Odgovorni za stvaranje okruženja u kojem se sva djeca osjećaju dobrodošlo i poštovano, učitelji igraju ključnu ulogu u uključivanju posebne djece u škole.
Glavni je to zaključak istraživanja britanskih sveučilišta Exeter i Cambridge, kada se ističe da ulogu odgajatelja u procesu učenja djece s teškoćama u razvoju ili s poteškoćama u socijalizaciji, kako bi se da se osjećaju integrirano u aktivnosti i grupnu dinamiku, što teško mogu učiniti drugi razrednici u razredu učionica.
vidi više
Potvrđeno: Samsung doista proizvodi sklopive zaslone za…
Smanjite vrijeme koje djeca provode pred ekranom: promovirajte stil života…
Prema riječima psihologinje i obrazovne koordinatorice Viviane Faria, osnivačice Instituta Cáue – Redes de Inclusão (PI), „kada dođe učenik s invaliditetom, djeca moraju imati prostor za postavljanje pitanja i iz pitanja izvođenje odgovora, stvaranje razmišljanja i izgradnju inkluzivnijeg prostora u svakodnevnom životu, igrama i aktivnostima. interakcije”.
Nedostatak ulaganja u odgojno-obrazovne ustanove strukturni je problem koji na kraju postaje prepreka potpunom razvoju posebnih učenika. Prije deset godina APAE (Udruga roditelja i prijatelja osoba s invaliditetom) iz São Paula – sada Institut Jô Clemente – zatvorila je specijalnu školu koja zadržala, dajući prednost uključivanju djece s teškoćama u redovne škole, što je nakon tri godine pokazalo pozitivne rezultate. 'migracija'.
Što se tiče tretmana koji će se dati posebnim studentima, glavna nadzornica instituta, Aracélia Costa, naglašava: „Puno vjerujemo u specijalizirane obrazovne usluge, u podršku učitelju, obitelji i student. Ovaj tronožac jamči potpunu uključenost u školu. Podržavamo školu, obučavamo nastavnike, imamo specijalizacije i poslijediplomske tečajeve. Osim toga, podržavamo centre AEE [Specialized Educational Assistance] i studente, imamo psihopedagošku evaluaciju i evaluacije funkcionalnosti u pokušaju da, iz ovoga, možemo bolje voditi nastavnika u svakodnevnom radu u učionici s tim student".
Što se tiče najvećih prepreka uključivanju, Aracélia relevantnim smatra stav i znanje o svakom učeniku, s ciljem identificiranja koji bi bili najbolji mehanizmi za to učenje specifično. “Potrebne su kvalitetne informacije kako bi se okoline mogle uključiti. Ovo se odnosi na škole, tvrtke i svugdje drugdje. Ali idemo naprijed jer prvo nije bilo škola za te ljude, onda smo imali posebne, sad smo u modelu inkluzivnog obrazovanja”.
