KAKO RADITI NA PROIZVODNJI TEKSTOVA

Naučite kako raditi na proizvodnji tekstova, sama izrada tekstova, ne čini učenika da evoluira u procesu stvaranja, već kvalitetu intervencije koja im se daje.

PRIJEDLOGI ZA PRIJAVU ZA PROIZVODNJU TEKSTA

Analizu pisanja moraju provoditi i studenti, a uglavnom nastavnici, kao što to čini i procjenu koju nastavnik izrađuje u produkciji svakog učenika da će im iznijeti ciljeve i strategije koje će razviti s student / razred.

PRIJAVA ZA STUDENTA

Vrlo je dobro što student može procijeniti svoju izradu teksta, otkrivajući sam što se može poboljšati. Stoga je u nastavku prijedlog za obrazac za ocjenu teksta koji se može proširiti i izmijeniti prema proizvedenom tekstu i predmetnoj klasi.

PROCJENA MOJE PROIZVODNJE

1. Jesam li stavio naslov?
2. Odgovara li naslov tekstu?
3. Jesu li odlomci poravnati?
4. Izgleda li moja produkcija dobro?
5. Je li rukopis čitljiv?
6. Je li vrsta teksta koju sam koristio u skladu s prijedlogom?
7. Jesam li koristio ispravnu strukturu za ovu vrstu teksta?
8. Jesam li koristio odgovarajuće interpunkcijske znakove?
9. Jesam li ispravio pravopis?

10. Jesu li rečenice jasne?

1. Ima li tekst logičan slijed (početak, sredina i kraj)?

Ovaj obrazac može se izraditi, jedan za svakog učenika, kao posudba, kako bi se mogao savjetovati i procijeniti svoju proizvodnju (naljepnica na kartonu). Učitelj ga također može koristiti za procjenu učeničke proizvodnje i tako imati podatke za tabelarno prikazivanje poteškoća s kojima se svaki učenik susreo tijekom izvođenja proizvodnje..

OBRAZAC ZA PROVJERU - PROIZVODNJA TEKSTA

Ovo je još jedan resurs koji bi učitelj trebao koristiti za tabelarno prikazivanje i otkrivanje poteškoća s kojima se susreće u izradi učeničkih tekstova. Jednom kada se otkriju problemi, učitelj će tražiti strategije, poput kolektivne ili individualne revizije tekstova, kako bi se poboljšalo pisanje.

Ovaj je obrazac također model za učitelja i može se modificirati u skladu s potrebama i profilom razreda.

DIDAKTIČKO LIJEČENJE

U nastavku su navedeni neki didaktički postupci za provođenje kontinuirane prakse stvaranja teksta u školi:

• ponuditi kvalitetne tiskane pisane tekstove kroz čitanje (kada studenti još uvijek ne čitaju samostalno, to je omogućuje čitanje tekstova koje provodi učitelj, što također treba biti stalna praksa i često); Ti tekstovi mogu postati reference za pisanje učenika;(U knjižnici ćemo dobiti zbirku književnih knjiga, ali možemo tražiti od učenika da od kuće donesu i druge vrste tekstova: informativne, nastavne, između ostalih. Učenicima također možemo ponuditi različite vrste tekstova u fotokopiranju).
• zamolite studente da proizvode tekstove puno prije nego što ih znaju napisati. Diktiranje učitelju, kolegi koji već zna kako pisati ili biti snimljen da bi ga se vidjelo u videu, način je da se to omogući. Kad još uvijek ne znate pisati, važno je slušanje nekoga tko čita tekst koji je proizveo;(To je dobar posao koji treba obaviti u Ed. Infantil).
• predlažu situacije za izradu tekstova, u malim skupinama, u kojima studenti dijele aktivnosti, iako izvršavaju različite zadatke: pravilno izradu, pisanje i revidiranje. Ovo je vrlo produktivna didaktička strategija jer omogućuje dijeljenje poteškoća svojstvenih zahtjevu da se istovremeno koordiniraju mnogi aspekti. Oni se na trenutak mogu posvetiti određenijim zadacima, dok se drugi brinu o ostatku.To su situacije u kojima student izrađuje i diktira drugome koji piše, dok treća osoba recenzira, na primjer. Doživljavanje ovih različitih uloga za zabavu, uključivanje svake od njih, istovremeno, u zajedničkoj aktivnosti, mogu stvoriti svoju sposobnost da kasnije sami provode sve postupke koji su uključeni u proizvodnju tekstova.(Radionica teksta vrlo je bogato djelo. Prije nego što učitelj ispravi tekst koji je učenik izradio, razrednici će pročitati tekst, jedan od ostalih, i predložiti autoru potrebnu korekciju. Stoga će, raspravljajući, pregledati tekst i doći će u kontakt s različitim načinima pisanja - ovo je sjajno iskustvo učenja. Zamolite učenike da se potpišu na produkcijama koje su pročitali. Nakon ovog lektorskog rada, u različitim parovima, učitelj ispravlja učenikov tekst, koristeći dolje predstavljene kriterije korekcije, a student će ih napisati unoseći ispravke potrebno. Predstavljanje svoje produkcije na zahvalnosti važna je strategija kako za učenika koji predstavlja, tako i za studente koji su publika. Vjerujem da je ovo cjelovito djelo izrade teksta, ali da bi ga trebalo razvijati u razredima koji su već izgradili abecednu osnovu za pisanje; u protivnom nećemo poštivati ​​postupak stjecanja / pisanja).

STVARANJE SITUACIJA

Kad se želi osposobiti kompetentne književnike, također je potrebno studentima ponuditi uvjete za stvaranje vlastitih tekstova i procjenu njihovog kreativnog puta. Naravno, to je moguće samo ako su izgradili široki repertoar modela, koji im omogućuje rekreiranje, stvaranje, rekreiranje vlastitih kreacija. Važno je da nikada ne izgubite iz vida da ne postoji način za stvaranje od nule: morate imati dobre reference. Stoga obuka dobrih pisaca ne ovisi samo o kontinuiranoj praksi pisanja tekstova, već i o stalnoj praksi čitanja.(Čitanje je ključno za pisanje, kako u njegovom notnom aspektu, tako i u funkcioniranju jezika).

Jedan od načina rada na stvaranju tekstova su produkcijske radionice ili ateljei, (kako je prethodno navedeno). Radionica je didaktička situacija u kojoj je prijedlog da studenti izrade tekstove s različitim dostupnim referentnim materijalima, ovisno o tome što će izraditi.

Mogućnost vrednovanja kreativnog puta važna je za podizanje svijesti o problemima koji su uključeni u proces izrade teksta. To ovisi o nastavniku koji natjera studente da izlože svoje sklonosti, poteškoće ili odabrane i napuštene alternative. Ovaj posao pojašnjenja omogućuje s vremenom postupke analize koje je predložio učitelj je uključen u studentsku praksu razmišljanja, favorizirajući veću kontrolu nad njihovim postupkom. stvoritelj. Važan doprinos je upoznavanje kreativnog procesa drugih autora, bilo izravnim kontaktom ili tekstovima koje su napisali na tu temu ili video zapisima, intervjuima itd.

Na kraju, važno je napomenuti da nije moguće obrađivati ​​sve sadržaje prijedloga koji kontekstualiziraju pisanje tekstova: ponekad je potrebno pisati samo za naučiti. Važno je, međutim, imati smisla za pisanje aktivnosti.

S druge strane, razmatranje teksta kao osnovne jedinice nastave portugalskog jezika ne znači da na kraju nije potrebno analizirati jedinice poput riječi, pa čak i slogova.