हमने इस पोस्ट में कुछ सुझावों का चयन किया है डायग्नोस्टिक असेसमेंट पुर्तगाली और गणित में प्राथमिक विद्यालय के 2 वर्ष, प्रिंट करने के लिए तैयार है और पीडीएफ में डाउनलोड के लिए भी उपलब्ध है।
नैदानिक मूल्यांकन की अवधारणा सभी विशेषज्ञों द्वारा समान रूप से परिभाषित नहीं है। हालांकि, सामान्य तौर पर, इसे सीखने की प्रक्रिया की शुरुआत में की गई एक मूल्यांकन कार्रवाई के रूप में समझा जा सकता है, जिसमें जानकारी प्राप्त करने का कार्य होता है। परिस्थितियों के अनुसार शिक्षण और सीखने की प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने की दृष्टि से छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमता पर पहचान की।
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मौलिक रूप से, इन विशेषताओं के लिए सबसे उपयुक्त कार्य के प्रकार को चुनने के लिए छात्र की सीखने की विशेषताओं की पहचान करें। यही है, नैदानिक मूल्यांकन प्रत्येक छात्र की ताकत और कमजोरियों को उजागर करता है, जो निर्दिष्ट करने में सक्षम होता है सीखने के क्रम में प्रवेश का उपयुक्त बिंदु, जो वहां से सबसे अधिक निर्धारित करने की अनुमति देता है पर्याप्त। इस प्रकार का मूल्यांकन छात्रों की खोज करते समय सीखने की कठिनाइयों का देर से पता लगाने से रोकता है भविष्य के कार्यों के लिए पूर्वापेक्षाओं के रूप में मुख्य रूप से, योग्यता, रुचियों और क्षमताओं और दक्षताओं को जानें शैक्षणिक
नैदानिक मूल्यांकन की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक इसका निवारक पहलू है, क्योंकि यह जानने के बाद कि शैक्षिक प्रक्रिया की शुरुआत में छात्रों की कठिनाइयों, उनकी वास्तविक जरूरतों का अनुमान लगाना और उनकी दिशा में काम करना संभव है उपस्थिति। एक अन्य विशेषता इस संभावना को संदर्भित करती है कि नैदानिक मूल्यांकन को कुछ छात्रों में लगातार सीखने की कठिनाइयों के कारणों को निर्धारित करना है।
प्राप्त जानकारी शैक्षिक नेटवर्क के साथ-साथ स्कूल इकाइयों को योजना बनाने में मदद कर सकती है प्रारंभिक हस्तक्षेप, प्रक्रियाओं का प्रस्ताव जो छात्रों को नए स्तरों तक पहुंचने के लिए प्रेरित करता है ज्ञान। दूसरे शब्दों में, इसके परिणामों का उपयोग छात्रों के कौशल और सीखने की खोज, पहचान, अनुकूलन और भविष्यवाणी करने के लिए किया जाता है।
सूची
अधीक्षण द्वारा तैयार सामग्री लियोपोल्डिना की क्षेत्रीय शिक्षा:
परिणाम मानचित्र:
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पीडीएफ में डाउनलोड के लिए उपलब्ध फीडबैक के साथ 2 साल के पुर्तगाली डायग्नोस्टिक मूल्यांकन के नीचे देखें:
यह भी जांचें: EJA के लिए नैदानिक आकलन।
आपके लिए इसे आसान बनाने के लिए, हमने ऊपर दिखाई गई सभी गतिविधियों को उपलब्ध कराने का निर्णय लिया है "पुर्तगाली का 2 साल का नैदानिक मूल्यांकन" पीडीएफ में डाउनलोड करने के लिए, लिंक देखें:
