उत्कृष्ट शिक्षक सोनिया उबेदा द्वारा लिखित अंतिम कक्षा मूल्यांकन रिपोर्ट के लिए मॉडल।
महत्वपूर्ण: बेशक, यहाँ इरादा नहीं है a अंतिम मूल्यांकन रिपोर्ट का तैयार और तैयार मॉडल, लेकिन कई मौजूदा लोगों के बीच एक संभावित पथ का संकेत।
सूची
हम एक और साल के अंत में पहुंच गए हैं। कितनी जल्दी बीत गया!
कितनी खोजें, नवीनताएँ और सबसे बढ़कर, हमने कितनी वृद्धि हासिल की।
शुरुआती दिनों से, हमारे समूह ने खुद को बहुत एकजुट दिखाया है, हमने महान भावनात्मक बंधन बनाए हैं जो समूह के जीवन की कहानी में जगह बनाते हैं। प्रत्येक के लिए स्नेह, प्रेम और चिंता इस वर्ग की मुख्य विशेषताओं में से एक है।
इस वर्ष के दौरान मैंने विभिन्न गतिविधियों को तैयार करने, प्रस्तावित करने और निष्पादित करने के सर्वोत्तम तरीके की तलाश की, जो की एकाग्रता को आकर्षित कर सके बच्चे, ताकि वे अपनी गति से सीख सकें और विकसित हो सकें, सभी प्रकार की शारीरिक भाषा, संगीत, मौखिक और दृश्य। प्रत्येक व्यक्ति के समय का सम्मान करते हुए लिखने और पढ़ने का विकास हो रहा था। वर्ष के अंत में सभी बच्चे वर्णमाला लेखन के स्तर पर होते हैं, कुछ को अभी भी व्यक्तिगत लेखन में कठिनाई होती है क्योंकि उनकी अपनी लय होती है, उनके विशिष्ट कठिनाइयाँ और विभिन्न जीवन कहानियाँ और साक्षर दुनिया के साथ संपर्क, जो सामान्य है क्योंकि हम अद्वितीय प्राणी हैं और हमें इनका मूल्य और सम्मान करना चाहिए विशिष्टताएँ।
प्रत्येक प्रस्तावित पढ़ने और लिखने की गतिविधि में, मैंने इन प्रथाओं के सामाजिक कार्यों का सम्मान करने की कोशिश की। इस तरह बच्चों को यह एहसास हो गया कि हम जो कुछ भी लिखते हैं वह किसी के द्वारा पढ़ा जाएगा और इस तरह, यह है यह आवश्यक है कि हम लिखने के लिए अपनी भाषा का प्रयोग करें, कि हम सही विराम-चिह्न और वर्तनी पर ध्यान दें। शब्दों।
शिक्षक द्वारा दैनिक पठन और विभिन्न विधाओं के ग्रंथों का साझा पठन (सप्ताह में दो से तीन बार) और उनके विभिन्न वाहक छात्रों की शब्दावली के संवर्धन के लिए मौलिक थे, ताकि उन्हें ग्रंथों के साथ अच्छी तरह से संपर्क करने का अवसर मिले लिखा है, ताकि वे विभिन्न स्वरूपों और संरचनात्मक तत्वों को समझ सकें, इसके अलावा, निश्चित रूप से, तत्व प्रदान कर सकें ताकि वे विस्तृत कर सकें अपने स्वयं के ग्रंथों को स्पष्ट, एकजुट तरीके से, तथ्यों के कालानुक्रमिक क्रम का सम्मान करते हुए, परिदृश्यों, पात्रों और घटनाओं के बारे में विवरण प्रदान करना रचनात्मकता का उपयोग करना।
मैंने पाठ्य निर्माण पर विशेष ध्यान दिया, मैंने उन्हें विभिन्न पाठ्य शैलियों को लिखने में मार्गदर्शन करने की कोशिश की, हमेशा उन्हें प्रस्तुत की जा रही कठिनाइयों से तोड़ने के लिए प्रेरित किया। सभी गतिविधियों के विकास के दौरान अनुभव का आदान-प्रदान हुआ। ज्ञान के समाजीकरण को हमेशा अत्यधिक प्रोत्साहित किया गया है और यह एक निरंतर और स्वाभाविक अभ्यास बन गया है। छात्र अपने दोस्तों के साथ लिखने और पढ़ने की तुलना करने में सक्षम थे और इससे कई प्रगति हुई।
व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास के लिए मित्रता, साहचर्य, एकजुटता और स्नेह महत्वपूर्ण सकारात्मक बिंदु थे। जब एक छात्र ने देखा कि दूसरा मुश्किल में है, तो उसने हमेशा मदद की पेशकश की।
