4 DJEČJI DAN PROJEKT

Prijedlog 4 projekta za Dan djeteta, koji se sada obilježava 12. listopada. Zabavne igre i podvale.

1- PROJEKT ZA DJEČJI DAN

OPRAVDANJE:

Dječji dan omogućuje da se s njim razgovara o drugim važnim temama, kao konstrukcija identiteta, protok vremena i starenje (faze života), između ostalog. Vrijeme je i za podizanje svijesti o dječjim pravima i dužnostima, sprečavajući (ili pomažući im da prijave) svako zlostavljanje i nasilje koje mogu pretrpjeti ili su pretrpjeli.

CILJEVI:

• Rad s usmenim i pisanim jezikom;
• Razviti sposobnost interpretacije, kreativnost i apstrakciju;
• Pomaganje u osobnom razvoju i izgradnji identiteta;
• Identificirati i prepoznati glavne oblike nasilja i zlostavljanja koje je dijete možda žrtva i ponuditi smjernice kako postupati u tim situacijama;
• Podizanje svijesti o njihovim dužnostima i pravima;
• Razumjeti pojam djetinjstva i uvesti ili produbiti pojmove starosti (faze ljudskog razvoja), starenja i protoka vremena.
• Razviti logično zaključivanje;

RAZVOJ:

• Ne prepuštajte se posljednjem trenutku, radite na temi "Dječji dan s nekoliko tjedana unaprijed, tako da vrhunac projekta bude na sam Dan djeteta ili u tjednu u kojem isto će se dogoditi;
• Ispitajte učenike: U otvorenom razgovoru, pitajte ih kako je biti dijete? Po čemu se dijete razlikuje od odrasle osobe? Što dijete radi? Na taj ćete način imati osjećaj što oni već znaju o toj temi i imat ćete polazište;
• Ponesite sa sobom pjesme i filmove koji govore o djetinjstvu;
• Grafika;
• Igre i režirane igre;
• Rezanje i lijepljenje;
• Koristite aktivnosti koje razvijaju spontano i kreativno pisanje, pravite diktate i zamolite ih izmislite pjesmu (ako s njima već radite poeziju) ili izradite narativni tekst o tema;
• Brazil je zemlja s dugom povijesti ozbiljnog zlostavljanja i nasilja prema mlađim ljudima. Upoznajte, pažljivo i uzimajući u obzir dobnu skupinu u kojoj su, glavne oblike zlostavljanja i nasilja koje dijete može biti žrtva, poput dječjeg rada, agresije, ponižavanja, uznemiravanja i njege (ne zaboravljajući biti oprezan s jezikom koristi);
• Napravite mural u zajednici u kojem će biti napisana obilježja djetinjstva;
• Napravite igračke od materijala koji se može reciklirati. Zamolite ih da iskoriste svu svoju kreativnost i maštu i izmisle nove igračke.

2 - DJEČJI DAN PROJEKT

Obrazloženje: Dijete ima pravo biti sretno, biti cijenjeno, poštovano i voljeno. Većinu vremena provodi u školi koja zauzvrat obavlja svoju socijalnu funkciju pružajući djetetu sretno okruženje dobrodošlice i ljubavi.

Ciljevi projekta:

Promicati, tijekom dječjeg tjedna, izvannastavne aktivnosti, raznolike i zanimljive, s ciljem pružanja djetetu mogućnosti za slobodno vrijeme i obrazovnu društvenost
Vrednovanje djeteta
Jačanje samopoštovanja djece
Pokažite dječja prava i dužnosti
Razviti logično zaključivanje, usmeno i tjelesno izražavanje, motoričku koordinaciju, slušnu i vizualnu percepciju djeteta
Pružite obrazovne igre i igre

Razvoj projekta u djetetovom tjednu:

Poklopac za posao
Dječji dan pogoduje zabavi
Bojanke na temu
izreži i zalijepi
Pjesme i poezija o djeci
zabavno presavijanje
igračke s smećem
Režirane obrazovne igre
Poruke za dječji dan
Panel dječjeg dana

Vrhunac projekta:

Predstavljanje glazbe, poezije i kazališta s kokicama ili hrenovkama ili kolačem i dostava suvenira za djecu.

