व्यक्तिगत छात्र रिपोर्ट टेम्पलेट: व्यक्तिगत छात्र रिपोर्ट एक दस्तावेज है जिसका उद्देश्य एक वर्ष, सेमेस्टर या के दौरान छात्र के प्रदर्शन को दिखाना है अकादमिक बिमेस्टर (शैक्षणिक संस्थान के अनुसार अलग-अलग), एक व्यक्तिगत रिपोर्ट टेम्पलेट के लिए इस पोस्ट को देखें छात्र:
याद मत करो:
सूची
हे (छात्र का नाम) वह एक बुद्धिमान, चौकस और बोधगम्य लड़का है। इस सेमेस्टर में वह कला के क्षेत्र में और भी अधिक विशिष्ट थे। उन्हें अपने खेल के लिए चित्र बनाने और पात्र बनाने का बहुत शौक है; वह आसानी से काल्पनिक दुनिया में प्रवेश कर सकता है, उसमें पकड़े बिना, क्योंकि वह अपने सपनों की दुनिया और वास्तविकता के बीच अंतर को अलग करता है। इसका एक अच्छा कलात्मक और तार्किक विकास है। यह हर दिन अपने दृश्य क्षेत्र, आयाम, अनुपात, पार्श्वता, परिप्रेक्ष्य की धारणा और रणनीति में सुधार कर रहा है। अपने कलात्मक उत्पादन को इसके माध्यम से अपने आप को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने के लिए सभी संभव साधनों का उपयोग करके अच्छी तरह से विस्तृत करें। वह अपने चित्रों को रंगना पसंद नहीं करता, क्योंकि वह पहले से ही एक और सिद्ध चित्र बनाना चाहता है। वह अपनी कलात्मक प्रस्तुतियों में विस्तृत है, लेकिन अन्य विषयों के साथ ऐसा नहीं लगता है, ज्यादातर समय वह वही करता है जो उसे पसंद है। मनोचिकित्सात्मक निगरानी शुरू करने के बाद, उन्होंने अपने सहयोगियों के साथ बातचीत करने में अधिक सुरक्षित और सक्षम महसूस किया और कलात्मक कौशल के माध्यम से गतिविधियों को करने में सक्षम महसूस किया। इस अनुवर्ती कार्रवाई से पहले, उन्हें स्कूल में सभी के साथ बातचीत करने में गंभीर कठिनाइयाँ थीं, हमेशा चुप और अकेले। वह एक मध्यवर्ती प्रक्रिया से गुजरता था, कभी-कभी वह चुप और बंद रहता था, कभी-कभी वह मजाक में उड़ा देता था और अपने सभी सहयोगियों का ध्यान आकर्षित करता था, जिससे कक्षा की निरंतरता लगभग असंभव हो जाती थी। इन समयों में उनके दृष्टिकोण उनके संज्ञानात्मक विकास के लिए बहुत हानिकारक थे, लेकिन उनकी भावनात्मक बुद्धि के लिए उत्पादक थे। चूंकि वह एक छात्र है जिसे कला का बहुत शौक है, उसे मदद करने के लिए एक अन्य साथी छात्र के साथ चुना गया था कला शिक्षक आयोजन के लिए पूरी कक्षा से कलाकृति की प्रदर्शनी का आयोजन और स्थापना सांस्कृतिक। अब जब उसने अपना संतुलन पा लिया है तो वह पूर्ण विकास पर लौट आया है। वह एक हास्यपूर्ण बच्चा है जो अपने साथियों को चिढ़ाना पसंद करता है। लेकिन आप एक दूसरे के मतभेदों को सीख रहे हैं और उनका सम्मान कर रहे हैं और बिना चोट पहुंचाए सभी के साथ खेल रहे हैं।
ध्यान दें: यह रिपोर्ट एक रिकॉर्ड का एक उदाहरण है जिसे शिक्षक स्कूल के लर्निंग पोर्टफोलियो में जगह बना सकता है। इसके साथ, अगले शिक्षकों के पास उन दक्षताओं का विश्लेषण करने के लिए तत्व होंगे जो छात्र ने पहले ही विकसित कर ली है और जिन्हें विकसित किया जाना चाहिए। आवधिकता द्विमासिक, अर्धवार्षिक और वार्षिक हो सकती है। याद रखें कि प्रत्येक शिक्षक अपने छात्रों की जरूरतों के अनुसार अपना खुद का निर्माण करता है। ये तो बस एक उदाहरण है।
