Istraživanje koje je Jornal do Comércio objavio u travnju ove godine donijelo je zastrašujuće brojke. Monitoringom provedenim u 25 škola u Porto Alegreu (RS), tijekom dvije godine, otkriveno je da 42% učenika pretpostavili su da su već bili izloženi nekoj vrsti agresije u školi, a 79% je reklo da su bili meta neke vrste agresije. diskriminacija.
Podatke su prikupili Latinoamerički fakultet društvenih znanosti (Flacso) i State Department of Education (Seduc RS). Ono što je najšokantnije je da ova stvarnost, iako snimljena u glavnom gradu Rio Grande do Sul, nije ograničena samo na njega i širi se po svim brazilskim državama.
vidi više
Obrazovanje mladih i odraslih (EJA) ponovno je savezni prioritet
Učinak nastavnika ključni je čimbenik za potpuno uključivanje učenika…
Nedavni članak koji je objavio Portal G1 ukazuje da je stopa agresije protiv nastavnika u državnim školama u São Paulu, ove godine, najveća od 2014. godine. Samo u prvom kvartalu zabilježena su već 64 slučaja. Promatrajući isto razdoblje 2014. godine, taj broj je bio 51. U prošloj godini zabilježen je 251 događaj.
Suočeni s ovom strašnom slikom, ostaje pitanje kako se institucije mogu nositi s problemom nasilja u školi?
U listopadu 2017. Brazil je iznenadila tužna vijest o učeniku privatne škole u Goianiji koji je pucao na kolege iz razreda. Dvoje je poginulo, a troje je ozlijeđeno. Jedan od kolega završio je paraplegičar. Mladić je uhićen i nalazi se u specijaliziranom centru za maloljetnike.
Ovakav tip epizode znači da, kada govorimo o nasilju u školi, prvi faktori koje ističemo su uporaba oružja i fizička agresija. Ali slučaj nas vodi do druge vrste problema, bullyinga, koji se također smatra vrstom nasilja u školi. Osim toga, na popisu se moraju svrstati rasizam i netolerancija, ali i pljačke koje se izvode u okolici.
Pogledajmo kako se klasificiraju vrste nasilja u školi:
Četiri vrste se također mogu grupirati u tri veće skupine, a to su nasilje nad školom (oduzimanje imovine i obezvrjeđivanje učitelja), nasilje u školi (institucija kao isključiva u slučajevima seksualne orijentacije, spola, rase i društvenih klasa) i nasilje u školi (odnos učenik-učenik i učenik učitelj).
Sama razlika među vrstama nasilja pomaže nam razumjeti što navodi učenika ili nastavnika na nasilne radnje. Nekoliko je čimbenika koji pokreću nasilje, kao što su društvena nejednakost, obezvrjeđivanje karijere, obiteljska struktura, emocionalno stanje učenika, netolerancija i zlostavljanje.
Kako se škola može nositi s nasiljem u školi?
Ne postoji čarobna formula za rješavanje problema nasilja u školi. Međutim, neke strategije se mogu i trebaju usvojiti u cilju borbe protiv ove tužne stvarnosti.
Prvi korak je da škola ne generalizira korijen problema. Nije razborito smatrati da je glavni uzrok nasilja u školi zlostavljanje ili da, kao institucija potrebite zajednice, veće su šanse za primanje učenika koji se ogriješe (ekstremni primjer netolerancije i predrasuda).
Škola, koja ima važnu društvenu ulogu, mora ostati otvorena za dijalog s učenicima i cjelokupnom školskom zajednicom. To je takozvano demokratsko upravljanje, u kojem institucija gradi pravila koja upravljaju školom na zajednički način s onima koji su u njima zapravo uključeni. To je najbolji oblik prepoznavanja i otkrivanja problema.
U grupi učenika uvijek je onaj najtiši, koji drži pognutu glavu ili se izolira od ostalih. Velika je pogreška misliti da je to karakteristika svakoga od njih, a zapravo se iza ovakvog ponašanja može kriti veliki problem. Stoga je važno da učitelji i ravnatelji budu svjesni.
Kao profesionalci koji su u neposrednom kontaktu s učenicima, potrebno im je promatrati promjene u ponašanju. Od tada pa nadalje, pokušajte razgovarati s učenikom, stječući povjerenje koje ne dobivaju uvijek kod kuće. Na prvi znak da nešto treba riješiti, sljedeći korak je kontaktirati roditelje.
Još jednom smo spomenuli važnost kontakta škole s obiteljima učenika. To se odnosi kako na prijavu problema koji se događa u ustanovi, tako i na detektiranje događa li se nešto doista u obiteljskom okruženju djeteta ili adolescenta.
Pretpostavka da oni koji odrastaju uz nasilje imaju tendenciju reproducirati ga vrlo je valjana. Tendencija je da učenici popuste na ono što dobiju izvan škole na kolegi ili učitelju. Stoga je istraživanje korijena ekstremnog ponašanja ključno za borbu protiv njega, čineći školu zdravim okruženjem.
Trpi li vaš učenik neku vrstu nasilja kod kuće i stoga ga ponavlja u školi? Možda je vrijeme da uputite obitelj da potraži stručnu pomoć. Na isti način, ako je problem u školi, vrijeme je da se radi na problemu zajedno s timom i drugim učenicima kako bi se riješio problem.
Predavanja, roditeljski sastanci, kao i treninzi pravi su saveznici. Razgovor o idejama može pomoći povrijeđenom učeniku da osvijesti vlastitu vrijednost, obitelji da analizira posljedice svojih postupaka, a agresoru da samokritizira svoje postupke.
Takva integracija nalazi potporu u ustavnim odredbama, kao što su Zakon o djeci i mladeži i Zakon o smjernicama i osnovama odgoja i obrazovanja. Savezni ustav, zatim, utvrđuje potrebu integracije obitelji, društva, zajednice i države u obrazovni proces, štiteći učenike od nasilja, okrutnosti i ugnjetavanja.
Zajednički rad daje dobre rezultate od trenutka kada se sva borba protiv nasilja započeta u školi nastavlja kod kuće. Roditelji i odgajatelji zajedno moraju osigurati fizički i moralni integritet učenika. Približavanje dva formativna stupa čini školsku zajednicu sigurnijom.
Unutar navedenog konteksta škole mogu organizirati učinkovite akcije za suzbijanje nasilja u školama, kao što su:
Roditelji bi pak trebali nadopunjavati akcije koje se provode u školi. Komunikacija i prijenos vrijednosti s djecom temeljni su u borbi protiv nasilja u školi, u kombinaciji s aspektima kao što su:
Problem nasilja u školama tiče se svih i stoga je odgovornost cijele zajednice da ga suzbije. Stoga je integracija između škole i zajednice, posebice obitelji, od najveće važnosti u izgradnji istinskog obrazovnog okruženja.