Vrednovanje projekta:

Procjena mora težiti razumijevanju postupka svakog djeteta i značenja koje svaki rad podrazumijeva. Promatranje grupe, osim svakodnevnog i stalnog, mora biti dio sustavnog stava učitelja u njegovom školskom radnom prostoru.

Trajanje: 1. petnaest dana listopada.

3- Projekt: Zabavne igre

U mjesecu posvećenom djeci, kako bi bilo spasiti igre koje su usrećile i radile drugu generaciju sve mogućnosti koje nude, uključujući pružanje trenutaka interakcije u okolini škola?

* Cilj
* Igrajmo se
* Kip
* Vrući krumpir
* Tico-Tico pucanj
* usitniti kip
* Dots igra
* Mali šareni slon
* Ulična majka
* Pet Marija
* Kolica s kolicima
* Carina
* Zlatna ribica i morski pas
* Para-lopta
* Hoćemo li formirati grupe?
* Krađa zastava
* Igra petica
* malo slijepi
* Lord lovac
* Zeko izlazi iz stolarije
* I još uvijek…
* Procjena
* Bibliografija

CILJ:

• Oporavite s djecom kreativne i zabavne igre.

Rekreacija je za čovjeka (za njegovo tijelo, dušu i um), kao što je hrana za njegov organizam. Igre toniziraju dušu, daju fizičko zdravlje, promiču samoizražavanje, radost življenja.

Prijedlog je spašavanje povijesti naše zemlje, ronjenje u čaroliju igračaka i igara iz prošlosti. Ovo putovanje zasigurno će donijeti ugodne trenutke zabave i radosti.

Djeca su znatiželjna znati kako se djeca iz drugih zemalja zabavljaju, koje su njihove igračke. Zato je zanimljivo baviti se istraživačkim radom kako bi se otkrilo podrijetlo nekih igračaka i igara. Tako će naučiti da, ovisno o regiji, igračke i igre dobivaju različita imena i oblike.

Jussimara Dias Rodrigues (učiteljica u osnovnoj školi u Belo Horizonte - MG) razvila je projekt koji razmatra humanističku viziju obrazovanje i zabrinutost zbog prijelaza djeteta koje je upravo krenulo iz vrtića u osnovnu školu na najmirniji i najigraniji način moguće. Također je bila svrha formiranja kohezivnije skupine jer je skupina imala značajan broj nove djece.

Evo nekoliko otkrića:

Igrajmo se?

Okidač projekta bila je tučnjava koja se dogodila drugog dana nastave zbog igre koju su kreirali učenici. Stav jednog od njih pogrešno je protumačio drugi koji se osjećao napadnuto i osvećeno.

Nakon nesporazuma koji je nastao tijekom odmora, učitelj i učenici su u krugu razgovarali o nekim vrijednostima kao što su promjenjivost i poštovanje. Tada je započela rasprava.

__ Što se svira?

__ Radi nešto cool.

__ Zabavno je s prijateljima i kolegama.

__ Ne! Također se možete igrati s nekim tko nije vaš kolega.

__ To radimo u odmoru.

Učitelj je ispitivao koja je bila glavna karakteristika, glavna "marka" igre:

__ Svatko pomaže u odabiru.

__ Igrate se zajedno s vršnjacima, s drugom djecom.

__ Ne, igrao sam poskoka sam.

__ Da, ali hladnije je kad se netko igra s nama.

Rasprava se nastavila zahuktavati sve dok se nisu složili:

__ Kad igramo, sretniji smo.

__ Sviranje je stvarno super!

Učitelj se umiješao pitajući:

__ Ako je igranje tako cool, zašto se jednom od vaših kolega danas dosadio kući s odmora?

A on je odgovorio:

__ Jer je to bila loša šala.

Učitelj je nastavio usmjeravanje rasprave i predložio djeci da spomenu neke igre koje su već znali. Dok su razgovarali, učitelj je ponovio ime zapisujući ga na ploču.