XXXXX ने हू कैन्ट योर एविल्स अमेज़ प्रोजेक्ट के माध्यम से अपनी सीखने की प्रक्रिया में प्रगति की है। वह अपनी सामाजिकता विकसित कर रही है और समूह जीवन के नियमों का पालन करने की अपनी क्षमता का प्रयोग कर रही है, उसने साइकोमोटर विकास को संगत के साथ प्रस्तुत किया उसकी उम्र और तार्किक-गणितीय सामग्री की अर्जित अवधारणाएं लकड़ी के ब्लॉकों और खेलों के समय कक्षा में वस्तुओं की गिनती करती हैं स्नैप
वह एक बहुत ही चौकस और जिज्ञासु बच्चा है, उसे बाहरी गतिविधियाँ पसंद हैं, दौड़ना, कूदना, संक्षेप में, हमेशा चलते रहना, XXXXX ने मजाक किया दोस्तों के साथ और आपके पसंदीदा खेल हमेशा सामूहिक होते हैं, जहां आप समूह के साथ बातचीत कर सकते हैं, अपने साथ खिलौने साझा कर सकते हैं दोस्त।
उन्होंने समूह गतिविधियों में पहल की और सुर्खियों में रहना पसंद किया, मदद करना पसंद किया, मददगार है और दिन के सहायक को चुने जाने पर बहुत खुश होते हैं।
पेड्रो हेनरिक को अपनी इच्छा का खंडन करना पसंद नहीं था, और वह अधीर है, जब उसे अपनी बारी का इंतजार करना पड़ता है भाग लेते हैं, इन अवसरों पर हम उनसे बात करने की कोशिश करते हैं और समझाते हैं कि हर किसी की बारी होगी, उनका अवसर होगा भाग लेने के लिए।
पेड्रो हेनरिक बहुत रचनात्मक थे और उन्होंने न केवल showed के निर्माणों में अपनी सारी रचनात्मकता दिखाई गुड़िया, कार, डायनासोर और घर बनाने के खेल के साथ-साथ उनके चित्र में, जो हमेशा बहुत होते हैं रंगीन।
भोजन में, आप अच्छा खाते हैं।
आराम से, चैन की नींद सोएं।
वह हमेशा बहुत बातूनी होता है, स्कूल के बाहर अपने अनुभवों की रिपोर्ट करता है। कक्षा के बाहर गतिविधियों के दौरान दोस्तों के साथ हुई स्थितियों की रिपोर्ट करते समय, और कभी-कभी, सहायता की आवश्यकता होती है, कभी-कभी वह बहुत अधिक कल्पना का उपयोग करता है। आपके ध्यान के फोकस को पुनर्निर्देशित करने के लिए व्यक्तिगत रूप से और आपके "भाषण" को बाधित करने के लिए एक तीव्र अनुरोध यह व्यवहार कभी-कभी आपको नुकसान पहुंचाता है प्रदर्शन।
परियोजना द्वारा की गई गतिविधियों के दौरान: क्यू कांटा, उनकी बुराइयों को विस्मित कर दिया, उन्हें वास्तव में के साथ खेलने में मज़ा आया संगीत वाद्ययंत्र, उन्होंने कुछ गीतों के साथ बांसुरी का इस्तेमाल किया जैसे "कॉकरोच कहते हैं कि यह है" और "यह पर था मास्टर आंद्रे"। वह सीडी "प्रकृति के पुत्र" ध्वनियों के माध्यम से कुछ शोरों की पहचान करने में कामयाब रहे जैसे: पक्षी, बारिश, कार और सींग। संगीत का इस्तेमाल करने वाली गतिविधियों में जैसे कि पिंटिन्हो अमरेलिन्हो, ए कैनोआ टर्न्ड एंड सूप ऑफ़ द वर्ड गाया, बच्चे ने उन्हें बहुत अच्छा प्रदर्शन किया, उन वस्तुओं को गाया और चिपकाया जिन्हें संगीत ने संगीत के लिए बुलाया था पोस्टर
कहानियों में बताया गया कि जहां विभिन्न प्रकार की ध्वनियों का उपयोग किया जाता था, जैसे कि ट्रेबल और बास, उन्हें काचिनहोस डी ओरो कहानी से कठपुतलियों को चुनने और पात्रों की आवाज़ों की नकल करने में मज़ा आया।