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आपके लिए इसे आसान बनाने के लिए, हमने ऊपर दिखाई गई सभी गतिविधियों को उपलब्ध कराने का निर्णय लिया है "गणित का 2 साल का नैदानिक मूल्यांकन" पीडीएफ में डाउनलोड करने के लिए, लिंक देखें:
वास्तव में संतोषजनक शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के लिए, तंत्र विकसित करना अत्यंत महत्वपूर्ण और आवश्यक है कि एक छात्र या प्रशिक्षु के पास किसी विशेष विषय, अनुशासन या चक्र के ज्ञान के स्तर की पहचान करने की अनुमति दें अध्ययन करते हैं।
इसलिए, नैदानिक मूल्यांकन एक ऐसा मूल्यांकन है जो यह समझने का प्रयास करता है कि बच्चे में पहले से क्या समेकित है, क्या पहले ही पेश किया जा चुका है और कौन सी प्रोग्रामेटिक सामग्री को अभी भी सम्मिलित करने की आवश्यकता है। यह आपकी कक्षा का चित्र है और इसलिए आपको यह बताने के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण उपकरण है कि अपने छोटों के साथ किन रास्तों पर चलना है।
इसलिए नैदानिक मूल्यांकन 2 वर्ष इस पोस्ट में दिखाए गए हम शिक्षकों के लिए महान संसाधन हैं।
सर्वेक्षण "साक्षरता में श्रुतलेख" शिक्षक द्वारा निर्देशित शब्दों और वाक्यांशों की एक सूची लिखने के उद्देश्य से, सभी उपलब्ध ज्ञान को खेल में डाल दें
पहला चरण
बच्चों की लेखन परिकल्पनाओं की विकास प्रक्रिया का सावधानीपूर्वक रिकॉर्ड रखते हुए, आपको पहले सर्वेक्षण शब्द की शुरुआत में और फिर प्रत्येक कार्यकाल के अंत में करना चाहिए। साथ ही छात्रों के मार्ग का दैनिक और ध्यानपूर्वक अवलोकन आवश्यक है।
कक्षा के पहले दिनों में, साक्षरता शिक्षक का एक आवश्यक कार्य होता है: यह पता लगाना कि प्रत्येक छात्र लेखन प्रणाली के बारे में क्या जानता है। इसे प्रारंभिक सर्वेक्षण (या वर्ग निदान) कहा जाता है, जो आपको यह पहचानने की अनुमति देता है कि भाषा के बारे में कौन सी परिकल्पना है बच्चों में लेखन कौशल होता है और इसके साथ पाठों की योजना को आवश्यकता के अनुसार अनुकूलित करते हैं सीख रहा हूँ।
थीमेटाइज़ेशन हमें विद्यार्थियों की लेखन परिकल्पना का प्रारंभिक निदान क्यों करना चाहिए? व्यावहारिक लक्ष्यों के अलावा, जैसे उत्पादक कार्य साझेदारी को व्यवस्थित करना और प्रगति की निगरानी करना सर्वेक्षण का संचालन करने वाले छात्रों के ज्ञान के संबंध में शिक्षक द्वारा बौद्धिक सम्मान का अनुमान लगाया जाता है छात्र। इसका मतलब यह है कि छात्र लिखित भाषा के बारे में सोचते हैं - यह कैसे काम करता है इसके बारे में परिकल्पना तैयार करना - और यह है कि एक अच्छी नौकरी के विकास के लिए आवश्यक है कि वे विस्तार से जानें कि वे सिस्टम के बारे में क्या सोचते हैं वर्णानुक्रमिक।
सर्वेक्षण सामग्री पढ़ाने का समय नहीं है, बल्कि छात्र के लिए शिक्षक को यह दिखाने का है कि वह वर्णमाला लेखन प्रणाली के बारे में क्या सोचता है। इसलिए, इस गतिविधि का एकमात्र उद्देश्य छात्रों को उस तरह से लिखने के लिए प्रेरित करना है जिस तरह से उनका मानना है कि शब्दों को लिखा जाना चाहिए।