Vidi se da je repertoar igara koje su djeca igrala bio prilično loš, što ih je vjerojatno dovelo do oponašanja agresivnih TV likova.

Kao domaću zadaću, svakom od njih dodijeljen je blok s pločicama i zatraženo je da na svaku stranicu napišu naslove:

* crtanje (gdje bi se izradio crtež koji identificira tu igru);
* pravilo (gdje bi to bilo zapisano kao i za igranje).

Sutradan su se djeca prihvatila posla. Učitelj je zamolio svakoga da se javi da ga predstavi. Kolege bi crtanjem pokušali prepoznati koja je igra izabrana. Namjera učitelja bila je tražiti veću zastupljenost na crtežima. Velika većina igre bila je nogomet. Također se mogu uočiti poteškoće djece u provođenju prijedloga. Neki su nabrojali pet igara i nisu napisali pravila, drugi su samo crtali, treći nisu radili ništa.

U tom je trenutku učitelj počeo ispitivati ​​razliku između igre i igre. Osjetili su da postoje razlike, ali ih nisu mogli prepoznati. Tada ih je učitelj počeo izazivati, pitajući:

__ Pique je igra ili šala?

__ Je li nogomet igra ili šala?

__ Je li Queimada igra ili šala?

__ Je li Maria-viola igra ili šala?

__ Carina je igra ili šala?

Odatle su se pojavile sljedeće hipoteze:

__ Ako pogriješiš u igri, odlaziš.

__ Ne, samo nedostaje.

__ Da, ali ako imate dva žuta kartona i napravite još jedan prekršaj, onda to ide.

__ A igra ima momčad, trenera, rezervu.

Neka su se djeca okrenula nogometu kao generalizaciji igre. Drugi su već tražili način da definiraju što je igra, a što igra. Na kraju rasprave zaključili su:

__ Igra ima pravila i samo tako funkcionira. U zabavi možete kombinirati sa svojim prijateljem drugačiji način igre. Ali mora se podudarati.

Učitelj i učenici odabrali su neke igre poznate većini razreda i djeca su kao grupa ilustrirala i napisala kako se igra. Ovaj trenutak grupnog rada (prvi u razredu) omogućio je učitelju da shvati sudjelovanje, sposobnost vodstva, snalažljivost, ukratko, sposobnosti i poteškoće svakog djeteta.

Također je bio izazov napisati pravilo koje je drugo dijete moralo pročitati i koje se mora igrati. Ova je faza ponudila vrlo bogat trenutak razmjene: dok je jedan kolega govorio pravilo, drugi je slušao i razradio najbolji način da to napiše.

Budući da je cilj bio postaviti poveznik igara, u trojkama, pravila su se upisivala u satove računala. U prvim su razredima mnogi radovi izgubljeni jer nisu bili spremljeni, drugi nisu dovršeni, a neki se trojci nisu mogli organizirati da započnu s radom.

Učitelj je predložio nekoliko aktivnosti za dom i u učionici kako bi potaknuo potragu za informacijama o drugim igrama. Internet je bio resurs koji se koristio za pretraživanje, na web stranici www.mundocriança.com.br djeca su otkrila i druga imena za već poznate igre. Nova pravila su otkucana i ugrađena u vezivo.

Na kraju svakog sata učitelj je procjenjivao što je pozitivno i što treba promijeniti. Široka raznolikost računalnih resursa (na primjer veličine i slova), u kombinaciji s dječjom lakoćom bavljenja njima, ponekad je otežavala posao: sa svakim otkrićem bili su oduševljeni i htjeli su kolegama pokazati svoja dostignuća koja su okoliš dnevne sobe pretvorila u burno mjesto, ali jedno od puno razmjene.