जोड़े और समूहों में काम हमेशा सामंजस्यपूर्ण रूप से हुआ है और हमेशा बाधाओं पर काबू पाने के लिए एक महत्वपूर्ण उपकरण रहा है।
चौथे बिमेस्टर में, सभी पहली श्रृंखला द्वारा बनाई गई पुस्तकों की प्रदर्शनी के साथ पर्यावरण परियोजना को बंद कर दिया गया था और पुस्तकालय में प्रदर्शित किया गया था। पूरे वर्ष हमने सचेत उपभोग, प्राकृतिक भंडार के तर्कसंगत उपयोग, कचरे की समस्या, प्रदूषण आदि के बारे में चर्चा की। यह जागरूकता तेजी से महत्वपूर्ण होती जा रही है और हम शिक्षकों को इस लड़ाई में अपने छात्रों को शामिल करने और संलग्न करने की आवश्यकता है।
उत्पादक जोड़ियों और यहाँ तक कि शिक्षक की व्यक्तिगत मदद से भी निरंतर सुधार होता रहा और इस काम से कई छात्र लेखन के स्तर में प्रगति करने में सक्षम हुए। हर हफ्ते, मैं एक उत्पादक जोड़ी के लिए चुनौतियों को लॉन्च करने के लिए विशिष्ट क्षणों को अलग रखता हूं, उन्हें लेता हूं सार्थक, चुनौतीपूर्ण और मनभावन गतिविधियों के साथ लिखने और पढ़ने पर विचार करना। वही। जैसे ही एक बाधा दूर हुई, मैं एक नई चुनौती के लिए आगे बढ़ा। इस प्रकार, बच्चों को यह जानने का अवसर मिला कि वे जो पहले से जानते थे उसे सीखने के लिए उन्हें अभी भी क्या चाहिए और धीरे-धीरे, उनके डर, उनकी असुरक्षाएं दूर हो गईं और उन्होंने एक इच्छा के साथ खुद को नए में लॉन्च किया और आत्मविश्वास।
जिन छात्रों को अधिक कठिनाई हुई, उनके लिए अंतिम कक्षा मूल्यांकन रिपोर्ट टेम्प्लेट, देखें:
तीन छात्रों को लेखन प्रक्रिया को समझने में अधिक कठिनाई हुई: O (बच्चे का नाम), ओ (बच्चे का नाम) यह है (बच्चे का नाम)। मैंने अपने पिछले रिकॉर्ड में उनके साथ समस्याओं की सूचना दी है। तीनों शब्द सूची में वर्णानुक्रम में हैं (जांच लिखें), लेकिन अभी भी बहुत कुछ है विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के निर्माण में कठिनाई (यहां तक कि ज्ञात ग्रंथों के पुनर्लेखन में भी) स्मृति)। व्यक्तिगत मदद से वे छोटे पाठ लिखने में सक्षम हैं, लेकिन वे अभी भी अनिश्चित हैं और इस प्रकार की गतिविधि के विकास में बहुत अधिक प्रोत्साहन और समर्थन की आवश्यकता है। इन कथित कठिनाइयों के बावजूद, मैं कह सकता हूं कि पिछले दो महीनों में उनकी प्रगति बहुत अच्छी थी। यह अभी भी स्वायत्तता के साथ नहीं पढ़ता है।
गणित में, (बच्चे का नाम या बच्चे) वे छात्र होते हैं जिन्हें दशमलव संख्या प्रणाली दोनों में अधिक कठिनाइयाँ होती हैं। समस्याओं को हल करने और/या सरल जोड़ और घटाव संचालन के रूप में जिसके निष्पादन में आगे समर्थन और मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है कार्य।
मूल्यांकन निरंतर था, प्रत्येक छात्र की प्रगति का पता लगाने की कोशिश कर रहा था, उनके व्यक्तित्व का सम्मान करता था और गति, परिणामों का विश्लेषण और पढ़ाने के नए तरीकों की तलाश, छात्र को दूर करने के लिए प्रेरित करना चुनौतियाँ।
व्यक्तिगत और वर्ग मूल्यांकन रिपोर्ट खाका:
वे 03 वर्षीय छात्रों के प्रदर्शन के आधार पर लिखे गए थे, हालांकि, वे शिक्षक के लिए महत्वपूर्ण विशिष्ट लक्षणों का पालन करने के लिए काम करते हैं जिन्हें एक रिपोर्ट में शामिल किया जाना चाहिए।
