Promjena Ustavnog amandmana iz 2013. uključila je rani odgoj i obrazovanje kao jednu od sastavnih faza osnovnog obrazovanja. Time je upis djece u dobi od 4 do 5 godina u školske ustanove postao obvezan.
Srećom, stopa upisa u Brazilu doseže 87,95%, što međutim ne jamči napredak ako obrazovanje nije kvalitetno. Nedostatak prijedloga kurikuluma u predškolskoj dobi može negativno utjecati na učenikov intelektualni razvoj.
vidi više
Obrazovanje mladih i odraslih (EJA) ponovno je savezni prioritet
Učinak nastavnika ključni je čimbenik za potpuno uključivanje učenika…
Ovaj neuspjeh potiče nedostatak aktivnosti i rutina primjerenih ovoj fazi, što može ugroziti učenje. Važno je imati na umu da je predškola dionica u kojoj je temeljan rad usmjeren na poticanje izazova.
No, napominje se da problem nije samo u organizaciji aktivnosti. U nekoliko dječjih vrtića moguće je otkriti nered na ulazu, redove u kantini i druge situacije koje osuđuju uznemiravanje i nedostatak planiranja.
U svakom slučaju, ključni izraz koji određuje uspjeh predškolske rutine je organizacija vremena. Važno je da odgajatelji organiziraju raspored kako bi utvrdili tjedne i mjesečne planove aktivnosti.
Ponovno ističemo da je predškola faza u kojoj se uz poticanje autonomije i razvoja moraju poštivati specifične potrebe učenja. Stoga je Escola Educação donijela osnovne informacije o tome kako organizirati dobru predškolsku rutinu.
Kada izlazite iz kuće, trebali biste planirati kako će vaše aktivnosti biti raspoređene tijekom dana, zar ne? Ova raspodjela nije ništa drugo nego planiranje vaše dnevne rutine. To je ista stvar koja bi se trebala dogoditi u predškolskoj dobi.
Stvaranje rutine u predškolskoj ustanovi je promicanje praktičnog razvoja i također slijed rutinskih aktivnosti. Cilj je omogućiti djetetu da se snalazi u vremenu i prostoru, uz poticanje vlastitog razvoja.
Vratimo li se na primjer prepune škole, beskonačni redovi, taj nered kod pranja zubi i zbunjenost pri ulasku u učionicu pokazuju neorganiziranost. Posljedica je nedovoljna iskorištenost aktivnosti koje se tamo provode.
Stoga je bitno odrediti pravo vrijeme za razvoj svakog zadatka, strukturirajući različite trenutke. Odatle će odgajatelj poticati samostalnost i socijalizaciju.
Prije planiranja tjednih i mjesečnih aktivnosti potrebno je razmotriti tri identificirane potrebe djece:
Biološke potrebe: higijena, prehrana i odmor primjereni dobnoj skupini
Psihološke potrebe: vrijeme i ritam svakog učenika
Društvene i povijesne potrebe: životni stil i kultura svake osobe
Odatle je moguće grupirati razvijene aktivnosti u četiri skupine. Vidi što su.
slobodnih aktivnosti
One su one u kojima su djeca slobodnija birati vlastite aktivnosti i tako samostalno istraživati okolinu. Odgajatelj ima manju moć usmjeravanja, ali ni pod kojim uvjetima ne smije propustiti nadgledati grupu.
Struktura škole može utjecati na razvoj ovih aktivnosti. Ovisno o veličini škole, postoji mogućnost da više djece koristi više prostora u isto vrijeme.
Kako svaki dan ne bi radili isto, odgajateljica može podijeliti učenike na aktivnosti koje se rade u određenim periodima u tjednu. Na primjer: igre danas, a igračke sutra.
usmjerene aktivnosti
Tu odgajatelj već ima veću moć usmjeravanja i, inače, izvodi ih s manjim skupinama. Cilj je raditi sa specifičnim elementima, kao što su igre, figure, između ostalog.
Važno je da odgajatelj predlaže aktivnosti koje će učenike činiti slobodnima sudjelovati, poštujući njihov tempo i budeći povjerenje da ih mogu izvesti. Primjeri su pripovijedanje priča, igre s kotačem i igranje uloga.
Jedan savjet je da učitelj organizira tri do četiri aktivnosti dnevno, koristeći raspoloživa sredstva. Briga u prijelazu između njih važna je kako bi se dijete koncentriralo na ono što će početi raditi u budućnosti.
aktivnosti posebne njege
U njima odgajateljica istovremeno podučava i brine o osobnoj higijeni, prehrani i odmoru. No, aktivnosti se ne bi smjele provoditi na rigidan ili ukalupljen način, odnosno samo posjedovati djecu za stol ili ih voditi u kupaonicu.
Odgajateljica može organizirati redove za kupanje ili četkanje uz pjesme koje podižu svijest o važnosti osobne higijene. U vrijeme hranjenja mogu potaknuti znanje o hrani i zdravstvenim prednostima.
Trenutak odmora također treba promatrati na kreativan način, posebno kod djece koja imaju problema sa spavanjem. Međutim, škola mora osigurati da se aktivnosti provode u pravom okruženju.
Što to znači? Briga o temperaturi vode za kupanje, infrastruktura za sprječavanje padova, salvete, pribor za jelo, igračke koje ne predstavljaju rizik, uz stalni nadzor odrasle osobe.
kolektivne aktivnosti
Djeca mogu definirati što žele raditi i, ovisno o dobnoj skupini, čak i pomoći u organizaciji. Primjeri kolektivnih aktivnosti su izlasci izvan škole, zabave i drugo. Ovdje je također bitno da institucija nudi pravo okruženje za postignuća.