Svaki dan izvlačena je igra za uživanje na igralištu. Na početku rada sve vrijeme određeno za igru ​​zauzimale su rasprave, jer svatko je znao pravilo na drugačiji način, a vježba slušanja kolege i popuštanja i dalje je bila vrlo teška. Tijekom aktivnosti, položaji su već napravljeni na opušteniji način, pogodujući razvoju igre u predloženom vremenu. Bio je to uspjeh!

Sljedeći je cilj bio da djeca ovaj posao shvate kao suvenir 1. razreda. Stoga je učitelj predložio da se, osim ormarića za knjige, napravi i knjiga igara i igara.

Majka učenika koja je urednica knjige pozvana je da razjasni sumnje i pokaže različite načine povezivanja knjige. Održala je predavanje o različitim oblicima ilustracije i povezivanja, iznoseći golemu građu. Upozorio je na druge oblike dijagramiranja teksta uz različite tehnike ilustracije, temu koja je najviše pobudila zanimanje za njegovo izlaganje. Govorila je i o tehničkom listu, koji bi trebao sadržavati imena svih ljudi koji su sudjelovali u nastanku knjige.

Definiran je tehnički oblik knjige koji bi trebao sadržavati nekoliko podataka:

* Izdavač - osoba koja je vjerovala u lijep i dobro obavljen posao, u našem slučaju, učitelj.
* Producent - osoba koja je radila na izvršenju knjige; ovdje je nastala slijepa ulica, jer su djeca osjećala da su i oni proizvođači.
* Koordinator uredništva - koji je povećao rad novim idejama i načinima izvođenja.
* Recenzent - osoba koja nakon sastavljanja knjige čita i otkriva riječi koje su pogrešne i moraju se ispraviti prije ispisa.
* Tisak - identifikacija mjesta na kojem je tisak napravljen, kada to više nije ideja i postaje knjiga.

Ilustracije su stvorila djeca u programu Kist za bojenje. Ove su ilustracije napravljene za svaku od istraženih igara koje su djeca napisala sama.

U nastavku će se prepisati neke igre:

Kip

U krugu sudionici pjevaju ruku pod ruku:

"Bakina kućica,

okružen vinovom lozom,

kava traje neko vrijeme,

definitivno nema prašine!

Brazil! 2000!

Tko god je to zabrljao! "

Svi postaju kipom i ne vrijedi se smijati ili treptati, micati ili češati!

Vrući krumpir

Nema momčadi. Loptu ili drugi predmet dodajemo kolegi dok svi pjevaju:

__ Krumpir koji prođe vruć, krumpir koji je već prošao, tko drži krumpir, jadnik je izgorio!

Tko ima loptu kad se kaže "izgorjelo", ostavlja volan.

Pucanj u grlo

Svako će dijete imati limenku. S jedne strane djeca će biti jedno pored drugog. S druge strane, limenke. Svako dijete mora igrati loptu (u tenisu ili čarapama), pokušavajući pogoditi jedan od redova limenki. Vlasnik pogođenog mora je uhvatiti prije nego što drugi sudionici ponovno bace loptu. Ako ne uspije, bit će "upucan": ustane i odabere mjesto na tijelu kako bi njegov kolega mogao baciti loptu i pogoditi izabrano mjesto. Svatko na koga se tri puta "puca" napušta igru.

usitniti kip

Odabir jedne osobe za hvatača. Sva ostala djeca počnu trčati. Ako drška dodirne dijete, ono postaje kip. Još jedan suigrač morat će je dodirnuti kako bi je spasio, a onda može ponovno trčati.

igra točkica

Na točkastom listu trebate crtama povezati jednu točku s drugom, sve dok ne napravite kvadrat. Jedan po jedan igrač. Tko može zatvoriti više kvadrata, pobjeđuje.

mali šareni slon

Ljudi su u krugu. Dječak ili djevojčica govore:

__ Šareni slon!

Ostali pitaju:

__ Koje je boje?

Dijete odabire boju i ljudi moraju dodirnuti nešto što ima tu boju. Ako netko ne pronađe boju, "mali slon" je može dobiti.

ulična majka

Jedna osoba stoji u sredini. Ostali su sa strane. Moraju pretrčati ulicu da ih majka na ulici ne uhvati. Ako uzme dijete, ono će postati majka ulice i sve će početi ispočetka.

