प्राथमिक विद्यालय के लिए बैक टू स्कूल प्रोजेक्ट

संसाधन - कालीन या तकिए।

शिक्षक बच्चों को एक मंडली में बैठने के लिए आमंत्रित करता है और बात करता है कि उन्होंने छुट्टी पर क्या किया। हम इस पल को एक आरामदायक जगह में व्यवस्थित करने का सुझाव देते हैं, जो जरूरी नहीं कि कक्षा हो। प्रत्येक बच्चे को छुट्टी पर अपने अनुभव के बारे में बात करने का अवसर मिलेगा।

शिक्षक बच्चों को उन स्थितियों को याद रखने में मदद करने के लिए प्रश्न पूछ सकते हैं जिन्हें उन्होंने अनुभव किया है और उन्हें बात करने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं, जैसे: उन्होंने छुट्टी पर क्या किया? आपने क्या खेला? वे कौन या कैसे खेलते थे? चले गए या दोस्तों या रिश्तेदारों से मिलने गए? और वे कहाँ रहते हैं? वे कैसे चले गए: पैदल, बस से, नाव से, साइकिल से या हवाई जहाज से?

वार्तालाप सर्कल में, शिक्षक को हमेशा सबसे शर्मीले बच्चों के प्रति चौकस रहना चाहिए, जिन्हें बोलने और सुनने के लिए प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है, उन्हें अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता की गारंटी देता है।

दूसरा क्षण- लंबवत स्थिति में पेंटिंग।

संसाधन - बॉन्ड पेपर या कार्डबोर्ड, गौचे पेंट, कैप, ब्रश, कपड़ा, पानी, मास्किंग टेप, स्कूल की दीवार।

सर्कल में बातचीत के बाद, शिक्षक बच्चों के समूह को स्कूल के बाहरी क्षेत्र में जाने के लिए आमंत्रित करता है, एक दीवार के करीब, जिस पर पेंट करने के लिए कागज को ठीक करना संभव है। शिक्षक बच्चों को छुट्टी के बारे में रोड़ा में कही गई बातों को कागज पर चित्रित करने के लिए आमंत्रित करता है।

बच्चे को विभिन्न स्थितियों में पेंटिंग करने या आकर्षित करने और प्रत्यक्ष पेंटिंग स्थितियों के लिए विभिन्न प्रकार के भौतिक स्थान प्रदान करना महत्वपूर्ण है: खड़े होना, बैठना या लेटना। इस मामले में, हम बच्चों की ऊंचाई पर दीवार पर रखी कागज की बड़ी चादरें सुझाते हैं, ताकि वे खड़े होकर पेंट कर सकें। कागज को एक ऊर्ध्वाधर स्थिति में रखने के लिए शिक्षक की पसंद, यानी दीवार से चिपके हुए, बच्चे को शरीर की अलग-अलग हरकतें और जो किया जा रहा है उसे देखने का एक अलग तरीका देता है।

गतिविधि के दौरान, शिक्षक व्यक्तिगत मतभेदों पर ध्यान देता है, बच्चे को अपनी जगह और दीवार पर कागज, रंग और ब्रश चुनने के लिए प्रोत्साहित करता है। इस गतिविधि के लिए, हम प्रत्येक बच्चे के लिए कागज की एक शीट और स्मॉल कैप में वितरित गौचे पेंट का सुझाव देते हैं। बच्चों को नए रंगों का आदान-प्रदान और अन्वेषण करने में सक्षम बनाना महत्वपूर्ण है। शिक्षक समय निकाल कर रंगों के बारे में प्रश्न पूछ सकते हैं, उनकी पहचान कर सकते हैं या बच्चों से विभिन्न रंगों की पहचान करने के लिए कह सकते हैं।

तीसरा क्षण - स्कूल की जगहों को नया रूप देने के लिए प्रदर्शनी के आयोजन में बच्चों को शामिल करना।

साधन- डक्ट टेप, बच्चों की पेंटिंग, कृतियों को प्रदर्शित करने का स्थान।

अगला कदम बच्चों से उनकी प्रस्तुतियों के बारे में बात करना और उनके प्रदर्शन का प्रस्ताव देना है। इसके लिए शिक्षक को पहले काम को प्रदर्शित करने के लिए उपयुक्त स्थानों की पहचान करनी होगी। इसके अलावा, शिक्षक के लिए बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी के लिए जगह की सावधानीपूर्वक पसंद पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है, ताकि देखभाल की गारंटी दी जा सके कि उन्हें नुकसान न पहुंचे और हर एक की प्रमुखता हो। यह देखभाल शिक्षक द्वारा बच्चों के उत्पादन के महत्व का प्रदर्शन है।

सामग्री को कक्षा में या संस्थान के भीतर किसी अन्य स्थान पर प्रस्तुतियों के लिए प्रदर्शित किया जा सकता है। इस समय, शिक्षक बच्चों के साथ संवाद को बढ़ावा देता है, अभिव्यक्ति के विभिन्न रूपों को उजागर और महत्व देता है, साथ ही प्रत्येक बच्चे को न केवल अपने स्वयं के उत्पादन के बारे में प्रस्तुत करने और बात करने की अनुमति देता है, बल्कि इसके बारे में भी साथियों। हालाँकि, जैसा कि हम पाते हैं, रोजमर्रा की जिंदगी में, बच्चे जो अपना प्रदर्शन खत्म करने के बाद बोलना पसंद नहीं करते हैं उनके अनुभव के बारे में, इसका सम्मान करने की आवश्यकता है, हालांकि उन्हें प्रोत्साहित करना भी महत्वपूर्ण है एक्सप्रेस।

पेंटिंग, ड्राइंग और अभिव्यक्ति के अन्य रूपों के साथ काम करते समय, यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक के पास हो ध्यान रखें कि: "हमारे काम में हम ग्राफिक विकास के एक प्रक्रियात्मक और जैविक दृष्टिकोण को रिकॉर्ड करेंगे" बच्चा यह आने और जाने से भरा है, रैखिक और ऊपर की ओर नहीं होता है, मुख्यतः क्योंकि यह एक प्रक्रिया है"। (डेरडीक, १९८९, पृ. 21)

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