बनाने का फैसला किया। वह दूध की एक झील बनाना चाहता था, इसलिए उसने स्थानीय निवासियों में से प्रत्येक को केवल 1 कप दूध लाने के लिए कहा; सभी के सहयोग से झील सीरी भर गई। बहुत उत्साहित राजा अपने दूध की झील को देखने के लिए अगली सुबह तक इंतजार करता रहा। लेकिन उस दिन उसका आश्चर्य ऐसा था, जब उसने झील को पानी से भरा देखा, दूध से नहीं। तब राजा ने अपने सलाहकार से परामर्श किया जिसने उसे सूचित किया कि गाँव के लोगों का भी यही विचार था: “इतने लोगों के बीच में दूध का गिलास अगर सिर्फ मेरा पानी है, तो कोई नोटिस नहीं करेगा… ”छात्रों से पूछें: राजा के विचार बनने के लिए क्या मूल्य नहीं था पूर्ण? चर्चा के बाद, छात्रों के लिए एक साथ कुछ बनाना दिलचस्प होता है, जैसे कि कक्षा पैनल। कमरे को एक कटआउट से सजाया जा सकता है, जो छिद्रित होने के बाद, एक श्रृंखला की तरह हाथ पकड़े हुए कई लोगों को बनाता है।
हमारी ईमेल सूची की सदस्यता लें और अपने ईमेल इनबॉक्स में दिलचस्प जानकारी और अपडेट प्राप्त करें
साइन अप करने के लिए धन्यवाद।