गतिविधि व्यक्तिगत रूप से की जानी चाहिए। एक समय में एक छात्र को लें और समझाएं कि उसे कुछ शब्द और एक वाक्य लिखने का प्रयास करना चाहिए जिसे आप निर्देशित करने जा रहे हैं। एक ही शब्दार्थ क्षेत्र से शब्द चुनें, उदाहरण के लिए: जन्मदिन की पार्टी के खाद्य पदार्थों की सूची, फल, जानवर, आदि।
श्रुतलेख एक बहु-अक्षर वाले शब्द से शुरू होना चाहिए, उसके बाद एक त्रि-अक्षर, एक शब्द-अक्षर और अंत में, एक एक-अक्षर होना चाहिए। डिक्टेट करते समय, सामान्य रूप से शब्दों का उच्चारण करते हुए, सिलेबल्स के पृथक्करण को चिह्नित न करें। सूची के बाद, एक वाक्य को निर्देशित करना आवश्यक है जिसमें पहले से ही उल्लेख किए गए शब्दों में से कम से कम एक शामिल है, यह देखने में सक्षम होने के लिए कि क्या छात्र इसे फिर से उसी तरह लिखता है, अर्थात यदि शब्द का लेखन एक संदर्भ में भी स्थिर रहता है विभिन्न।
श्रुतलेख के लिए शब्दों का चुनाव बहुत सावधानी से करना चाहिए। उदाहरण के लिए, ऐसे शब्दों से बचें, जिनमें निकट अक्षरों में स्वर दोहराए गए हों, जैसे कि पाइनएप्पल, क्योंकि यह उन बच्चों के लिए बहुत संघर्ष का कारण बनता है जो प्राथमिक विद्यालय में प्रवेश कर रहे हैं, जिनकी लेखन परिकल्पना उन्हें विश्वास दिला सकती है कि दो या दो से अधिक अक्षरों के साथ कुछ लिखना असंभव है बराबर। उदाहरण के लिए: पारंपरिक ध्वनि मूल्य वाले सिलेबिक परिकल्पना वाले छात्र, जो स्वरों का उपयोग करते हैं, उन्हें एएएआई लिखना होगा। मोनोसिलेबल्स श्रुतलेख के अंत में हैं। यह ध्यान रखा जाना चाहिए क्योंकि, यदि बच्चे न्यूनतम संख्या में अक्षरों की परिकल्पना के अनुसार लिखते हैं, तो वे इसे लिखने से मना कर सकते हैं यदि उन्हें इसके साथ शुरू करना है।
सुझाव १
चींटी बगीचे में रहती है।
सुझाव २
हम टमाटर के साथ मोसरेला पिज्जा खाते हैं। – सुझाव 3
आज के नाश्ते में हम मोर्टाडेला के साथ रोटी खाएँगे।
छात्रों की प्रतिक्रियाओं पर ध्यान दें जब वे लिखते और लिखते हैं कि वे क्या कहते हैं, विशेष रूप से स्वचालित रूप से, यह आपको यह देखने में मदद कर सकता है कि लेखन प्रणाली के बारे में उनके विचार क्या हैं।
प्रत्येक निर्धारित शब्द के साथ, छात्र को जो कुछ उन्होंने अभी लिखा है उसे जोर से पढ़ने के लिए कहें।
बच्चे को जो लिखा है उसे पढ़ने के लिए कहना जरूरी है। अपने स्वयं के लेखन की व्याख्या के माध्यम से, पढ़ने के दौरान, यह देखना संभव है कि वह स्थापित करती है या नहीं जो लिखा गया है और जो जोर से पढ़ा गया है - यानी जो बोला और लिखा गया है उसके बीच कोई संबंध नहीं है - या पढ़ा जाता है बेतरतीब ढंग से।
एक अलग शीट पर लिखें कि छात्र कैसे पढ़ता है, यदि वह प्रत्येक अक्षर पर अपनी उंगली से इंगित करता है, यदि वह पढ़ता है प्रत्येक भाग पर निवास किए बिना, जो कहा जाता है वह लेखन से जुड़ा होता है, किस अर्थ में पठन होता है आदि।