शुक्रवार के सांस्कृतिक कार्यक्रम में हमने संगीतमय "ए चीपा कहते हैं क्यू तेम" प्रस्तुत किया और वह बांसुरी के साथ रहे, जिस तरह से हमने पूर्वाभ्यास किया, उसी तरह से गाने की ताल पर नृत्य किया और नृत्य किया।
याद मत करो:
XXXX इस तीसरी तिमाही में, वह हर समय शांत थी, अपने सहयोगियों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित कर रही थी, खिलौने और साझा सामग्री साझा कर रही थी। यदि नाराज हो, तो वह रोती है, अपनी पीड़ा को बताए बिना, शिक्षक के लिए उसका मार्गदर्शन करना आवश्यक था, यदि जब कुछ ऐसा हुआ तो उसके लिए इसे संवाद करना आवश्यक था। XXXX के संचार को शिक्षक द्वारा प्रोत्साहित किया गया, जिसने उसे हमेशा बोलने के लिए आमंत्रित किया, प्रोत्साहन और प्रश्नों के माध्यम से भाग लेने के लिए। विटोरिया और मारिया एडुआर्डा जैसे कुछ दोस्तों के प्रति झुकाव दिखाते हुए, बच्चे ने चुपचाप दिखाया। वह संगीत (नृत्य), कक्षा में खेल और आंगन में चले गए, उन्होंने बड़ी मांसपेशियों के विकास और ठीक मोटर समन्वय का प्रदर्शन किया। उसने गतिविधियों के दौरान दिलचस्पी दिखाई, क्योंकि वह कहानियों के प्रति चौकस थी और पूछे गए सवालों के जवाब देती थी।
XXXXX ने एक रचनात्मक बच्चे को प्रस्तुत किया और उसकी रचनात्मकता तब देखी जाती है जब वह ब्लॉक के साथ खेलता है, जब उसने कहा कि उसने एक ब्लॉक को दूसरे के ऊपर ढेर करके अपना होमवर्क किया है।
भोजन में, आप अच्छा खाते हैं।
आराम से, वह शांति से सो गया।
हमने फ़्लैम्बॉयंट पार्क और फ़ार्म की यात्रा की, जहाँ बच्चों का संपर्क था प्रकृति, खिलौनों के साथ, अन्य बच्चों के साथ, वे फ़ुटबॉल खेलते थे, पूल में खेलते थे, चलते थे और दौड़ते थे घास से। XXXX ने विकसित सभी गतिविधियों में भाग लिया, यह बच्चे के लिए एक अलग दिन था।
प्रोजेक्ट "हू कैंटा सेउ मेल्स अमेज़" के दौरान, XXXX को मुख्य रूप से "कचिनहोस डी ओरो" की कहानी में बहुत दिलचस्पी थी। उसने कठपुतलियों को पकड़े हुए कहानी को फिर से सुनाने का जोखिम भी उठाया। संगीत वाद्ययंत्रों के उपयोग में, उन्होंने मैकाक्विन्हो के संगीत के कारण कोक्विनहोस को वरीयता दी:
उन्होंने एक साथ नारियल पीटते हुए गाना गाया। यह देखा गया कि यह परियोजना श्रवण धारणा में शब्दावली के विस्तार में योगदान करने के लिए आई थी और बातचीत में, वाद्ययंत्रों को जानना, संगीत वाद्ययंत्रों और संगीत की ध्वनियों को पहचानना विविध।
संस्थागत मूल्यांकन में XXXX ने शायद ही कोई योगदान दिया हो। कुछ मूल्यांकन गतिविधियाँ साक्षात्कार के माध्यम से हुईं और जितना हमने उसे प्रोत्साहित किया, उन्होंने कोई प्रतिक्रिया नहीं दी शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्न (डेकेयर में आपको कौन सा खाना सबसे अच्छा लगता है?) (आपका खेल क्या है?) पसंदीदा? ). इस गतिविधि में उसे बहुत कठिनाई हुई, लेकिन बच्चा अपने तरीके से खुद को व्यक्त करने में कामयाब रहा।