रिपोर्ट व्यवहारिक नहीं होनी चाहिए। जब भी वह कोई नकारात्मक अवलोकन करता है, तो शिक्षक को उसे लेबल किए बिना, स्वयं को अभिव्यक्त करने के सर्वोत्तम तरीके की तलाश में करना चाहिए छात्र या इसे एक नकारात्मक शीर्षक देना या एक अपरिवर्तनीय वास्तविकता की पुष्टि करना, जैसे कि उस छात्र के लिए नहीं था समाधान। शब्दों को इस तरह से रखने की कोशिश करें कि यह स्पष्ट हो जाए कि छात्र कठिनाइयों का सामना कर रहा है, लेकिन कुछ या कई कक्षा में शैक्षणिक टीम या शिक्षक द्वारा दृष्टिकोण अपनाए गए हैं, ताकि उन्हें अपनी समस्याओं पर काबू पाने में मदद मिल सके। कठिनाइयाँ।
मूल्यांकन करते समय लेबल से बचना या अपमानजनक विशेषणों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है।
सामान्य तौर पर, गिरोह बहुत आपस में जुड़ा हुआ है। वे एक-दूसरे की मदद करते हैं, एक-दूसरे के कार्यों पर अपनी राय देते हैं और सामूहिक गतिविधियों को करने में आनंद लेते हैं, केवल सामग्री के विभाजन या सामान्य उपयोग के संबंध में कुछ कठिनाइयों का सामना करना और खिलौने। एक अहंकारी चरण को छोड़कर, वे सामाजिक संपर्क के नियमों को साझा करने और आंतरिक बनाने की आदत बनाने लगते हैं। भाषा का विकास हो रहा है और अधिकांश छात्र अभी भी बहुत कुछ बोलते हैं शिशुकृत, कुछ शब्दों की कठिन अभिव्यक्ति और ध्वनि विनिमय की घटना के साथ, जो नहीं है प्रोत्साहित। कहानियों को फिर से सुनाने या गाने गाने, जोर से सुनाने और संवाद करने जैसे अभ्यास किए गए हैं। बहुत सहभागी, हर कोई पहले से ही नियमित कार्य करता है, सिवाय इसके कि (बच्चे का नाम), तथा (बच्चे का नाम), जो अभी भी पर्यावरण, दूसरों के अनुकूल होने और पूर्व-स्थापित नियमों का पालन करने के अभ्यस्त होने की प्रक्रिया में हैं। कुछ पहले से ही प्राथमिक रंगों की पहचान कर लेते हैं और मौखिक रूप से पांच तक गिनते हैं। सामान्य तौर पर, पूरा समूह कहानियों को सुनने और फिर से सुनाने का आनंद लेता है, प्रतीकात्मक नाटक के माध्यम से पात्रों की आसानी से नकल करता है। अमांडा के अपवाद के साथ, जिसे समूह के साथ अधिक बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित किया गया है, हर कोई बहुत सक्रिय और ऊर्जावान है, जो कि आयु वर्ग के लिए भी विशिष्ट है। अनुकूलन और समाजीकरण में सुधार के लिए चंचल गतिविधियों और खेलों का बहुत महत्व है।
नाटकीयता, गायन और रीटेलिंग के साथ-साथ बाहरी खिलौनों के उपयोग के क्षण भी।
स्रोत: http://simonehelendrumond.blogspot.com
प्रति: सिमोन ड्रमोंड
किंडरगार्टन क्लास की अर्धवार्षिक और द्विमासिक रिपोर्ट:
……………वीं अवधि, वर्ग ……………, शिफ्ट ………………… का वर्ग किंडरगार्टन में प्रस्तावित गतिविधियों को संज्ञानात्मक रूप से हासिल करने के लिए बहुत इच्छुक साबित हुआ।
वे कोमल, रचनात्मक बच्चे हैं जो अपनी परिपक्वता के अनुसार अच्छी तरह विकसित हो रहे हैं।
हमने ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों पर काम करते हुए दूसरे सेमेस्टर की शुरुआत कई सामग्रियों की मदद से की प्रोफेसर सिमोन हेलेन ड्रमंड (योजना, परियोजनाएं और अंतःविषय गतिविधियां), लेकिन इसके संदर्भ में दो गुप्त विषय कक्षा। विषय थे: बोका सौदावेल में कैरी और हाइजीन में प्रवेश नहीं है।