अंत में, विश्लेषण करें कि छात्र ने गतिविधि में किस लेखन परिकल्पना का प्रदर्शन किया। सबसे आम लेखन परिकल्पना: पूर्व-सिलेबिक, शब्द के भीतर और शब्दों के बीच कोई मात्रात्मक या गुणात्मक भिन्नता नहीं है। छात्र चित्र (जिसे पढ़ा नहीं जा सकता) को "लेखन" (जिसे पढ़ा जा सकता है) से अलग करता है, भले ही वे ग्राफिक्स, प्रतीकों या अक्षरों से बने हों। यह लेखन से जो पठन करता है वह हमेशा वैश्विक होता है, जिसमें उंगली लिखित रिकॉर्ड पर फिसलती है। अक्षरों या प्रतीकों की न्यूनतम आवश्यकता के साथ प्री-सिलेबिक, शब्द के भीतर वर्णों की भिन्नता के साथ, लेकिन शब्दों के बीच नहीं। लेखन को पढ़ना हमेशा वैश्विक होता है, जिसमें उंगली लिखित रिकॉर्ड पर फिसलती है। अक्षरों या प्रतीकों की न्यूनतम आवश्यकता के साथ प्री-सिलेबिक, शब्द के भीतर और शब्दों के बीच वर्ण भिन्नता के साथ (इंट्राफिगुरल और इंटरफिगुरल गुणात्मक भिन्नता)। इस स्तर पर, छात्र को लगता है कि अलग-अलग चीजें अलग-अलग लिखी जानी चाहिए। लिखित रिकॉर्ड में उंगली फिसलने के साथ, लेखन को पढ़ना विश्व स्तर पर जारी है। गैर-प्रासंगिक अक्षरों के साथ या पारंपरिक ध्वनि मूल्य के बिना सिलेबिक। प्रत्येक अक्षर या प्रतीक एक बोले गए शब्दांश से मेल खाता है, लेकिन जो लिखा गया है वह अभी तक उस शब्दांश की पारंपरिक ध्वनि के अनुरूप नहीं है। पढ़ना शब्दार्थ है। प्रासंगिक स्वरों के साथ या पारंपरिक स्वर ध्वनि मान के साथ शब्दांश। प्रत्येक अक्षर एक बोले गए शब्दांश से मेल खाता है और जो लिखा जाता है वह उस शब्दांश की पारंपरिक ध्वनि से मेल खाता है, जिसे स्वर द्वारा दर्शाया जाता है। पढ़ना शब्दार्थ है। प्रासंगिक व्यंजन या पारंपरिक व्यंजन ध्वनि मूल्य के साथ शब्दांश। प्रत्येक अक्षर एक बोले गए शब्दांश से मेल खाता है और जो लिखा जाता है वह उस शब्दांश की पारंपरिक ध्वनि से मेल खाता है, जिसे व्यंजन द्वारा दर्शाया जाता है। पढ़ना शब्दार्थ है। प्रासंगिक स्वर और व्यंजन के साथ शब्दांश। प्रत्येक अक्षर एक बोले गए शब्दांश से मेल खाता है और जो लिखा जाता है वह उस शब्दांश की पारंपरिक ध्वनि से मेल खाता है, जिसे कभी स्वर द्वारा, कभी-कभी व्यंजन द्वारा दर्शाया जाता है। पढ़ना शब्दार्थ है। सिलेबिक-वर्णमाला। यह स्तर छात्र के सिलेबिक परिकल्पना से वर्णानुक्रमिक परिकल्पना में संक्रमण को चिह्नित करता है। कभी-कभी वह प्रत्येक शब्दांश के लिए एक पत्र का श्रेय लिखती है, कभी-कभी छोटी ध्वनि इकाइयों, स्वरों का प्रतिनिधित्व करती है। प्रारंभिक वर्णमाला। इस स्तर पर, छात्र पहले से ही लेखन प्रणाली को समझ चुका है, यह समझते हुए कि शब्द का प्रत्येक वर्ण शब्दांश से छोटे ध्वनि मान से मेल खाता है। अब, उसे वर्तनी सम्मेलनों में महारत हासिल करनी है। वर्णमाला। इस स्तर पर, छात्र पहले से ही लेखन प्रणाली को समझ चुका है, यह समझते हुए कि के प्रत्येक पात्र शब्द शब्दांश की तुलना में कम ध्वनि मान से मेल खाता है और सम्मेलनों पर भी हावी है वर्तनी
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