Pet Marija

Pet je vreća punih pijeska ili pet malih kamenčića. Bacite vreću i pokušajte je uhvatiti na zemlji prije nego što bačena vreća padne. Možete stvoriti pozornice i osvojiti ih, kao u poskoku.

Ručna kolica

Postoje dvije ekipe. Označite startnu liniju i ciljnu liniju. Kolica su sastavljena od para djece. Ona sprijeda stavlja ruke na pod, a ona straga drži noge prvog. Hodajući rukama s tlom, pokušat će prva doći do označene crte.

običaji

Osoba odabire pravilo poput: "prolazi samo ako je nešto što leti". Ako kažete vol, ne prolazi. Tko je donio pravilo, uvijek prolazi i kaže prolaze li drugi ili ne. Cilj je otkriti pravilo.

zlatna ribica i morski pas

Postoje dvije ekipe - jedna s ribom, druga s morskim psima. Kad lagano sviraju pjesmu ili zvižduk, ribice izlaze u šetnju. Kad je glazba glasna, morski psi izlaze pokušati uloviti malu ribu koja će morati pobjeći natrag u svoju kuću. Zlatna ribica koju uhvati morski pas postaje i morski pas.

parabola

Uzmemo loptu, napravimo kotač i dodajemo si loptu. Kad netko ispusti loptu, svi moraju trčati. Tko ga je ispustio, hvata loptu i viče:

__ Parabola!

S loptom u ruci može napraviti najviše tri koraka. Kad završi s hodanjem, morat će se zaustaviti i pokušati "spaliti" jednog od igrača - ako ne zgrabi loptu, izgorjet će.

Hoćemo li formirati grupe?

Djeca se u krugu vrte i pjevaju. Na znak - zvižduk ili dlan - učitelj pokazuje karticu s brojem i morat će se organizirati u grupe. Pretpostavimo da je učitelj pokazao broj 7. Tada se svi moraju okupiti u grupe od 7, a zatim se vratiti na rodu.

Krade zastava

Postoje dvije ekipe. Svatko ima polje i zastavu u svojoj grupi. Cilj igre je ukrasti zastavu druge momčadi bez da vas uhvate. Ako vas uhvate na terenu protivnika, "zalijepljeni ste" dok vas drugi igrač u momčadi "ne skine". Pobjeđuje tim koji prvi uspije ukrasti zastavu.

Igra 5

Odvojite karte u špilu od asa do 5. Dobro promiješajte karte. Svaki će igrač osvojiti tri karte, a ostatak će ostati na hrpi stola. Igra će se odvijati u smjeru suprotnom od kazaljke na satu. Svaki put kad igrate, morate uzeti kartu s hrpe i pokušati je dobiti ukupno 5. Pobjeđuje igrač koji uspije formirati veći broj skupina od 5. Vrijedno je izmisliti igru ​​6, 7, 8, 9 i 10. Samo nastavite dodavati još kartica.

malo slijepa

Dijete stoji u središtu kotača zatvorenih očiju. Krug se okreće, svi pjevaju “Pai Francisco”. Kad "slijepi dječak" plješće, svi se zaustave i on hoda naprijed dok ne dotakne kolegu i ne sazna koga je dotaknuo.

lovac lovac

Sudionici sjede u krugu, a jedan od njih će biti lovac kojem će biti zavezani oči. Ostali pjevaju:

"Gospodine lovče,

obratiti pažnju!

Nemojte pogriješiti,

Kad pijetao zakukuriče!

Pjevaj, pijetao! "

Jedan od sudionika u kolu oponašat će glas pijetla i lovac će morati otkriti tko je pijetao.