Organizacija u ključnim trenucima
Kao što je već spomenuto, strukturiranje školske rutine zahtijeva optimizaciju vremena i raspodjelu aktivnosti. Pogledajmo slijed trenutaka koje treba uzeti u obzir u ovom planiranju.
Dolazak
Trenutak dolaska u školu može potaknuti disperziju, jer tada djeca pronalaze drugove za igru i bez obveznih aktivnosti osjećaju se slobodnije. Druga poteškoća je s učenicima koji se ne žele odvajati od roditelja.
Stoga je dobrodošlica jedna od temeljnih točaka dana, jer se dijete mora osjećati dobrodošlo u školi. Zanimljive aktivnosti koje se mogu razviti su, na primjer, smještaj i skladištenje samih predmeta.
Škola može promovirati i poboljšati rutinske navike, osim autonomije. No, prisutnost odrasle osobe u prvim je trenucima od iznimne važnosti.
Inicijacija
Dijete je stiglo, dočekano je, vrijeme je za početak aktivnosti. Često učenik stigne i ode se igrati čekajući učiteljeve upute. No, neki stručnjaci radije usmjeravaju učenike na prvu aktivnost.
Najčešći od njih je kotač. Njime odgajatelj sebi dopušta djelovanje na različite načine. Možete slušati učenike o njihovim iskustvima kod kuće, voditi prozivke i odrediti rutinu za dan ili čak uvesti nove koncepte kao što su riječi, predmeti ili priče.
Užina
Kakav sretan sat, zar ne? I također trenutak puno učenja! U školi se može raditi na higijenskim navikama (pranje ruku prije svakog obroka), socijalnoj interakciji i, uglavnom, na važnosti hrane.
Škola mora ovaj trenutak približiti onome što dijete ima kod kuće. Kao ovo? Slobodna i opuštena interakcija djece i odraslih potiče učenje, osim identificiranja profila svakog učenika.
igralište
Jedna od glavnih briga škole je osigurati dobrobit i sigurnost učenika. Uostalom, moći će se slobodno igrati i komunicirati sa svojim prijateljima kako žele.
Iz tog razloga ustanova mora ponuditi odgovarajuću opremu i prostor, uz inzistiranje na pratnji odraslih osoba.
odmor
Važan korak u studentovoj rutini, uključujući promicanje njihove dobrobiti. Profil svakog od njih trebao bi diktirati aktivnosti koje treba razvijati jer neka djeca imaju veću ili manju tendenciju odmora.
U ovom trenutku odgajatelj mora identificirati koji učenici imaju najteže spavanje i na taj način odlučiti što će raditi dok se ostali odmaraju. Jedna od mogućnosti da se djetetu ne dosađuje je razvijanje tiših aktivnosti tijekom ovog odmora.
Higijena
Fizička struktura škole jedna je od ključnih točaka u ovoj fazi. Kupaonice, umivaonici i WC-i u odgovarajućim uvjetima i veličinama, kao i podovi moraju biti pod stalnim nadzorom.
Moment higijenskih i fizioloških potreba također mora poštovati svaki učenik. Mnogi imaju veću potrebu za odlaskom na WC, drugi se niti ne sjete, pa je i za to bitno uspostaviti navike i rutinu.
vrijeme oproštaja
Prije otpuštanja učenika nastavnik/odgajatelj mora učinkovito izvršiti otpust. Prvo, pregledom učinjenog toga dana, poticanjem pamćenja, planiranjem, pripovijedanjem i organizacijom.
Mora se raditi i na odgovornosti i osjećaju dužnosti. Stoga se odgajatelj mora pobrinuti da djeca čuvaju predmete kojima se koriste i uređuju prostor koji zauzimaju.
Mnogo puta učenici mogu ostaviti ili ponijeti odjeću i igračke kući. Odgajatelj ih, dakle, mora poticati da odvoje svaki. Još jedna stvar koju ne treba izostaviti je domaća zadaća koju treba prikupiti sljedeći dan.
Na kraju, zbogom, s toplijim pozdravima, jačanjem ljubavi. Kako bi se pospješila interakcija s roditeljima, učitelju je zanimljivo upoznati ih i kontaktirati ih kada učenici odu.
Kao što se može vidjeti, organiziranje dobre rutine u predškolskoj ustanovi nije nikakva raketna znanost. Poznavajući skupine aktivnosti, zanimljivo je preporučiti da između njih nema puno slobodnog vremena kako bi se izbjegla disperzija.
Ako je broj djece veliki, odgajatelj može organizirati istovremene aktivnosti, kako bi učenik bio zauzet i blizu. Još jedan prevladavajući čimbenik je poštivanje dobne skupine djeteta.
Aktivnost koja se provodi s trogodišnjacima ne smije biti ista ona koja se razvija sa sedmogodišnjacima. Također je bitno održavati dijalog s roditeljima i drugim školskim osobljem, kako bi se strukturirao zajednički rad.
U ovom trenutku, nastavnik će znati koje resurse može koristiti, kakva je učenikova rutina i podrška kod kuće, osim dijeljenja znanja. Prikupljene informacije mogu pomoći u optimizaciji vremena i reorganizaciji školske rutine.