नोसा छठे सांस्कृतिक में "एक सस्ता कहता है कि उसके पास है" XXXXX ने पूर्वाभ्यास में खुशी दिखाई और एक सुंदर प्रस्तुति दी। उन्होंने शिक्षक द्वारा सिखाए गए संगीत वाद्ययंत्र को गाया और बजाया।
बच्चा उन क्रिसमस गानों से भी परिचित हो गया, जिनका हम क्रिसमस कैंटटा के लिए पूर्वाभ्यास कर रहे हैं।
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(बच्चे का नाम) एक सक्रिय और सहभागी बच्चा है। हमने इस बिमेस्टर में काम करने वाली कई भाषाओं में एक महत्वपूर्ण विकास देखा, सहकर्मियों और शिक्षकों के साथ संवाद स्पष्ट रूप से उजागर किया खेलों और विभिन्न गतिविधियों में राय और प्राथमिकताएं, बातचीत के घेरे में वह अपने दिन-प्रतिदिन के बारे में अनायास, हमेशा बात करता है और खुद को व्यक्त करने में आसानी के कारण शिक्षक को संदेश प्रेषित करते हैं, वह अपने साथियों के साथ एकजुट होती है, जब वे उन्हें उदास या ज़रूरत में देखते हैं तो हमेशा मदद करते हैं। किसी चीज़ की। वह अपने प्ले पार्टनर बॉब और स्टुअर्ट के साथ खेलता है जहां वे चपलता के साथ चलने वाले विभिन्न गेम बनाते हैं, मुख्य रूप से टैग-साथ। पार्क में, लॉन पर रहने वाले पौधों और छोटे कीड़ों को देखें और देखें। कक्षा में, वह हमेशा अपनी दिनचर्या में विभिन्न समयों पर स्पष्टीकरणों के प्रति चौकस रहता है।
छात्र की अंतिम रिपोर्ट:
इस छात्र को संचार में बहुत कठिनाई होती है, सहकर्मियों के साथ मेलजोल नहीं करता है, शुरू में फरवरी में (कक्षाओं की शुरुआत) में उसे प्राप्त हुआ था प्रदर्शन के बहुत निम्न स्तर पर कक्षा - बहुत सी सीखने की कठिनाई के साथ पूर्व-पाठ्यक्रम, अक्षरों या मिलान की पहचान नहीं की ध्वनि / शब्द।
कक्षाओं के दौरान, कक्षा के लिए प्रस्तावित गतिविधियों को छात्र द्वारा दूर कर दिया गया, उन्होंने उन्हें हल करने में रुचि या प्रोत्साहन नहीं दिखाया, छात्र ने घर की गतिविधियों को भी हल नहीं किया।
शिक्षकों ने चंचल कक्षाओं, गृह यात्राओं, बैठकों, व्यक्तिगत वार्तालापों के साथ मिलकर प्रयास किया, शिक्षण, छात्र की तस्वीर/निदान को थोड़ा बदल दें ताकि वह कक्षा में सम्मिलित महसूस करे।
धीरे-धीरे समाजीकरण में एक महत्वपूर्ण बदलाव आया, उन्होंने कार्यों में अधिक भाग लेना शुरू कर दिया, उन्होंने सुदृढीकरण के दौरान बात की नाम सीखने के अलावा, व्यक्तिगत और कुछ क्षणों के लिए अधिकतम तीन सरल शब्दांशों के स्थिर शब्दों को पढ़ सकता है पूर्ण।
वह स्कूल वर्ष के अंत में रहता है, सभी अक्षरों को पहचानता है, शिक्षक की मदद से कुछ शब्द बनाता है, बोलता है और संख्या लिखता है और सुधार की संभावनाओं को प्रदर्शित करता है, लेकिन लिखने या पढ़ने की स्वायत्तता के साथ कार्य करने के लिए पर्याप्त नहीं है अभी तक।
हम मानते हैं कि एक अधिक निरंतर और विभेदित पेशेवर और पारिवारिक अनुवर्ती के साथ, छात्र साक्षरता चक्र के दौरान सीखने में सुधार कर सकता है और आगे बढ़ सकता है।
दिसंबर 2017
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शिक्षक के हस्ताक्षर
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