Zeko izlazi iz stolarije

Nema momčadi. Na zemlji se izvlači jedna jazbina manje od broja sudionika. Svaki će kunić biti u jami, osim u jednoj. Beskućnici će izdavati naredbe:

__ Zeko će oprati zube (ne vrijedi napustiti jazbinu, jer zube peremo u zatvorenom).

__ Zeko će kupiti kruh (mora promijeniti kapu).

Kunić bez rupe pokušat će zauzeti praznu rupu i njegov će vlasnik ostati bez rupe.

I još uvijek…

Igračke su izrađivala djeca, većinu vremena koristeći materijale iz prirode ili ostatke. Služi za pojedinačnu igru, poput zmaja i kotača (stare gume koje se kotrljaju po ulici). Ali to se nije dogodilo s izrađenim kuglicama čarapa. Djeca su donijela stare čarape i podijeljena u skupine izrađivala kuglice čarapa koristeći puno snage i suradnje. Koristili su ih na igralištu, zabavljajući ne samo djecu u našem razredu, već i ostale školske kolege koji se igraju s nama, na vrlo prijateljski način.

Bilo je i pjesničkog večera kada su djeca dramatizirala predstavu “A Bola de Meia”, Ângele Leite de Souza. Zatim su otpjevali pjesmu "Bola de meia", koju su napisali Milton Nascimento i Fernando Brant.

Svako je dijete odabralo igračku koju je imalo kod kuće, a koja im se, iako je bila kompletna, više nije svidjelo. Dakle, napravio oglas, da ga se riješi. Kolege su pročitali oglas i u petak je bio sajam razmjene.

Procjenjivanje

Učitelj je ovaj rad ocijenio vrlo pozitivno. Bilo je moguće vidjeti kako se ove igre događaju spontano, na odmoru, u koji je uključen velik broj djece. U to su vrijeme smireniji i sretniji, druže se i sa starijom djecom. Međutim, primijetio je da su poduzeti neki koraci u mraku i iznio neka zapažanja:

* Početak dana s ovim radom djeci je ostavio euforiju i bilo je teško vratiti potrebnu koncentraciju za druge aktivnosti. Idealno bi bilo završiti dan s njim.
* Točnije odredite vrijeme. Unatoč tome što sam je u početku definirao, vidjevši uzbuđenje i uključenost djece, nisam htio prekidati. Danas shvaćam da ta čvrstoća, unatoč tome što ih jako nervira, definira pravila i bolje usmjerava posao.
* Dovodim u pitanje tempo rada u početnom razdoblju; manji broj fotokopiranih aktivnosti omogućio bi više vremena za igru, favorizirajući sudjelovanje najsramežljivijih i smirujući najuzbuđenije.

Bibliografija:

* ABRAMOVICH, F. Sviranje starih vremena. Belo Horizonte: Format, 1966.
* ADELSIN. Dugina kugla. Belo Horizonte, 1997.
* ARAÚJO, AM. Plesovi, rekreacija i glazba. São Paulo: Poboljšanja. v. II.
* MELO, V. Dječji folklor. São Paulo: Itatiaia

4- Projekt Dječjeg tjedna

Rana dječja škola Igraj se i uči

Pedagoška koordinacija:

Veronica J. P. Obala Knorr

2013. godina

Opravdanje:

Dijete ima pravo biti sretno, biti cijenjeno, poštovano i voljeno. Većinu vremena provodi u školi koja zauzvrat obavlja svoju socijalnu funkciju pružajući djetetu sretno okruženje dobrodošlice i ljubavi.

Glavni cilj:

• Promovirajte tijekom dječjeg tjedna izvannastavne aktivnosti, raznolike i zanimljive, s ciljem da djetetu pružite mogućnosti za slobodno vrijeme i obrazovnu društvenost.

