A Obrazovna robotika, koja se naziva i Pedagoška robotika, uklapa se u tehnološke inovacije koje se koriste u obrazovanju. Bilo da se radi o osnovnoškolcima ili srednjoškolcima, ova praksa je usklađena s razvojem vještina koje su vrlo tražene među budućim stručnjacima.
Budući da tržište rada za koje se ti studenti pripremaju više nije ono Isto tako, nastava mora ići ukorak s novim zahtjevima, osnažujući učenike, uključujući obrazovanje Osnovni, temeljni.
vidi više
Obrazovanje mladih i odraslih (EJA) ponovno je savezni prioritet
Učinak nastavnika ključni je čimbenik za potpuno uključivanje učenika…
Osim toga, aktivnosti Obrazovne robotike pružaju niz prednosti koje daleko nadilaze teorijsko-praktična znanja. Tijekom nastave studenti obrađuju važne pojmove, poput važnosti timskog rada, mašte, kreativnosti, strpljenja, ustrajnosti i mnogih drugih.
A Obrazovna robotika je metodologija podučavanja čiji je cilj potaknuti učenika da iz realizacije konkretne radnje izgradi vlastito znanje. Odnosno pruža
Ovaj poticaj na praktične radnje potiče učenike da razviju sposobnost rješavanja predloženih problema, koja se kreće od ispunjavanje novih vještina koje traži tržište rada, koje sve više zapošljava ljude s visokim potencijalom kreativan.
Kurikularna ili izvannastavna komponenta mnogih javnih i privatnih škola diljem Brazila, satovi robotike izvode se radom s priborom razrađene od strane tvrtki u tom području ili od otpadnog materijala, koji, zajedno s motorima i senzorima kontroliranim softverom, omogućuju sastavljanje robota s bezbrojnim funkcije.
Profesori discipline polaze od znanja prethodno primijenjenog na studente, te će iz toga kreirati problemske situacije, uvijek potičući promišljanje i uspostavljajući vezu s onim što se podučavalo i svakodnevnim životom učenicima. Stoga je glavni fokus učenje kroz rad.
Unatoč porastu prije nekoliko godina, svatko tko misli da je ovo nova ideja nije u pravu. Sredinom 1960-ih, američki matematičar Seymour Papert, inspiriran konstruktivizmom Jeana Piageta, predložio da se računala koriste kao alat za poboljšanje procesa učenja djece.
Bez previše ozbiljnog shvaćanja, budući da su u to vrijeme osobna računala bila daleko od stvarnosti za većinu stanovništva, proveo je godine razvijajući teoriju konstrukcionizma dok je bio profesor na Massachusetts Institute of Technology (MIT), u Sjedinjenim Državama. Ujedinjen.
Upravo kroz tu studiju 1980. godine predstavio je kornjaču, koja nije bila ništa više od robota koji je koristio programiranje, koje je također izradio, u Logo jeziku. Vrlo pristupačno djeci, preko računala su mogli crtati razne geometrijske figure.
Iako vrlo sličan Piagetovom konstruktivizmu, Papertov konstrukcionizam ističe se izvođenjem konkretne radnje koja rezultira nečim opipljivim. Upravo je ta vizija posljednjih godina utjecala na tisuće škola diljem svijeta.
Jedan od glavni ciljevi obrazovne robotike, kao što je već rečeno, poticaj je studentima da u praksi vide ono što nauče tijekom nastave. Ali tu ne staje. Ona je u stanju postaviti učenika u središte svog učenja, čineći naučene predmete prošlošću.
Još jedna ključna točka je planiranje i izvršenje projekata. To znači da, osim discipline, studenti uče raditi kao tim, znajući da se različite ideje mogu nadopunjavati i voditi do rješenja o kojima prije nisu razmišljali.
Daleko izvan pojmova fizike i matematike, nastava omogućuje razvoj mentalne vještine To je od logično razmišljanje, poboljšava motoričku koordinaciju, budi znatiželju i tjera učenike da prevladaju vlastita ograničenja.
Međutim, da bi učenje bilo učinkovito i imalo smisla, upravitelji škola ga moraju razumjeti u njegovom kontekstu. ukupnosti, a ne samo kao puko uključivanje tehnologije u učionicu, pod rizikom nepostizanja rezultata očekivano.
Profesori u okruženju također moraju biti u stalnom usavršavanju, ne samo s obzirom na novosti Robotika, ali i s obzirom na didaktiku i sve što može obogatiti iskustvo aktivnosti u učionici klase.
Za rad na teoretskom dijelu Robotics Education, učitelji koriste setove koji omogućuju sastavljanje robota i njihovo programiranje za izvođenje radnji.
To obično uključuje softver, hardver i dokumentaciju. Što se softvera tiče, u kompletima su najčešća dva programska jezika. Jedan od njih je tekstualni programski jezik, koji se može razviti za sam kit, ali na temelju programiranja u Javi, na primjer.
Druga opcija je grafički programski jezik, u kojem programe izgrađuju učenici kroz svoju interakciju s vizualnim elementima, gotovo uvijek radnjama s mišem.
Što se tiče hardvera, on se u osnovi sastoji od tri osnovne strukture:
Naposljetku, dokumentacija uključuje, osim same tehničke dokumentacije, korisnički priručnik i pedagoški pomoćni materijal.
Među setovima Educational Robotics ističu se Arduino, Modelix Robotics i Lego.
Unatoč tome što je praksa započeta u Brazilu 1978., od 2002., uz potporu savezne vlade, Prirodne olimpijade dobile su ključno mjesto u godišnjem planiranju u školama diljem svijeta. zemlja.
Ministarstvo obrazovanja (MEC) u partnerstvu s Nacionalnom zakladom za Razvoj obrazovanja (FNDE), Ministarstvo znanosti i tehnologije (MCT) i Nacionalno vijeće za znanstveni i Tehnološki (CNPq).
Brazilian Robotics Olympiad (OBR) jedna je od njih, koja prema svojoj najavi ima za cilj “djelovati kao instrument za unaprjeđenje osnovnog i srednjeg obrazovanja, kao i pronalaženje talentiranih mladih ljudi koje je moguće poticati u karijeri tehničko-znanstveni”.
Održava se svake godine od 2007., a svake godine nacionalna pozornica održava se u drugoj državi. S vremenom je doživio važne promjene u svojoj strukturi, ali to nije utjecalo na eksponencijalni rast broja pretplatnika.
U prvom izdanju registrirano je oko 6500 pretplatnika. Deset godina kasnije, 2017. godine, bilo je više od 142.000 pristupnika, kako za praktični modalitet koji se izvodio u timovima, tako i za teorijski modalitet s individualnim provjerama.
Ostale informacije o strukturi Olimpijade, organizaciji, načinu sudjelovanja, modalitetima, kalendaru i drugim temama možete pronaći na web stranici www.obr.org.br.
