Tradicionalni oblici obrazovanja sve su udaljeniji od novih tehnologija koje se primjenjuju na tržištu rada. Unatoč promjenama u obrazovnom kontekstu, model usvojen u većini javnih škola u Brazilu datira iz 1830. godine.
Tradicionalni kalupi temelje se na učeniku kao pasivnom subjektu, ujedno i na Učitelj se smatra glavnim subjektom, odgovornim za prenošenje znanja i obuku studenti, koji jednostavno ih ukrašava.
vidi više
IBGE otvara 148 slobodnih radnih mjesta za agenta za istraživanje popisa; vidi kako…
Objavljen zakon o utvrđivanju „Programa stjecanja…
Međutim, ova vrsta nastave ima malo utjecaja na današnje društvo, budući da se tehnološke inovacije kreću velikom brzinom. Ovu razliku moguće je ilustrirati analizom podataka iz studije koju je provela Organizacija za ekonomsku suradnju i razvoj (OECD) 2016. godine.
Prema prikupljenim podacima, otprilike dvije trećine djece upisane u osnovno obrazovanje u tom će razdoblju raditi u još nestvorenim zanimanjima, tzv. profesije budućnosti.
Perspektiva je da se u vrlo kratkom roku, do 2020. godine, oko
35% vještina zahtijevaju tvrtke prolaze kroz drastične promjene. Kao posljedica toga, više od 7 milijuna radnih mjesta će prestati postojati.Brojke poput ovih potvrđuju potrebu da se brazilsko obrazovanje prilagodi onome što traži tržište rada, lokalno i diljem svijeta. Uglavnom u smislu poticanja razvoja novih vještina koje će zadovoljiti nove zahtjeve.
U mentalitetu mnogih ljudi, kada se govori o promjenama u obrazovanju, ideja je gotovo odmah ono nečeg iznimno tehnološkog, što uključuje robote, vrhunsku tehnologiju i najsuvremenija računala generacija.
Ovakvi predmeti doista mogu biti dio novih oblika obrazovanja. Međutim, jednostavne promjene u obrazovnoj strukturi mogu restrukturirati tradicionalne oblike, uglavnom u pogledu načina učenja.
U tom smislu, dopuštanje učeniku da bude aktivan dio nastavnog procesa jedna je od radnji koje nove učenike mogu učiniti reflektivnijim ljudima.
Namjera je da učitelj bude “posrednik” koji daje temelje za sadržaj, ali dopušta učeniku da bude kritični subjekt i graditelj ideja i rješenja. Neke su brazilske škole uspješno provele modele ove prirode u praksi.
Inovativni scenariji poput gore opisanog još uvijek se čine vrlo daleko od stvarnosti brazilskih škola. Dok se promjene počinju događati u privatnim mrežama, 2014. godine, prema podacima Inepa, više od 40% javnih osnovnih škola nije imalo niti kanalizaciju.
Ova stvarnost je surov odraz brazilskog društva, što može biti još više otežavajuće kada razmišljamo o budućnosti. Budući da su inovacije usmjerene na elitu, ako ne dođe do promjena u javnom obrazovanju, male su šanse da će njegovi učenici u budućnosti doći do najboljih pozicija na tržištu rada.
Iako postoje izolirani projekti u javnoj mreži i poticaji kroz stipendije za studenti s niskim primanjima u privatnoj mreži, radnje su vrlo male kada se pogled okrene prema svi. Da bi promjene bile učinkovite potrebno je restrukturirati cijeli javni sustav, od baze do sveučilišta.
Ako postojeće škole trebaju promjene, učitelji i model poučavanja također moraju proći kroz ozbiljne transformacije. Trenutno su spremni raditi s tradicionalnom nastavom, a promjene u obrazovanju mogu duboko utjecati na struku.
To je zato što u novim prijedlozima obrazovanja učitelji više nisu glavna figura u učionici. klase i počinju djelovati kao „fasilitatori“, što zahtijeva veću fleksibilnost u odnosu na model Trenutno.
Prije svega, mora se početi raditi na obuci koja se nudi učiteljima. Stalni prigovor škola koje su već usvojile izmjene je da, iako ima slobodnih mjesta, obuka kandidata ne zadovoljava uvjete slobodnih mjesta. Rješenje je, stoga, podvrgnuti im se dopunskom obrazovanju.
Raskorak između škola i tržišta rada već je itekako vidljiv. Dok se obrazovanje priprema za prve korake prema promjenama, tržište upravo sada očekuje pronaći talente uz obuku koja prati taj razvoj.
Zbog toga se tvrtke sve više obvezuju na obuku već zaposlenih zaposlenika. Prema menadžerima, iako ljudi imaju čak i akademsko obrazovanje, nedostaju im vještine koje bi im omogućile predlaganje inovacija.
U tom smislu, korporativna sveučilišta ostvaruju veliki napredak. Budući da ne moraju biti podvrgnuti ispitivanju Ministarstva obrazovanja, mogu raditi s onim što je potrebno tržište želi, odnosno stručnjaci su oblikovani prema postojećim potrebama i onima koje mogu iskrsnuti.
Bez obzira na sve faktore, maksima da trebamo biti vječni učenici nikada nije bila toliko popularna. Bez obzira na obuku i ambicije u odnosu na tržište rada, svi se moraju stalno ažurirati.
Iako osnovna obuka još uvijek ima ozbiljne nedostatke, internet danas djeluje kao važna pomoć, približavajući učenicima sve vrste obuke i učenja.
Dakle, ljudi se moraju sve više posvetiti samoobrazovanju i razvoju novih vještina, posebno s obzirom na sposobnost prezentiranja rješenja i suočavanja sa svim vrstama inovacija.
