Teorija učenja Leva Vigotskog

Biografija

Lev Semjonovič Vigotski, ili Vygotsky, (1896. – 1934.) bio je bjeloruski psiholog, autor kulturno-povijesne psihologije. Mislilac je istaknuo ulogu jezika i društveno-povijesnog procesa u intelektualnom razvoju pojedinca.

Zapadni znanstvenici to su otkrili tek mnogo godina nakon njegove smrti, ali njegov utjecaj jest duboko u smislu mijenjanja hegemonističke percepcije kojoj bi učenik bio samo subjekt učenje.

teorija Leva Vigotskog

Prema modelu koji je predložio, interakcija djeteta s okolinom korištenjem znakova (govornog ili pisanog jezika) rezultirala bi kognitivnim razvojem. Ovo je učenje postavilo kao društveno iskustvo i stavilo naglasak nastave na životne uvjete učenika i njegovu društvenu interakciju s učiteljem.

Uloga učitelja, prema Vygotskom, bila je ometati, a ne jednostavno prenijeti znanje, izazivajući tako ono što je on konceptualizirao kao zone proksimalnog razvoja.

Ova se ideja odnosi na apstraktno stanje učenja smješteno između onoga što dijete već zna učiniti samo i onoga što bi bilo u stanju učiniti uz intervenciju odrasle osobe. Između stvarnog znanja i potencijala.

Internalizacija, pamćenje i oponašanje društvenih interakcija, za Vygotskog, događalo bi se kroz promatranje kulture od strane pojedinca. Bitna je razlika između tadašnjih prevladavajućih načina shvaćanja nastave jer ovaj model sugerira da subjekt znanja ne shvaća izravno objekte, već prije predstavu od njih. Jezik, kultura, bili bi prikaz svijeta, posredništvo dostupno onima koji uče.

Kontekst

Istražujući kognitivni razvoj, učenje i jezik u Sovjetskom Savezu, Vygotsky je bio podložan društveno-političkim utjecajima i zahtjevima. Postoji pokušaj reorganizacije psihologije pod paradigmom marksističkog materijalizma.

Ideje kolektiviteta, plastičnosti čovjeka u susretu s kulturom i uporabom instrumenata transformatori prirode za oblikovanje samog čovjeka sukladni su mentalitetu u kojem on je umetnuto.

Fraze

• “Znanje koje ne dolazi iz iskustva zapravo nije znanje”
• “Kroz druge postajemo sami”
• “Igrom dijete preuzima uloge i prihvaća pravila igre, imaginarno obavlja zadatke za koje još nije sposobno ili se u stvarnosti ne osjeća ugodno.”
• “Da biste razumjeli što drugi govori, nije dovoljno razumjeti njihove riječi, već i njihove misli i motivaciju.”
• “Struktura jezika kojim osoba govori utječe na način na koji ta osoba percipira svemir”