बच्चों ने स्वाभाविक रूप से नए कार्य संदर्भ के बारे में खुद को जिज्ञासा के साथ प्रस्तुत किया, उन्होंने लगन से भाग लिया गतिविधियों की संख्या और चंचल संदर्भ और सीखने के माध्यम से सीखने के बीच का अंतर अव्यक्त था। रैखिक। मैं इस बात पर जोर देता हूं कि वास्तव में चंचल मंत्र, दुनिया के ज्ञान को छूता है और प्रासंगिक बनाता है, जिससे सीखने को वास्तव में बच्चे के संदर्भ में महत्वपूर्ण और ठोस बना दिया जाता है।
मौखिक भाषा के संबंध में, छात्रों ने भाषण में उत्कृष्ट विकास दिखाया और अपनी आवश्यकताओं को व्यक्त करने में भी कठिनाई नहीं हुई। सहकर्मियों के साथ अपना ज्ञान साझा करने और खुद को उजागर करने में शर्मीलापन छात्रों में गुप्त था ……………….., ……………….. तथा ………………………
एक अन्य पहलू जो छात्रों के विकास में बहुत प्रासंगिक था, वह था ग्राफिक कौशल (लेखन, ड्राइंग और पेंटिंग) का विकास। बच्चे क्रेयॉन का इस्तेमाल स्वायत्तता और रचनात्मकता के साथ करते हैं। और उनके पास पहले से ही एक अधिक विकसित ठीक मोटर समन्वय है।
वे वर्णमाला के सभी अक्षरों को A से Z तक, साथ ही अंकों और ज्यामितीय आकृतियों को पहचानते हैं।
स्कूल के कीड़े हमेशा पेंटिंग, कटिंग और कोलाज गतिविधियों में उत्साह पैदा करते थे। 60% मुक्त चित्रों में, यह विषय एक प्रासंगिक कारक था, इसलिए हम देख सकते हैं कि प्रारंभिक बचपन शिक्षा की नींव में वैज्ञानिक ज्ञान होता है।
दृश्य कला गतिविधियों में जो आमतौर पर शुक्रवार को होती हैं और यह स्पष्ट है कि छात्र पहले से ही एक्सप्लोर करते हैं एक निश्चित कौशल के साथ, वे साधनों, सामग्रियों और विभिन्न ग्राफिक समर्थन जैसे ब्रश, छोटी स्क्रीन और बर्तन का हेरफेर और उपयोग करते हैं स्याही। वे मुफ्त या निर्देशित चित्र और पेंटिंग बनाते हैं। यह देखा गया है कि छात्र ने पहले से ही स्क्रिबल्स का ऑर्डर दिया है।
वे व्यक्तिगत रूप से या समूहों में उत्पादित सामग्री, कार्यों और वस्तुओं के साथ देखभाल प्रदर्शित करते हैं।
वे दृश्य भाषा के तत्वों का निरीक्षण कर सकते हैं: आकार, रंग, मात्रा और बनावट, हालांकि बहुत सटीकता के बिना, क्योंकि नरम, खुरदरी या चिकनी जैसी अवधारणाएं अभी भी बनाई जा रही हैं।
इस आयु वर्ग को शामिल करने वाले मनोविश्लेषण के संबंध में, छात्रों के वैश्विक समन्वय के विकास में संगीत और आंदोलन प्रासंगिक कारक थे। यह देखा जा सकता है कि छात्र पहले से ही संतुलन का उपयोग कर रहे हैं, जो उत्तरोत्तर उनकी निपुणता का विस्तार कर रहा है। ऐसी गतिविधियों में अंतरिक्ष के माध्यम से स्थानांतरित करने के लिए जिनके लिए दौड़ना, कूदना, रेंगना, खींचना, लुढ़कना और जैसे आंदोलनों की आवश्यकता होती है आदि।
छात्रों की श्रवण, दृश्य और मौखिक धारणा गतिविधियों में सामान्य एकाग्रता होती है। उन्हें कहानियां सुनना, शैक्षिक फिल्में देखना, कठपुतली थिएटर, साथ ही नृत्य, गायन और नाटक करना पसंद है।
ये वे बच्चे हैं जो अपने कार्यों का सामाजिकरण करते हैं और अपने साथियों के समूह के साथ टिप्पणी करते हैं।
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