Specifični ciljevi:

• Jačanje samopoštovanja djece;
• Istaknite prava i dužnosti djeteta prema zakonu
• Shvatite važnost života s drugom djecom kroz sudjelovanje na integracijskim sastancima;
• Razviti vještine kao što su: slikanje, rezanje, kolaži povezani s temom;
• Razviti logično zaključivanje, usmeno i tjelesno izražavanje, motoričku koordinaciju, slušnu i vizualnu percepciju djeteta;
• Osigurati igre i igre za djecu;
• Istražite omiljene igre djece;
• Prepoznati da nemaju sva djeca istu vrstu djetinjstva;

Usmeni i pisani jezik:

• Slušanje glazbe i poezije;
• Poruke djeci ili prijatelju koji nije u školi;
• Neformalni razgovor o djetinjstvu (komentiranje dječjih prava, rekavši da nemaju sva djeca dobro djetinjstvo), neka nemaju obitelj, druga rade;
• Promovirajte učenje kroz kontakt s čitanjem i pisanjem kroz knjige, časopise i novine.

Matematika:

• Izvršite aktivnosti brojanja pomoću konkretnog materijala;
• Rad s bojama i oblicima,
• Radite na seriranju, klasificiranju pomoću logičkih blokova i drugih konkretnih materijala

Vizualna umjetnost:

• Izrada presavijanja;
• Napravite igračke s plastičnim bocama (avion, kamion, torba, štene i druge), također ih koristite s kartonima za mlijeko;
• Napravite radove pomoću vrata E.V. A za vrata dječje spavaće sobe;
• Neka slikanje lica bude sretno i zabavno okruženje.

Priroda / društvo:

• Održavanje piknika s djecom ili drugi izlet;
• Steknite tajnog prijatelja među studentima radi druženja dječjeg dana;
• Vodite razgovore s roditeljima o njihovom djetinjstvu, možete zamoliti jednog od njih da dođe u školu i ispriča svoju priču;
• Provedite intervju na kojem dijete intervjuira drugo dijete kako bi saznalo kako igra, gdje uči, što najviše voli, koju glazbu voli;
• Vodite paradu životinja sa studentima, ističući mog ljubimca;
• Posjećivanje javnih sredina - Javna knjižnica, Radio kultura, Dom kulture za studente;
• Deklaracija o pravima djeteta kroz slike.

Kazalište:

• Kolektivni film s kokicama;
• Pričanje i prepričavanje priča s početka, sredine i kraja).
• kolektivna povijest
• lutke
• Izvedite igre uloga koje uključuju različite priče sa scenarijima za djecu kako bi ih na slikovit način vizualizirali.

Pokret:

• režirane igre
• Kružnice
• Aktivnosti koje uključuju tijelo
• Izvodite omiljene igre djece;
• Provoditi lov na smeće sa studentima;

Pjesma:

• Pjevanje nekoliko pjesama koje uključuju temu;
• Igranje karaoke s djecom;

Kuhinja:

• Izrada torte za proslavu Dana djeteta;
• Priprema slatkiša s djecom i drugih poslastica;

Kulminacija:

• PREDSTAVLJANJE GLAZBE, POEZIJE I KAZALIŠTA S KAPAKOM ILI VRTNIM PASEM ILI TORTOM I DOSTAVA SUVENIRA ZA DJECU.
• PREDSTAVLJANJE KAZALIŠNE IGRE RAZREDNIH UČITELJA: MATERNAL IA I MATERNAL II; VRT I PRE.
• PROVOĐENJE AKTIVNOSTI IGRE ZA DJECU.

Procjena:
Procjena mora težiti razumijevanju postupka svakog djeteta i značenja koje svaki rad podrazumijeva. Promatranje grupe, osim svakodnevnog i stalnog, mora biti dio sustavnog stava učitelja u njegovom radnom prostoru.

BILJEŠKA:

IZUZETNO JE VAŽNO DA SE NAPRAŠUJE PROVEDBE AKTIVNOSTI KOJE SE PREDLOŽUJUJU, KADA JE MJESEC LISTOPAD POSVEĆENO DJECI, NIJE DOBRO PREDSTAVITI I PROVODITI NEOVOLJNE AKTIVNOSTI BEZ POSVETE KOJE NEĆE BITI ATRAKTIVNE ZA DJECA.